NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR EN LA ARGENTINA

¿Cuál es la función principal de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) en el primer nivel de concreción curricular?

• Establecer la política educativa de cada provincia.

• Asegurar un modelo de organización para las instituciones escolares en todo el país.

• Definir las estrategias didácticas y de evaluación para los docentes.

• Garantizar un nivel de formación semejante en todo el país y facilitar la movilidad de los alumnos.

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Explicación/Pista: Recuerda que los NAP son definidos a nivel nacional para asegurar calidad y equidad.

Según el documento leído en clases, ¿Qué aspecto se aborda en las dos dimensiones básicas del replanteo de los modelos institucionales?

• La gestión y la organización de la institución escolar.

• La organización y la infraestructura de la escuela.

• El desarrollo de nuevos contenidos y la evaluación.

• La relación con los padres y alumnos.

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Pista: Piensa en cómo se estructura y administra la escuela para alcanzar sus objetivos pedagógicos. El replanteo institucional busca mejorar cómo la escuela se estructura y se administra para lograr sus objetivos pedagógicos.

En el tercer nivel de concreción, ¿Cuál es el propósito del Proyecto Educativo Institucional (PEI)?

• Definir los NAP para cada área.

• Garantizar lo establecido en los niveles previos, atendiendo al contexto socio-cultural de la escuela.

• Definir los NAP para cada área.

• Establecer la ley de la educación a nivel nacional.

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Pista: El PEI adapta lo nacional y jurisdiccional a la realidad particular de la institución. Es decir se enfoca en las características particulares de la escuela y su entorno, basándose en lo que ya está establecido.

¿Qué implica la igualdad de oportunidades que ofrece el diseño curricular de base a nivel institucional? (Existen 2 respuestas correctas)

• Que todos los estudiantes tengan acceso a los mismos contenidos y aprendizajes mínimos, independientemente de la escuela o provincia.

• Que solo se enseñen contenidos culturales locales, dejando de lado los aprendizajes prioritarios nacionales.

• Que cada escuela decida los contenidos según el gusto de los estudiantes, sin referencia al currículum nacional.

• Que los docentes puedan enseñar cualquier contenido que deseen, sin respetar un marco común.

• Que se respete un marco curricular nacional que permite la movilidad de los estudiantes entre escuelas y provincias.

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Leer: La igualdad de oportunidades en el diseño curricular de base significa que todos los estudiantes tienen acceso a un nivel mínimo común de aprendizajes, garantizando equidad en la educación. Además, al existir un diseño curricular nacional, se facilita la movilidad educativa entre escuelas y provincias, asegurando continuidad en la formación de los alumnos. Las demás opciones son incorrectas porque eliminan la referencia al marco común, lo que compromete la igualdad educativa y la coherencia curricular.

¿Qué nivel de concreción curricular consideras más importante en la práctica docente?

• Tercer nivel (institucional: proyecto educativo de la escuela)

• Segundo nivel (jurisdiccional: diseños curriculares provinciales)

• Primer nivel (nacional: leyes, NAP)

• Cuarto nivel (aula: planificación del docente)

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El nivel áulico es clave porque es el espacio donde el docente traduce el currículo en experiencias significativas para los alumnos.

Si en una clase de Ciencias Naturales de una escuela de Formosa, el docente utiliza la imagen de un lapacho en flor, árbol característico de la región, ¿en qué nivel de concreción curricular se estaría trabajando este contenido?

• Nivel Nacional

• Nivel Jurisdiccional

• Nivel Institucional

• Nivel Áulico

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El uso de un recurso local, como la imagen del lapacho en flor en una clase, corresponde al nivel áulico, ya que es el docente quien adapta y contextualiza los contenidos a la realidad inmediata de sus estudiantes.

Según la Ley de Educación Nacional creada en el año 2006, la educación argentina debe ser:

• Privada, competitiva, selectiva y enfocada solo en rendimiento académico.

• Obligatoria, inclusiva, gratuita y con formación integral.

• Parcialmente obligatoria, basada únicamente en méritos individuales y productividad.

• Exclusivamente técnica, sin atención a la diversidad cultural ni social.

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La ley establece que la educación debe ser obligatoria, gratuita, inclusiva y con formación integral. Palabras como competitiva, selectiva o solo técnica no forman parte de sus principios.

El Ministerio de Educación de la Nación incluye la robótica dentro de los lineamientos generales de Tecnología y Educación Digital que deben seguir todas las provincias.

¿A qué nivel de concreción curricular corresponde?

• Jurisdiccional / provincial

• Nacional / de base

• Institucional

• Áulico

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El nivel nacional establece lo que todas las provincias deben considerar como mínimo en sus currículos. Es el marco general antes de que se adapte a contextos locales.

No es provincial ni escolar ni de aula; piensa que aquí se define para todo el país, no para una provincia, una escuela o una clase específica.

¿Qué se pone en juego en el nivel áulico?

• La evaluación estandarizada de los estudiantes
• La implementación de tecnología en el aula
• La reducción de horas de clase
• La creatividad del docente apoyada en fundamentos teóricos

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Feedback:

En el nivel áulico del currículum se pone en juego cómo el docente organiza y adapta los contenidos dentro del aula, tomando decisiones didácticas basadas en su conocimiento, experiencia y fundamentos pedagógicos. No se trata de la rigidez normativa de la escuela, la organización centralizada de contenidos ni de la gestión económica, que corresponden a niveles más generales como el jurisdiccional o institucional.

Mirar el video y responder: Según lo que conversan los alumnos de 6to B del modelo formoseño y la historia de quien firmo la provincialización de Formosa.

¿En qué nivel de concreción curricular se sitúa este contenido?

• Nivel áulico (Planificación del docente)

• Todos los niveles de concreción curricular en relación.

• Nivel institucional (Proyecto Educativo Institucional – PEI)

• Nivel nacional (Diseño Curricular Base / NAP)

• Nivel jurisdiccional (Diseño Curricular de Formosa)

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💡 Feedback

La respuesta más completa es: todos los niveles de concreción curricular en relación.✅

Lo nacional aporta el marco común de contenidos históricos para todo el país.

Lo jurisdiccional incluye la provincialización de Formosa y el modelo formoseño como parte de la identidad local.

Lo institucional organiza este aprendizaje dentro del proyecto educativo de la escuela.

Lo áulico se concreta cuando el docente propone la actividad y los alumnos la trabajan en clase.

👉 El video muestra claramente cómo se articulan todos los niveles para que los estudiantes comprendan su historia y la conecten con su presente.