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Worksheets1er Parcial. P. E.
Total questions: 57
Worksheet time: 2hrs 50mins
Este teórico fundó el primer laboratorio importante de Psicología Educativa
E. L. Thorndike
Jean Piaget
John Dewey
Willian James
Desarrolló la teoría del condicionamiento instrumental, y adelantó tareas posteriores de la disciplina, como la instrucción programada, la formación del profesorado y el aprendizaje basado en la informática.
También impulsó la idea de que la psicología de la educación debe tener un fundamento científico.
William James
Jerome Bruner
E. Thorndike
David Ausubel
Según esta corriente los individuos generan conocimientos a partir de la experiencia y a través de un papel activo en el que crean sistemas de significados únicos. El aprendizaje es esencialmente activo.
Conectivismo
Constructivismo
Asociacionismo
Psicoanalítica
El aprender a aprender, la disposición a aprender, la motivación y las experiencias previas son algunos de los principios básicos de esta corriente de aprendizaje:
Conductista
Del procesamiento de información
Constructivista
Asociacionista
La definición propuesta por la comisión para la Educación de la Comunidad Europea de Aprender a aprender es la siguiente:
Esta definición indica que las características comunes a varios objetos o acontecimientos se toman en cuenta para el aprendizaje de conceptos, involucra el reconocer y asociar características comunes.
Ninguna de las anteriores
Es la adquisición de nuevas conductas o comportamientos, mediante la teoría del refuerzo que consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo....
Capacidad para proseguir, persistir y organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva a realizar un control eficaz del tiempo y de la información de manera individual o grupalmente.
Tomar conciencia del propio proceso de aprendizaje, (como aprendo), las motivaciones que lo dirigen y saber identificar las oportunidades disponibles, como también, saber como gestionar (autorregulación) el proceso y superar los obstáculos con el fin de aprender con éxito
Definición de Aprendizaje Significativo
Definición de Aprender a aprender
Definición de Aprendizaje por descubrimiento
Definición de Aprendizaje Colaborativo
Estos son algunos postulados de Lev Vigotsky
No son las cosas mismas las que nos perturban, sino las opiniones que tenemos de las cosas.
Las personas utilizan sus esquemas para localizar, codificar, diferenciar y atribuir significaciones a los datos del mundo.
A menudo el comportamiento es particular a una circunstancia y está moldeado de modo importante por principios del aprendizaje.
Los niños eligen no solo lo que quieren hacer, sino también donde y con quien hacerlo. Estas influencias son reciprocas.
El estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace de forma cooperativa. La importancia del contexto socio-cultural del sujeto.
El aprendizaje no es considerado como una actividad individual por el contrario es entendido como una construcción social.
Es una rama de la psicología que estudia los cambios surgidos en la persona como fruto de su relación con instituciones educativas formales o no (escuelas, familia, etc.), además de los aspectos que pueden afectar el aprendizaje, la enseñanza, las diferencias individuales de los sujetos que se encuentran en este proceso.
Definición de Psicología de la Salud
Definición de Psiconeuroinmunología
Definición de la Psicología Educativa
Ninguna de las opciones planteadas
Según la investigación sobre los antecedentes históricos y línea de tiempo de la Psicología Educativa, en un tercer momento entre los años 1955-1970 se comienza a:
Considerar la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico y la práctica escolar.
Considerar a la Psicología Educativa fuertemente ligada a la educación especial.
Considerar el impacto del movimiento de salud mental, y se promueve la proliferación de servicios psicológicos y divulga la idea de una psicología "escolar" no limitada al diagnóstico y tratamiento.
Ninguna de las anteriores
Estas son algunas características de la Inteligencia Intrapersonal descrita por Howard Gardner en su teoría de las inteligencias múltiples.
•La empatía
•Las habilidades sociales
•La capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones
Todas las anteriores
•La conciencia de uno mismo: fortalezas y debilidades.
•El control de si mismo o la autorregulación: Controlar las propias emociones e impulsos.
•La automotivación : Búsqueda, consecución, enfrentamiento y soluciones .
Ninguna de las anteriores
Permitir que todos los alumnos tengan acceso al aprendizaje para ello es necesario asegurarnos de que todos sepan cómo participar en las actividades de la clase....
El enunciado se refiere a las estrategias de aprendizaje significativo
El enunciado indica una de las metas para lograr el buen manejo del salón de clases
El enunciado se refiere a las estrategias de aprendizaje por descubrimiento
Ninguna de las opciones es correcta
Los procedimientos y las rutinas describen la manera en que se realizan las actividades en el salón de clases, pero rara vez se asientan por escrito; simplemente es la forma en que las cosas se hacen en la clase.
Verdadero
Falso
Las reglas deben ser positivas y observables (alzar la mano para hablar). Es mejor tener unas cuantas reglas generales que cubran muchas cuestiones específicas que una lista extensa con todo lo que se debe hacer y todo lo que no
Falso
Verdadero
Kounin concluyó que los maestros eficaces en el manejo del salón de clases eran especialmente diestros en cuatro áreas: “estar en todo”, supervisión simultánea de actividades, concentrarse en el grupo y control del avance.
Verdadero
Falso
Entre las funciones que tiene Psicólogo Educativo se encuentran:
•Brindar asesoría psicológica a los médicos y enfermeros de cierto tipo de pacientes
•Conocer los factores psicosociales que intervienen en la utilización y prestación de los servicios de salud
•Intervención ante los problemas de aprendizaje de los alumnos
•Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional
•Intervención en la mejora del acto educativo
•Asesoramiento familiar
•Intervención socioeducativa
•Investigación, docencia, evaluación y diagnostico de aquellos trastornos o aspectos que afecten el aprendizaje
Todas las opciones son correctas
Actualmente el Psicólogo Educativo puede tener problemas para ejercer sus funciones gracias a:
1.Desconocimiento por parte de la población del alcance de la Psicología de la salud.
2.Desconocimiento por parte del personal en las instituciones de salud de las funciones del Psicólogo de la salud.
3.Un sistema educativo con dificultades para actualizaciones.
4.Poco apoyo de la administración de salud
Ninguna de las opciones
1.Desconocimiento por parte de la población del alcance de la Psicología Educativa
2.Confusión profesional, no tener claro cuales son sus funciones
3.Un sistema educativo con dificultades para actualizarse.
4.Poco apoyo de las administraciones públicas
Las 2 opciones son correctas
Entre las funciones del Psicólogo Educativo se encuentra el participar en reuniones de trabajo interdisciplinario con otros profesionales:
El terapeuta ocupacional, El/la fonoaudiologo, El/la trabajador social, Otros psicólogos, Médicos, Pedagogos,Docentes, Psiquiatra
El terapeuta ocupacional, El/la fonoaudiologo, los padres o representantes, Médicos, enfermeras, Director del Hospital, Pedagogos,Docentes, Psiquiatra
Ninguna de las opciones
Ambas opciones son correctas
La Teoría del Aprendizaje Social (luego reformulada teoría cognoscitiva social) de Albert Bandura también figura entre los precedentes y fundamentos de la Psicología Educativa, esta teoría pone de relieve como, entre la observación y la imitación, intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no.
Falso
Verdadero
La diferencia principal entre Autoeficacia y Autoestima radica entre:
Ninguna de las opciones es correcta
Entre el Juicio a las Habilidades personales y el Juicio al Valor personal
Entre las creencias nucleares sobre la imagen corporal y las creencias sobre las competencias personales.
Ambas opciones son correctas
Las diferencias entre la perspectiva dinámica y estática de la Inteligencia se encuentran:
En la estática la evaluación se presenta como un medio para que se dé un proceso y se enfoca en el proceso, por otro lado en la perspectiva dinámica la evaluación es de carácter terminal y se enfoca en el resultado.
En la estática la evaluación es de carácter terminal y se enfoca en el resultado, por otro lado en la perspectiva dinámica la evaluación se presenta como un medio para que se de un proceso por lo tanto esta enfocada en el proceso.
Ninguna de las opciones es correcta
Los siguientes test: Stemberg Triarchic Intelligence Test, la
Evaluación de las Inteligencias Múltiples de Gardner y el
Inventario de Pensamiento Constructivo de Epstein, son algunos instrumentos de medición de:
La perspectiva estática de la Inteligencia
La perspectiva constructivista de la Inteligencia
La perspectiva dinámica de la Inteligencia
Ninguna de las opciones es correcta
Según este enfoque existe una elevada correlación entre los resultados del test de inteligencia y el rendimiento académico. Esta perspectiva busca evaluar las capacidades o aptitudes del individuo comprobando el nivel de ejecución a la hora de resolver los distintos ítems que presentan los test de inteligencia.
Perspectiva dinámica de la inteligencia
Perspectiva genética de la inteligencia
Perspectiva estática de la inteligencia
Ninguna opción es correcta
Una de las formas de organizar el espacio del aula es la que se muestra en la imagen, y se describe así:
EN FORMA DE PASILLO. Permite la movilidad al docente y fomenta la participación de los alumnos. Recomendable para debates o juegos.
EN BLOQUE. Se mantiene la atención en momentos puntuales, como una proyección, una demostración o experimento.
EN CIRCULO. Esta forma permite una buena visibilidad, recomendable para discusiones y puestas en común.
EN U. Esta forma permite una buena visibilidad de todos los participantes. Recomendable para debates y trabajo individual
Los espacios para aprender deben ser estimulantes, apoyar las actividades que se planean para la clase y respetar a sus ocupantes. En el caso de los niños pequeños, este respeto se inicia en la puerta del aula, al ayudarlos a identificar a su grupo.
Verdadero
Falso
Cuando los profesores de primaria y de secundaria tienen sistemas de manejo del aula muy eficaces, pero no enseñan ni establecen como meta el autocontrol en los estudiantes, estos con mucha frecuencia descubren mas adelante, que les resulta difícil trabajar de manera independiente sin el docente que regule y controle su proceso de aprendizaje.
Falso
Verdadero
La primera etapa (1880-1920) de sus orígenes, la Psicología Educativa aparece fuertemente ligada a la educación especial.
VERDADERO
FALSO
Platón y Aristóteles (siglo IV a. C.) discutieron muchos temas relacionados con el comportamiento de los seres humanos, mas sin embargo nunca realizaron aportes en el área del aprendizaje y los métodos de enseñanza.
VERDADERO
FALSO
Descartes y Locke, defendieron posiciones contrapuestas
Descartes (1596-1650) apela a las impresiones sensoriales, es decir, a la experiencia, mientras que Locke (1632-1704) defiende el protagonismo de las ideas innatas como base del conocimiento
Descartes (1596-1650) defiende el protagonismo de las ideas innatas como base del conocimiento, mientras que Locke (1632-1704) apela a las impresiones sensoriales, es decir, a la experiencia
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que está llamado a desempeñar el Facilitador, el cual sería:
No solo debe limitarse únicamente a crear las condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva rica y diversa, ha de intentar, además, orientar esta actividad con el fin de que la construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos como saberes culturales.
NINGUNA DE LAS ANTERIORES
El trabajo del profesor es: “organizar condiciones ambientales de tal forma que los estudiantes puedan dar las respuestas correctas en la presencia de los estímulos correspondientes y recibir refuerzos por las respuestas correspondientes” Ertmer, P. y Newby. T. (1993).
LOS 2 ENUNCIADOS SON CORRECTOS
El aprendizaje constructivista posee características diferenciales:
Se enfatiza en construir conocimientos dentro de la reproducción del mismo. Resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas.
Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones.
Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión de la experiencia.
TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS
Permiten el contexto y conocimiento dependiendo de la construcción del conocimiento.
Apoyan la construcción colaborativa
En una perspectiva constructivista, el diseño y la planificación de la enseñanza debería prestar atención simultáneamente a cuatro dimensiones, una de ellas es la dimensión de la Organización Social:
En esta dimensión se toma en cuenta la imitación de un Modelo.
En esta dimensión se debe tomar en cuenta la dirección del Docente y su estilo instruccional tradicional
En esta dimensión se debe tomar en cuenta los efectos positivos que pueden tener las relaciones entre los alumnos especialmente las relaciones de cooperación y de colaboración.
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
En su Concepción Psicológica el enfoque Constructivista tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar
Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno, Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos e interactivos, Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos, Desafía la indagación haciendo preguntas, permite e incentiva el protagonismo del alumno.
Son las Características de un maestro/profesor tradicional-instructor
Son las Características de un maestro/profesor constructivista
Son las Características de un maestro/profesor Conductista solo toma en cuenta el desempeño final del estudiante.
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
Características que el docente imprime a su acción personal es decir, la forma o manera que tiene cada docente de conducir el proceso de enseñanza aprendizaje.
Estilos de Aprendizaje
Estilos de Enseñanza
Estilo personal de desarrollo Laboral
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
Conocimiento de la materia, Relación Docente-alumno, Procedimientos de Valoración-evaluación, Organización y preparación de la actividad académica, Preparación Académica y Pedagógica, Métodos de enseñanza
Aspectos que influyen en la actividad de los alumnos y que además están directamente relacionados con su estilo particular de aprendizaje
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
Aspectos que influyen en la labor Docente y que además están
directamente relacionados con su estilo particular de enseñanza
Aspectos que influyen en la labor de los directores de escuelas y que además están directamente relacionados con el estilo particular dirección.
La primera tarea en el manejo del salón de clases consiste en ganar la cooperación de los alumnos. Existen lecciones, materiales, momentos, espacios y personas que ayudan a coordinar el trabajo para favorecer el aprendizaje.
FALSO
VERDADERO
El Docente debe tener un buen manejo del salón de clases que permita y promueva el aprendizaje, para lograrlo, estos serían los aspectos a tomar en cuenta:
Permitir que los alumnos destacados sepan como participar en clase y motivarlos a trabajar activamente en tareas interesantes
Permitir que todos los alumnos tengan acceso al aprendizaje, debe asegurarse de que todos sepan cómo participar en las actividades de clase.
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
Debe incrementar el tiempo de aprendizaje académico; para ello hay que mantener a todos los alumnos trabajando activamente en tareas de aprendizaje que valgan la pena y que sean adecuadas.
TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS
Los Maestros/profesores de primaria y de secundaria deben enseñar/incentivar/establecer el autocontrol de los estudiantes como una meta, para que sus alumnos puedan trabajar de manera independiente sin que necesiten que los estén controlando o disciplinando.
VERDADERO
FALSO
Las reglas establecidas por el Docente deben basarse en reforzadores y castigos. Es mejor tener la mayor cantidad de reglas para cubrir todas las cuestiones que se plantean en el aula, para poder controlar la disciplina del salón. Al alumno hay que mantenerlo controlado.
FALSO
VERDADERO
“Enseñar a los niños que algo es incorrecto porque existe una regla contra ello no es lo mismo que enseñarles que existe una regla porque eso es incorrecto y ayudarlos a entender por qué” (Weinstein, 1999, p. 154).
FALSO
VERDADERO
Las actividades que incluyen pasos claros suelen ser menos absorbentes, ya que un paso conduce al siguiente de manera natural y por lo tanto se aburren. Cuando los alumnos tienen todos los materiales que necesitan para completar una tarea, tienden a perder interés en ella.
VERDADERO
FALSO
Entre las Características de los Estilos de Aprendizaje se encuentran:
No hay estilos puros, Los estilos de aprendizaje son inamovibles-fijos, Es decir que no pueden cambiar, Cada estilo tiene un valor neutro, Ninguno es mejor o inferior a otro
No hay estilos puros, Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, Es decir que pueden cambiar, Son relativamente estables, Cada estilo tiene un valor neutro, Ninguno es mejor o inferior a otro
No hay estilos puros, Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, Es decir que pueden cambiar, Son relativamente estables, Cada estilo tiene un valor neutro, Unos son mejores que otros
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir:
1.De una experiencia directa y concreta: alumno Participativo.
2.Una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno Dependiente.
O si las experiencias las elaboramos de una de estas formas:
1.Reflexionando y pensando sobre ellas: alumno Reflexivo.
2.Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno Pragmático.
1.De una experiencia directa y concreta: alumno Activo.
2.Una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno Teórico.
O si las experiencias las elaboramos de una de estas formas:
1.Reflexionando-pensando sobre ellas: alumno Independiente.
2.Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno Competitivo.
Indique a cuál Modelo sobre los Estilos de Aprendizaje corresponde esta imagen:
Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Modelo de Kolb
Modelo Grasha-Riechmann
Esta Imagen representa:
LAS FUNCIONES DEL PSICÓLOGO CLÍNICO EDUCATIVO
LAS FUNCIONES DEL PSICÓLOGO ORGANIZACIONAL EDUCATIVO
NINGUNA DE LAS ANTERIORES ES CORRECTA
LAS FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO
Entre las descripciones de las funciones del Psicólogo Educativo se encuentran:
Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos: debe encargarse de estudiar y prever las necesidades educativas de los alumnos. Gracias a esto puede actuar sobre ellas para mejorar la experiencia educativa de los mismos.
Funciones ligadas a la Orientación, asesoramiento profesional y vocacional: el objetivo general de estos procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias de las personas. A través de la clarificación de sus proyectos personales, vocacionales y profesionales de modo que puedan dirigir su propia formación y su toma de decisiones.
Funciones ligadas a la Gestión y el desarrollo del Talento humano: Su rol general abarca el estudio, diagnostico, coordinación, intervención, gestión y control del comportamiento humano en las organizaciones.
Intervención en la mejora del acto educativo: es de gran importancia prestar atención a la instrucción aplicada por los educadores. Estudiar y aplicar las mejores técnicas educativas es necesario para que el aprendizaje y el desarrollo del alumno sea óptimo.
La Formación y asesoramiento familiar, es una de las funciones del Psicólogo Educativo, ya que una parte importante de la educación es la que provee la familia. A través del estudio de la familia y el posterior asesoramiento se logran Modelos educativos familiares eficientes.
VERDADERO
FALSO
Este es un principio que debe regir toda la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades. El sistema educativo debe procurar medidas flexibles que se adecuen a las diferencias individuales y ritmos de maduración de cada uno de los alumnos.
Principio de la Inclusión-exclusión
Principio de la la Diversidad en la Educación
Principio de la Igualdad en la Educación
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
La atención a la Diversidad se debe dar en todos los ámbitos sociales: hogares, centros educativos, en todos los niveles y por supuesto en la sociedad. La diversidad en el aula fomenta la inclusión educativa pero no debe fomentar la inclusión social, ya que aunque ésta es importante para que nuestra sociedad pueda ir avanzando y que exista respeto entre todas las personas, sin importar la condición de cada uno, la inclusión social depende de la familia y la comunidad no del ente Educativo.
FALSO
VERDADERO
Entre los beneficios que obtiene un País con Educación inclusiva se encuentran:
Involucrar a los padres en la educación académica de sus hijos y en las actividades de las escuelas locales.
Fomento de una cultura escolar de respeto y pertenencia.
El trabajo sobre los objetivos individuales durante su participación en la vida de la clase con otros estudiantes de su misma edad hará que potencie las capacidades de cada niño.
La educación inclusiva ofrece oportunidades para aprender y aceptar las diferencias individuales, lo que reduce el impacto de acoso e intimidación.
Desarrollo de fortalezas y dones individuales, con expectativas altas y apropiadas para cada Joven.
TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS
Describe las diferencias entre los Test de valoración de la Inteligencia
Describe las diferencias entre las perspectivas Estática y Dinámica de la Inteligencia
Describe las diferencias entre los tipos de evaluación en la perspectiva constructivista.
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
Es la acción de conocer y comprender las habilidades de cada estudiante para responder con una acción educativa acorde a sus necesidades y potencialidades. La unidad de acción es el individuo. Es un principio que debe regir toda la enseñanza básica. El sistema educativo debe procurar medidas flexibles que se adecuen a las diferencias individuales y ritmos de maduración de cada uno de los alumnos.
La perspectiva Dinámica de la Inteligencia
La Diferenciación Educativa
La Diversidad en la Educación
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
¿Qué representa esta imagen?
Las preguntas claves de Aprender a Aprender
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
Las preguntas claves de la Metacognición
Las preguntas clave del Aprendizaje Significativo
La Definición de Metacognición:
Es la capacidad de conocer, el propio proceso de aprendizaje. Supone desarrollar la meta-atención, para reconocer todos aquellos estímulos para poder dar una respuesta, además de regular los propios procesos emocionales que puedan afectar el aprendizaje.
Es la capacidad de pensar sobre las propias cogniciones, dicho de otro modo, discriminar sobre los pensamientos automáticos y las creencias irracionales y de desarrollar conciencia y control sobre ellos.
Es la capacidad de conocer, organizar y auto-regular el propio proceso de aprendizaje. Supone desarrollar la meta-atención (la conciencia de los propios procesos para atender a lo importante) y la meta-memoria (la conciencia de los propios procesos para captar y recordar la información), además de regular los propios procesos emocionales que puedan afectar el aprendizaje.
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
Esta prueba evalúa la inteligencia y la habilidad cognitiva en niños y adultos jóvenes. La prueba mide cinco factores ponderados y consta de dos subpruebas verbales y no verbales. Los cinco factores que se ponen a prueba son el conocimiento, razonamiento cuantitativo, procesamiento visual-espacial, memoria de trabajo y razonamiento fluido.
Escala de Inteligencia de Wechsler
Stemberg Triarchic Intelligence Test
Escala de Stanford-Binet
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
Este constructo engloba un conjunto de aptitudes (aprendizaje, memoria, almacenamiento de información, percepción selectiva, lenguaje, razonamiento, habilidades sociales, etc.) que permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia
CREATIVIDAD
INTELIGENCIA
PERSONALIDAD
APRENDER A APRENDER
Esta imagen representa:
Modelo de Estilos de Aprendizaje de Kolb
Modelo de Estilos de Aprendizaje de los Hemisferios Cerebrales
Modelo de Estilos de Aprendizaje de Grasha-Riechmann
Modelo de estilos de aprendizaje de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
NINGUNA DE LAS OPCIONES ES CORRECTA
