Coba

Perhatikan alat dan bahan berikut! Strategi pengelolaan kegiatan yang tepat supaya siswa mencapai tujuan pembelajaran 'dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi laju fotosintesis' adalah ....

• mendemonstrasikan pembuatan rangkaian Ingenhouze dan meletakkannya di beberapa tempat yang intensitas cahayanya berbeda
• membagi tugas untuk membuat rangkaian Ingenhouze dan meletakkannya di beberapa tempat yang intensitas cahayanya berbeda
• membagi tugas melakukan uji amilum sesuai tahapan uji Sach dari sampel daun yang berfotosintesis pada intensitas cahaya berbeda
• mendemonstrasikan pelaksanaan uji amilum sesuai tahapan uji Sach dari sampel daun yang berfotosintesis pada intensitas cahaya berbeda
• membagi tugas untuk membuat rangkaian Ingenhouze dan meletakkannya di satu tempat yang cahayanya paling kuat

Bapak guru Rahman menginginkan siswanya melakukan praktikum dengan peralatan di atas secara berkelompok. Rumusan indikator yang tepat adalah ....

• mendemonstrasikan pelaksanaan uji amilum pada warna cahaya sama, hanya dilakukan guru dan siswa hanya mengamati
• membagi tugas uji amilum pada warna cahaya sama, dipandu LKPD dengan panduan penggunaan alat
• membagi tugas uji amilum pada warna cahaya berbeda, dipandu LKPD dengan panduan penggunaan alat
• mendemonstrasikan pelaksanaan uji amilum pada warna cahaya berbeda, hanya dilakukan guru dan siswa mengamati
• membagi tugas uji amilum pada intensitas cahaya berbeda, dipandu LKPD dengan panduan penggunaan alat

Pak Edi menggunakan model pembelajaran berbasis masalah. Manakah pernyataan yang benar berdasarkan kasus di atas?

• Pembelajaran berbasis masalah tidak tepat diterapkan untuk peserta didik yang pasif.
• Peserta didik sebaiknya dikelompokkan secara heterogen berdasarkan keaktifannya.
• Peserta didik yang pasif sebaiknya diberi tugas khusus dalam kelompok.
• Peserta didik sebaiknya dikelompokkan secara homogen berdasarkan minat belajar.
• Peserta didik yang aktif dibatasi dalam menyampaikan pendapatnya saat diskusi.

Pernyataan yang sesuai dengan langkah pembelajaran Bu Etty yang memiliki siswa aktif dan pasif

• Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil yang heterogen
• Siswa impulsif dimasukkan dalam kelompok yang sama
• Siswa impulsif tidak dilibatkan dalam kegiatan yang bersifat motorik
• Setiap siswa dipastikan terlibat dalam kegiatan percobaan
• Siswa yang pasif diberi tugas memimpin diskusi kelompok

Tujuan pembelajaran IPA untuk melatih kecakapan abad 21 tentang penghematan energi listrik adalah ...

• Mengomunikasikan hasil pemikiran tentang sumber energi dan penghematan energi listrik
• Menghitung daya listrik total untuk solusi penghematan energi
• Mengidentifikasi besaran listrik untuk penghematan
• Menjelaskan jenis sumber listrik untuk efisiensi energi
• Membedakan arti daya dan energi dalam perhitungan

Apersepsi yang tepat sebelum pembelajaran tentang pembuatan magnet dengan induksi elektromagnetik adalah ...

• Rangkaian listrik dan sifat-sifat magnet
• Rangkaian listrik dan medan magnet
• Rangkaian listrik dan medan listrik
• Medan listrik dan medan magnet
• Medan listrik dan kuat arus listrik

Langkah yang bukan bagian dari discovery learning adalah ...

• 1), 2), dan 3)
• 1), 3), dan 4)
• 3), 6), dan 8)
• 2), 3), dan 6)
• 6), 8), dan 9)

Pilihan yang menggambarkan kepiawaian Pak Sulaiman dalam memilih sumber belajar tentang populasi dan komunitas adalah ...

• Seekor tikus = individu, rumpun padi = populasi, tikus + padi = komunitas
• Tikus = populasi, ilalang = individu, tikus makan kelapa = komunitas
• Tikus = individu, rumput ilalang = komunitas, ular makan tikus = komunitas
• Tikus = individu, rumpun padi = populasi, tikus + padi = komunitas
• Tikus = individu, rumpun padi = populasi, tikus di lumbung + padi = komunitas

Sumber belajar relevan untuk tujuan menyelidiki pengaruh besar gaya dan luas penampang terhadap tekanan

• Bahan ajar materi tekanan sebagai bahan bacaan
• Artikel ilmiah tentang tekanan
• Video fenomena alam
• LKPD tentang materi tekanan berorientasi inkuiri
• LKPD tentang materi tekanan berorientasi pembelajaran langsung

Penilaian atas relevansi dan aksesibilitas dua sumber belajar (video dan buku teks) tentang zat aditif

• Sesuai karena perkembangan ilmu & teknologi
• Sesuai karena sesuai metode diskusi & mudah diperoleh
• Ya untuk video, tidak untuk buku karena tidak kontekstual
• Ya untuk buku, tidak untuk video karena tidak dapat dipercaya
• Ya untuk buku, tidak untuk video karena tidak resmi