Afirma que el desarrollo cognitivo se lleva a cabo a medida que se internalizan los resultados de las interacciones sociales.

En esta etapa del uso del lenguaje el niño sirve del lenguaje para comunicar sus necesidades.

Es la etapa del uso del lenguaje cuando el niño habla para regular su conducta y su pensamiento, sin tener intención de comunicarse con otros.

Es la etapa sel uso del lenguaje en la que el habla se da dentro de su cabeza para dirigir su pensamiento y su conducta así como para reflexionar sobre los problemas.

Es el nivel bajo de la zona de desarrollo próximo, es decir lo que el niño sabe y puede hacer solo.

Es el nivel superior de la zona de desarrollo próximo, es decir lo que el niño puede lograr con ayuda

Es el termino utilizado para describir cómo usar al máximo la totalidad de la zona de desarrollo próximo de un niño.

Es la asistencia que se le brinda al niño, es decir todos los apoyos que se ofrecen para hacerlo avanzar en su zona de desarrollo próximo.

Selecciona los dos criterios que proceden de las CIENCIAS BIOLÓGICAS que permiten la definición de las inteligencias múltiples de Gardner

Selecciona los dos criterios que proceden del ANÁLISIS LÓGICO que permiten la definición de las inteligencias múltiples de Gardner

Selecciona los dos criterios que proceden de la PSICOLOGÍA EVOLUTIVA que permiten la definición de las inteligencias múltiples de Gardner

Selecciona los dos criterios que proceden de la INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA TRADICIONAL que permiten la definición de las inteligencias múltiples de Gardner

Es la inteligencia de Gardner que hace referencia a la capacidad de analizar problemas, realizar operaciones e investigaciones de manera científica.

Es la inteligencia de Gardner que hace referencia a sensibilidad especial por el lenguaje hablado o escrito así como para el aprendizaje de nuevos idiomas.

Es la inteligencia de Gardner que hace referencia a la capacidad de interpretar componer y apreciar canciones y melodías

Es la inteligencia de Gardner que hace referencia a emplear partes del cuerpo para resolver problemas o crear productos.

Es la inteligencia de Gardner que hace referencia a la capacidad de manipular pautas en espacios grandes o pequeños así como crear objetos en 3D

Es la inteligencia de Gardner que hace referencia a la capacidad de entender las intenciones, motivaciones y deseos ajenos, favoreciendo el trabajar en equipo.

Es la inteligencia de Gardner que hace referencia a la capacidad de entender las propias emociones, comprenderse y regularse.

Es la inteligencia de Gardner que hace referencia a la sensibilidad por la ecología, el cuidado del ambiente y de otros seres vivos.

Cual es la fuerza que impulsa a aprender el lenguaje

Principio básico del lenguaje que dice que el niño se apropia del lenguaje incorporando patrones del habla de su familia y de la comunidad que se vuelven parte si mismo

Principio básico del lenguaje que dice que las personas que conviven han diseñado formas de interactuar y comunicarse entre ellas.

Teoría del desarrollo lingüístico que responsabiliza completamente al ambiente, pues dice que el lenguaje surge por imitación y por reforzamientos positivos y negativos.

Teoría del desarrollo lingüístico que supuso que se nace con una propensión para la adquisición del lenguaje, misma que esta programada para reconocer las reglas universales del lenguaje.

Teoría del desarrollo lingüístico que supuso que el niño participa activamente en la creación de significados e interacciones entre sus estados internos (herencia) y la crianza (ambiente).

Teoría del desarrollo lingüístico que supuso que el ambiente social y la cultura son de gran importancia en el desarrollo del lenguaje. considerando que el lenguaje primero se deba en el plano social para luego volverse egocéntrico y por ultimo interiorizarse como regulador del pensamiento.

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La primera forma de comunicación del niño son sus primeras palabras.

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Antes del primer año el niño ya ha aprendido mucho sobre pragmática del lenguaje como tomar turnos en la conversación y cambiar el tono de voz ante preguntas o afirmaciones.

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El niño comienza a hablar sus primeras palabras alrededor de los 6 meses

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Las primeras palabras del niño se refieren a objetos concretos en su mundo

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Los niños comienzan a combinar las palabras que conocen en expresiones de dos palabras alrededor de los tres años.

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Cuando el niño conoce suficientes palabras comienzan a producir expresiones de tres o mas palabras que suelen ser de habla telegráfica.

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El habla telegrafica es cuando un niño que aprende varios idiomas como primera lengua y los combina produciendo expresiones con palabras de ambos idiomas

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Alrededor de los 3 años el niño logra interactuar mejor con el oyente, sabe que con una expresión cortes logra más que al hacerlo como una exigencia.

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Alrededor de los 5 años el niño ya no comete tantos errores fonológicos ni sintácticos. Saben producir varias oraciones complejas y hacen ajustes en el uso social, más sofisticados.

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Alrededor de los 4 años el niño ya ha aprendido a hablar de manera figurativa y literal, adaptando el lenguaje de forma creativa y por valor social en los diversos contextos sociales.

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En la adolescencia se consolida la capacidad de hablar de manera figurativa y literal, adaptando el lenguaje de forma creativa y con valor social en los diversos contextos.

Implica el hecho de aprender un idioma después de haber adquirido la lengua materna

Implica el hecho de crecer en una familia o comunidad en la que florecen dos idiomas, aprendiendo a hablar con ambos idiomas al mismo tiempo.

Es cuando un niño que esta creciendo en una familia en la que se hablan 2 idiomas, así que al expresarse en oraciones combina usando una palabra de cada idioma, como si fueran del mismo.

Es el proceso cognitivo de recordar aspectos concretos

Esta conformada por todas las adquisiciones de carácter más general, que permiten la automatización de actividades que dan lugar a esquemas difíciles de olvidar.

Es poder recordar acontecimientos, anécdotas y sucesos pasados.

Es el conocimiento acumulado sobre cada temática como producto del desarrollo cognitivo y las experiencias.

Recordar como algo familiar un estimulo recibido, ya que ya se había presentado anteriormente.

Rememorar un estímulo sin que haya elementos en el ambiente que guíen la búsqueda.

Selecciona 3 de los 4 factores de NATURALEZA EVOLUTIVA que intervienen en la memoria

Selecciona 3 de los 5 factores de RELATIVOS AL SUJETO que intervienen en la memoria

Selecciona los dos FACTORES DE LA TAREA que intervienen en la memoria.

Selecciona las tres fases relativas al desarrollo de cualquier estrategia de memoria.

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El niño antes de los 2 años tiene una memoria de carácter involuntario, que se permite sus coordinaciones sensoriomotoras (asociación entre estímulo respuesta) es decir manifiestan MEMORIA TEMPRAN/DE RECONOCIMIENTO (Capacidad de reconocimiento)

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El niño de 4 a 6 años, no emplean aún estrategias de repaso complejas (solo repiten el nombre de las cosas), incluso si se les intenta enseñar estrategias de memoria más complejas no se verán beneficiados de ellas. Aunque si son conscientes de la necesidad de recordar.

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El niño de 4 a 6 años, comienzan a utilizar estrategias internas como el repaso que ya no es solo de mantenimiento si no de elaboración, pues supone niveles de análisis más profundos. Se benefician de la instrucción en el empleo de criterios de clasificación para la organización de la información. Aunque no emplean la estrategia de forma espontanea.

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Los niños de 8 a 10 años, hacen empleo mas consistente de estrategias internas.

Cada vez mayor control de la memoria. Eligen la estrategia adecuada, discriminan el nivel de dificultad y predicen su propia capacidad de recuerdo.

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De los 10 o 12 años en delante, se estabilizan como estrategias la clasificación (hacer grupos con la info. Con respecto a algún criterio) y la recodificación (reconvertir la info. Usando un código) aunque esta organización en base a criterios brindados por los adultos, pues la organización subjetiva surge aún más adelante.