Darmowe arkusze robocze Korespondencja 1:1 do wydrukowania dla Klasa 2

Wróć na chwilę do konkretnych obiektów. Poproś ucznia, aby przesunął jeden żeton za każdą wypowiedzianą liczbę, ułożył policzone przedmioty w osobnej grupie i podał sumę bez rozpoczynania od nowa. Następnie przenieś tę samą procedurę na obrazki w arkuszu ćwiczeń.

Używaj większych lub rozproszonych zestawów, dopasowuj liczby do ilości oraz dobieraj pary jeden do jednego między dwiema grupami. Połącz umiejętność z bieżącą pracą, prosząc uczniów o zbudowanie ilości za pomocą liczników przed rozwiązaniem zadania z dodawania, odejmowania lub wartości pozycyjnej.

Uczeń może znać ciąg liczb, ale nie potrafi rzetelnie śledzić liczonych elementów. Podwójne liczenie, pomijanie obiektów lub ponowne rozpoczynanie w celu znalezienia sumy to oznaki, że zgodność jeden do jednego i kardynalność wymagają ukierunkowanego przeglądu.

Zadaj go jako cyfrowy quiz w Wayground, aby ćwiczyć interaktywnie, lub skorzystaj z pliku PDF do wydrukowania, aby pracować samodzielnie lub w ramach ćwiczeń. Każdy arkusz zawiera kompletny klucz odpowiedzi, a wydrukowane odpowiedzi można zeskanować lub zapisać do oceny w aplikacji Wayground for Teachers.

W ramach programu Common Core, dokładne dopasowywanie jeden do jednego wspomaga przedstawianie ilości za pomocą obiektów, zanim uczniowie nauczą się dodawać, odejmować i porządkować liczby w dziesiątki i jedności. W klasie 2. ten arkusz ćwiczeń najlepiej sprawdza się w uzupełnianiu luk w liczeniu, które mogłyby przeszkadzać w bardziej zaawansowanych zadaniach.

Utrzymuj cel matematyczny odpowiedni dla danego wieku, jednocześnie dostosowując dostęp. Zaoferuj większy tekst lub szersze odstępy dla uczniów, którzy gubią się w tekście, i ogranicz liczbę odpowiedzi w cyfrowych pytaniach dopasowujących cyfry; uczniowie potrzebujący większego wyzwania mogą pracować z większymi, nieregularnie ułożonymi zestawami.

Zwykle opanowuje się ją wcześniej, ale nadal jest ważną umiejętnością interwencyjną w klasie 2. Powtórzenie jest uzasadnione, gdy uczeń źle liczy zbiory, nie potrafi dopasować cyfry do ilości lub ma trudności z używaniem przedmiotów do modelowania dodawania i odejmowania.