
Compreensão de Texto: Tema, Coesão e Informações Explícitas
Authored by BARBARA JOCHEM
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1.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
O que significa o termo "tema" em um texto?
O assunto principal do texto — é sobre o que ele está falando.
A conclusão do texto.
A opinião do autor.
O título do texto.
2.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
O que é localizar uma informação explícita em um texto?
Encontrar uma informação que está claramente escrita no texto, sem precisar interpretar ou deduzir nada.
Interpretar o significado oculto do texto.
Ler apenas o título do texto.
Deduzir informações a partir de pistas.
3.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Qual é a função da coesão em um texto?
Conectar as partes do texto, tornando-o mais claro e bem estruturado.
Adicionar mais palavras ao texto.
Repetir ideias para reforçar o conteúdo.
Destacar apenas o tema principal.
4.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Por que é importante identificar informações claramente escritas em um texto?
Para compreender o texto sem precisar interpretar ou deduzir nada.
Para criar novas ideias a partir do texto.
Para modificar o tema do texto.
Para ignorar a coesão textual.
5.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Como a coesão é realizada em um texto?
Por meio de palavras que unem ideias, como pronomes, conjunções e advérbios.
Apenas com frases curtas.
Somente com o uso de títulos.
Através da repetição de palavras.
6.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
Qual é o principal objetivo apresentado no material?
Compreender a relação de causa e consequência em partes de um relatório de pesquisa.
Aprender a escrever um relatório de pesquisa completo.
Memorizar todos os elementos de um texto científico.
Identificar apenas as consequências em um texto.
7.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
30 sec • 1 pt
O que significa o descritor D11 mencionado no material?
Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
Identificar o tema principal de um texto.
Resumir um relatório de pesquisa.
Comparar diferentes tipos de pesquisa científica.
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