Penjumlahan pada Garis Bilangan kumpulan soal untuk Kelas 1

Peragakan penjumlahan sebagai gerakan maju: temukan bilangan pertama yang dijumlahkan, lakukan satu lompatan untuk setiap satuan pada bilangan kedua yang dijumlahkan, dan baca angka yang didapat sebagai jumlahnya. Setelah siswa memahami lompatan satu satuan, tunjukkan bagaimana lompatan yang lebih panjang dapat mewakili beberapa satuan sekaligus.

Gabungkan tiga jenis tugas yang bermanfaat: menggambar lompatan untuk suatu persamaan, menulis persamaan yang ditunjukkan oleh lompatan yang telah selesai, dan menemukan jumlah atau bilangan yang hilang. Berkembanglah dari penjumlahan satu digit dengan petunjuk visual hingga soal-soal di mana siswa harus memilih titik awal dan lompatan secara mandiri.

Murid kelas satu sering kali memulai dari nol, menghitung titik awal sebagai lompatan, atau melakukan jumlah lompatan yang salah. Cara cepat untuk mengeceknya adalah dengan memberi label pada titik awal, menghitung lengkungan, dan memastikan bahwa setiap lompatan tambahan bergerak ke kanan.

Lembar kerja dapat diunggah sebagai kuis digital di Wayground atau diunduh sebagai PDF yang dapat dicetak. Masing-masing menyertakan kunci jawaban lengkap; untuk tugas kertas, guru dapat menggunakan aplikasi Wayground for Teachers untuk memindai atau mengambil gambar pekerjaan siswa untuk dinilai.

Ya. Metode ini selaras dengan penggunaan model visual dan strategi penghitungan maju dalam Common Core untuk menyelesaikan soal penjumlahan. Metode ini dimulai dari menghitung objek dan mengarah pada penggunaan hubungan seperti membuat sepuluh, bukan menghitung setiap satuan.

Berikan siswa versi dengan teks yang lebih besar dan spasi yang lebih lebar agar lompatan dan label tetap terlihat jelas. Fitur Bacaan Keras dapat memperjelas petunjuk digital, dan waktu tambahan memberi siswa ruang untuk menghitung lompatan dengan cermat; akomodasi ini hanya dapat diberikan kepada siswa yang membutuhkannya.

Siswa sering kali mempelajari penjumlahan menggunakan garis bilangan di taman kanak-kanak dan menggunakannya secara lebih sistematis di kelas 1. Pekerjaan di kelas satu biasanya dimulai dari langkah-langkah kecil yang diilustrasikan sepenuhnya, menuju penyelesaian soal penjumlahan angka tunggal dengan petunjuk yang lebih sedikit.