Un élève ne peut pas faire une tâche scolaire à sa pleine capacité dans avoir déjeuné.

Une classe très bien gérée n'aura JAMAIS de problème de gestion de classe.

On ne devrait pas consulter une TES pour le comportement d'un élève avant d'avoir complété le processus d'intervention.

Comme enseignant, nous pouvons exercer notre pouvoir et notre influence le plus efficacement possible en misant sur la relation qu'on établit avec nos élèves.

La réponse au stress la plus difficile à cerner pour l'enseignant est «figer».

Les actions énumérées dans «comportements d'évitement» servent à atténuer les maux physiques, mais n'aident pas à réduire le stress ou l'anxiété de l'élève.

Lorsque nous enseignons, ce que l'on dit et comment on le dit n'a pas d'impact particulier sur un élève qui souffre d'hypersensibilité.

C'est gagnant de dire avec une voix douce à un élève qui manifeste un comportement agité de rester assis et de se calmer.

Le lien affectif que nous créons avec nos élèves peut avoir un impact sur la capacité d'attention de ces derniers.

Un élève peut manifester un comportement opposant quand il sait que l'enseignant veut le contrôler.

Pour contrer la pensée négative, il est suggéré de pratiquer la pensée optimiste (une pensée réaliste, mais qui tend vers l'avenue positive).

Notre relation avec l'élève a peu ou pas d'effet sur celui qui s'isole.

Quand la crise est passée et les émotions de l'élève sont revenues à la normale, il n'est pas nécessaire de faire un retour. Il faut regarder vers l'avant.