SE LIGA - 1º TRI - 3º Ano

Resposta em vídeo:

Objetivo:
A proposta desta atividade é que você explique e resolva uma das questões de múltipla escolha que foram propostas na atividade, utilizando um vídeo curto. O vídeo deverá ser objetivo, claro e conter todos os passos necessários para a resolução da questão de forma detalhada, mas concisa.

Instruções:

1. Escolha uma das questões de múltipla escolha da atividade.

2. Grave um vídeo de até 3 minutos explicando, de forma clara e objetiva, a resolução da questão escolhida.

3. No vídeo, você deve:

   • Apresentar a questão de forma resumida.

   • Explicar o raciocínio por trás da escolha da alternativa correta.

   • Caso necessário, apresentar o cálculo ou análise que leva à resposta correta.

4. O vídeo deve ser gravado de maneira que o conteúdo seja facilmente compreendido e o áudio esteja claro.

Critérios de Avaliação:

• Clareza na explicação e organização do conteúdo.

• Correção na resolução da questão.

• Objetividade no tempo estipulado.

• Boa qualidade de áudio e vídeo.

5 min video

Considere o seguinte texto:

Como a música "Pequenas Alegrias da Vida Adulta" me motivou a estudar e buscar meus sonhos

Sabe aquela música que faz a gente refletir sobre a vida? "Pequenas Alegrias da Vida Adulta", do Emicida, foi assim pra mim. A letra fala sobre as pequenas vitórias diárias, e me ajudou a mudar minha visão sobre estudar e correr atrás dos meus sonhos.

Antes de ouvir essa música, eu estava desmotivado, achava que estudar era uma obrigação sem sentido. Mas aí veio o verso: “Eu vou bater de frente com tudo por ela, topa qualquer luta, pelas pequenas alegrias da vida adulta”. Isso me fez perceber que a vida adulta é cheia de desafios, mas são essas pequenas alegrias, como aprender algo novo, que nos mantêm motivados.

Quando o Emicida canta, “Se um like serve ao ódio, bro, nesse episódio, breve o bom senso diz: Respire um momento”, ele me fez entender que, muitas vezes, ficamos presos nas coisas erradas e esquecemos de respirar, de focar no que realmente importa. A música me inspirou a estudar por mim, pelos meus sonhos, porque se eu não buscar, quem vai?

Tem dias em que a vontade de desistir é grande, mas lembro do trecho “Correr a maratona, chegar primeiro, e gritar: É por você, amor” e me sinto renovado, pronto pra seguir em frente. A música me ensina a valorizar cada pequeno progresso, e, acima de tudo, me dá forças para continuar buscando o que quero.

Se você também se sente desmotivado, ouça essa música. Ela vai te lembrar que as pequenas alegrias da vida são o que realmente fazem a diferença.

Tema:

Comentário Crítico - Avaliação dos colegas

Gênero textual:

Comentário interpretativo crítico

Proposta:

Objetivo: Desenvolver a capacidade de análise e argumentação dos alunos por meio da produção de um comentário crítico sobre um texto de um colega.

Contextualização da Atividade:

Os alunos já produziram um primeiro texto explorando a Escrita Criativa como parte de uma avaliação diagnóstica. Agora, com base nessa produção, eles irão aprofundar suas habilidades argumentativas ao elaborar um comentário crítico sobre o texto de um colega.

Desenvolvimento da Atividade:

• Sorteio dos Textos

• Cada aluno receberá, por meio de sorteio, um texto produzido por um colega (sem identificação do autor no primeiro momento para evitar influências).

• Leitura Atenta e Reflexiva

• O aluno deve ler atentamente o texto recebido, destacando os pontos positivos, os aspectos que podem ser aprimorados e sua impressão geral sobre o conteúdo.

• Orientações para a Produção do Comentário Crítico:

• O comentário deve apresentar uma análise crítica do texto, considerando estrutura, criatividade, coerência, coesão e impacto do conteúdo.

• Deve ser escrito de forma respeitosa e construtiva, evitando julgamentos pessoais e focando na argumentação sobre o texto.

• O aluno pode sugerir melhorias e reflexões, apontando possíveis ajustes ou reforçando elementos bem trabalhados pelo autor.

• Estrutura do Comentário Crítico:

• Introdução: Apresentação geral do texto analisado, destacando seu tema e primeiras impressões.

• Desenvolvimento: Argumentação sobre os pontos fortes e os aspectos que podem ser aprimorados, sempre com justificativas claras.

• Conclusão: Fechamento com uma síntese do comentário e possíveis sugestões para o autor aprimorar sua escrita.

Critérios de Avaliação:

• Clareza e coerência na argumentação

• Respeito e ética na crítica

• Capacidade de análise e reflexão sobre o texto lido

• Uso adequado da linguagem escrita

(Enem-MEC) Leia estes artigos do Estatuto da Criança e do Adolescente:

 

 

Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. [...]

Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. [...]

BRASIL. Lei n. 8 069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criança e do Adolescente. Disponível em:

www.planalto.gov.br (fragmento)

 

 

Para cumprir sua função social, o Estatuto da Criança e do Adolescente apresenta características próprias desse gênero quanto ao uso da língua e quanto à composição textual. Entre essas características, destaca-se o emprego de:

• repetição vocabular para facilitar o entendimento.

• palavras e construções que evitem ambiguidade.

• expressões informais para apresentar os direitos.

• frases na ordem direta para apresentar as informações mais relevantes.

• exemplificações que auxiliem a compreensão dos conceitos formulados.

(UFPR) Leia o texto.

 

 

[...]

Os políticos correram para achar uma explicação [para os protestos de junho de 2013 em várias cidades brasileiras] e tentar dar respostas (algo que não andam acostumados a fazer). [...] É simplista, porém, justificar o que aconteceu com o fato de o jovem não se sentir representado. Além da crise de representatividade política, que não é queixa só do jovem, faltam a perspectiva de um país melhor mais justiça, melhores condições de transporte, saúde e educação e uma percepção menos ufanista e mais real do Brasil.

Jorge Bouer, Época, 8 jul. 2013.

 

 

"É simplista, porém, justificar o que aconteceu com o fato de o jovem não se sentir representado."

Observe que Jorge Bouer escreveu "de o jovem" e não "do jovem". Diferentemente do que acontece na fala, a escrita não aceita a contração da preposição com um artigo em certos casos. Em qual das sentenças abaixo a contração é vetada na escrita culta?

• O delegado interrogou o agressor por horas para tentar entender as razões [de + o] sujeito.

• No momento [de + o] invasor entrar no palco, o diretor segurou-o e pediu aos seguranças para prendê-lo.

• Todos se assustaram com o aparecimento daquele monstro, principalmente com a cara [de + o] bicho.

• À maneira [de + o] pai, o filho agiu com absoluta ética.

• A atuação [de + o] Daniel no jogo foi impecável.

O verbo estabelece com o sujeito a relação sintática fundamental das orações: a concordância verbal. Veja, no quadro, duas regras básicas de concordância aplicáveis aos enunciados da variedade padrão:

 

1.       Se o sujeito é simples, o verbo concorda com o núcleo dele, independentemente da ordem em que ambos se apresentem na oração.

2.       Se o sujeito é composto, há estas possibilidades:

a.       O verbo concorda no plural se posicionado depois do sujeito.

b.       O verbo pode concordar no plural ou com o primeiro núcleo se posicionado antes do sujeito.

 

 

Agora, identifique o(s) núcleo(s) do sujeito das orações abaixo e, empregando as regras do quadro, indique a (s) forma(s) verbal (is) que torna (m) correta a concordância.

a)      A dura rotina dos trabalhadores nos verdejantes canaviais paulistas ∎ o lado amargo do açúcar que eles ajudam a produzir. (revela - revelam)

 b)      Do velho armazém da fazenda, ∎, depois da longa semana de chuvas, apenas algumas paredes em ruínas. (restou-restaram)

c)      Com a estiagem, ∎, no meio da represa, a igrejinha e as casas do antigo vilarejo. (reapareceu - reapareceram)

d)      Com a estiagem, ∎, no meio da represa, as casas e a igrejinha do antigo vilarejo. (reapareceu - reapareceram)

Considere esta estrofe do poeta chileno Pablo Neruda:

 

 

Espinhos, vidros rotos, enfermidades, pranto

assediam dia e noite o mel dos felizes.

E não serve a torre, nem a viagem nem os muros:

A desventura atravessa a paz dos adormecidos.

Pablo Neruda. LV. In: Cem poemas de amor. Porto Alegre: L&M Pocket, 1997.

 

 

A identificação do sujeito da oração é indispensável para a compreensão do sentido geral do enunciado e para o estabelecimento adequado da concordância verbal. Relativamente à concordância dos dois verbos destacados nos versos acima, assinale a afirmação correta.

• O primeiro está no plural para indeterminar o sujeito; o segundo, no singular porque seu sujeito é simples e tem o núcleo no singular.

• O primeiro tem sujeito elíptico no plural; o segundo tem sujeito simples com núcleo no singular.

• O primeiro poderia ser flexionado no singular, concordando com a palavra "dia", que é o primeiro núcleo do sujeito composto.

• O primeiro concordou no plural porque se posiciona depois de seu sujeito composto; o segundo, que antecede seu sujeito composto, concordou, no singular, apenas com a palavra "torre", que é o primeiro núcleo do sujeito.

• O segundo verbo, se flexionado no plural, estaria em desacordo com a regra de concordância verbal proposta pela variedade padrão do idioma.

Certa ocasião, uma revista publicou um trecho de fala de um funcionário do Ministério da Educação, seguido de um pequeno comentário.

 

 

"O povo estão (sic) com pressa para ser alfabetizado."

De um gestor de Educação Básica do Ministério da Educação, demonstrando pleno domínio da concordância verbal ao discursar sobre o nível educacional dos brasileiros.

 

 

a)      A palavra latina sic significa "assim mesmo, dessa forma" e é empregada na transcrição de um texto para deixar claro ao leitor que, no texto original, havia algum problema ou erro. Como se justifica, nesse texto, a presença do sic?

b)      Faça uma hipótese para explicar o que teria induzido o falante a estabelecer de forma inadequada a concordância.

c)      De que figura de linguagem a revista fez uso para criticar o problema gramatical na fala do funcionário do MЕС?

No texto a seguir, foi propositadamente omitida uma forma do verbo "aumentar" que fazia parte do texto original.

 

 

O Ministério do Meio Ambiente diminuiu em 86% os incêndios florestais do Brasil. E ∎ significativamente os anos de vida dos nossos pulmões.

 

 

a)      A forma omitida foi "aumentou", "aumentaram" ou pode ter sido qualquer uma dessas duas? Justifique sua resposta, baseando-se no conceito de sujeito.