Asesmen dan RPM

Asesmen formatif untuk menentukan nilai akhir

• BENAR
• PALSU

Miskonsepsi tentang Asesmen Sumatif kecuali

• Asesmen sumatif sebagai satu-satunya penentu nilai

• Asesmen sumatif tidak perlu umpan balik

• Asesmen sumantif untuk mengukur pencapaian tujuan pembelajaran siswa secara keseluruhan

• Asesmen sumantif hanya untuk UTS dan UN saja

Fungsi feedback sama sama dengan asesmen

• BENAR
• SALAH

Berikut tentang feedback kecuali

• Feedback diberikan dengan mengkedapankan hasil

• • Merupakan informasi yang diberikan kepada individu berdasarkan hasil asesmen. 

• Bertujuan untuk memberikan pemahaman tentang kekuatan dan kelemahan, serta memberikan arahan untuk perbaikan

• • Feedback yang baik harus spesifik, jelas, dan konstruktif, sehingga dapat memotivasi individu untuk belajar lebih lanjut. 

Permendikbud No. 21 Tahun 2022 mengatur tentang Standar Penilaian Pendidikan hanya pada Jenjang Pendidikan Menengah.

• BENAR
• SALAH

Prinsip asesemen yang berkeadilan justru mengharuskan pendidik melakukan penilaian yang tidak bias oleh latar belakang, identitas, atau kebutuhan khusus peserta didik.

• BENAR
• PALSU

Salah satu tujuan asesmen pada Pembelajaran Mendalam adalah untuk memahami sejauh mana kedalaman pemahaman murid telah dicapai.

• BENAR
• SALAH

Asesmen autentik berfokus pada penilaian proses dan produk belajar dalam konteks yang tidak bermakna

• BENAR
• SALAH

Kelompokkan sesuai dengan kategorinya masing-masing

Groups:

(a) Prinsip Asesmen

,

(b) Fokus Asesmen PM

,

(c) Assessment for Learning

• Edukatif

• Peta konsep

• Mempertimbangkan 3 pengalaman belajar PM: Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi

• Penguatan asesmen formatif untuk umpan balik selama proses pembelajaran

• umpan balik formatif,

• Pengembangan asesmen formatif dan sumatif

• Berkeadilan

• Objektif

• Observasi

Kelompokkan sesuai dengan kategorinya masing-masing

Groups:

(a) Identifikasi

,

(b) Desain Pembelajaran

,

(c) Perencanaan Pembelajaran Mendalam (PPM)

,

(d) Karakteristik Kurikulum dalam Implementa

• Identifikasi

• Pengembangan Keterampilan Tingkat Tinggi

• Pemanfaatan Teknologi Digital

• Desain Pembelajaran

• Pengalaman Belajar

• Menentukan dimensi profil Lulusan

• Relevan dan Peduli dengan Kehidupan Masyarakat

• • Berpusat pada Peserta Didik

• Memahami karakteristik materi pelajaran

• Mengidentifikasi kesiapan murid

• Menentukan tujuan pembelajaran

• Pembelajaran Terpadu

• Asesmen Pembelajaran

• Dinamis, Fleksibel, dan Responsif

• Menentukan kerangka pembelajaran