Font size
Worksheetspedagogik ppgj 2019
Total questions: 40
Worksheet time: 40mins
Kelas XII, KD: 3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang).
Rumusan tujuan yang sesuai dengan KD di atas serta karakteristik pembelajaran Kurikulum 2013 adalah:
Siswa dapat mendiskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
Dengan bantuan alat peraga bangun ruang siswa memahami konsep jarak dalam ruang
Siswa dapat menentukan jarak titik ke bidang
Setelah mengikuti pembelajaran project based learning berbantuan media animasi, melalui kerja kelompok siswa dapat menentukan jarak titik ke garis dengan benar
Melalui kegiatan kelompok dalam pembelajaran project based learning, siswa dapat menjelaskan jarak dalam ruang
Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menghitung perbandingan luas dua daerah dalam segitiga yang dipotong oleh suatu garis tertentu. Materi yang paling sesuai untuk mencapai indikator tersebut adalah ….
Luas daerah segitiga
Segitiga siku-siku
Tinggi segitiga siku-siku
Luas daerah segitiga siku-siku
Luas daerah segitiga sama sisi
Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menghitung ukuran panjang sisi dalam segitiga istimewa jika sisi atau sudut tertentu diketahui. Jika alat seperti penggaris, busur derajat, dan alat tulis lainnya sudah tersedia, media pembelajaran yang paling sesuai digunakan untuk mencapai indikator tersebut adalah ….
Media berupa gambar-gambar segitiga istimewa yang besar sudut-sudutnya dituliskan
Media berupa guntingan-guntingan kertas berbentuk segitiga istimewa
Media berupa chart yang berisikan gambar segitiga-segitiga istimewa
Papan berpaku dengan karet-karet gelang untuk membuat pola-pola segitiga istimewa.
Tayangan elektronik yang berisikan gambar-gambar segitiga istimewa dengan sifat-sifatnya
Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan luas segitiga. Jenis soal yang paling sesuai dibuat untuk mengukur indikator di atas adalah ….
Pada segitiga ABC diketahui perbandingan besar ukuran sudut A : B : C = 1 : 2 : 3. Tentukan ukuran sudut A.
Pada segitiga ABC diketahui panjang sisi a = 2 dan A = 2 B. Tentukan ukuran sudut C.
Pada segitiga ABC diketahui perbandingan ukuran sudut A : B = 1 : 2. Tentukan ukuran sudut C jika C = A + B.
Pada sebuah plat berbentuk segitiga diketahui ukuran satu sudutnya sama dengan dua kali ukuran satu sudut lain. Jika sudut pertama besarnya 60 derajat, tentukan ukuran sudut ketiga.
Pada segitiga ABC diketahui ukuran sudut A dan B = 2 A = 4 C. Tentukan ukuran sudut C
Rumusan tujuan pembelajaran yang paling sesuai dengan kompetensi dasar “Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya” adalah ….
Siswa dapat menentukan ukuran sudut keliling bila diketahui ukuran sudut pusat yang menghadap busur yang sama pada suatu lingkaran
Siswa dapat menunjukkan hubungan ukuran sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama pada suatu lingkaran
Siswa dapat mengidentifikasi sudut pusat dan sudut keliling pada suatu lingkaran
Siswa dapat mendefinisikan sudut pusat dan sudut keliling pada suatu lingkaran
Siswa dapat menentukan ukuran sudut pusat bila diketahui ukuran sudut keliling yang sama pada suatu lingkaran
Urutan 4 materi pelajaran yang sesuai hirarki konsep pada materi Bentuk Aljabar adalah sebagai berikut: X, Y, Penyederhanaan Bentuk Aljabar, Menyelesaikan Permasalahan Bentuk Aljabar. Materi yang paling tepat menggantikan urutan X, Y adalah ….
Operasi Bentuk Aljabar, Unsur-Unsur Bentuk Aljabar
Unsur-Unsur Bentuk Aljabar, Operasi Bentuk Aljabar.
Unsur-unsur Bentuk Aljabar, Penyederhanaan Bentuk Aljabar
Penyederhanaan Bentuk Aljabar, Operasi Bentuk Aljabar.
Pengertian Bentuk Aljabar, Operasi Bentuk Aljabar
Kumpulan materi yang akan diajarkan dengan pendekatan Pembelajaran Berbasis Inkuiri untuk topik Fungsi Eksponensial meliputi antara lain:
1:=konteks investigasi pola hubungan eksponensial, 2:=definisi fungsi eksponensial,
3:=contoh dan non contoh fungsi eksponensial, dan 4:=sifat-sifat fungsi eksponensial.
Salah satu materi yang paling tepat melengkapi pembelajaran topik ini adalah ...
Ekuivalensi dua persamaan eksponensial satu variabel
Ekuivalensi dua pertidaksamaan eksponensial satu variabel
Pemodelan hubungan eksponensial
Persamaan eksponensial satu variabel
Pertidaksamaan eksponensial satu variabel
Kelas IX, 3.8 Menaksir dan mengitung luas permukaan bangun datar dan bangun ruang yang tidak beraturan dengan menerapkan kombinasi geometri dasarnya.
Untuk memberikan semangat dan mengantisipasi keengganan siswa mengikuti pembelajaran Matematika pada jam setelah istirahat siang, guru bermaksud mengadakan permainan sebagai ice breaking sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan dan bermakna. Agar harapan guru tersebut terpenuhi, maka media dan waktu pelaksanaan yang digunakan adalah…
Teka-teki silang di awal pembelajaran
Teka-teki silang di awal pembelajaran
Puzzle Tangram di awal pembelajaran
Alat peraga luas bangun datar, selama proses pembelajaram
Media animasi bangun-bangun datar di akhir pembelajaran
Pada akhir pembelajaran Ukuran Tendensi Sentral, seorang siswa mengajukan pertanyaan: “Mengapa kita bisa mengurutkan sekumpulan data baik naik maupun turun untuk menentukan median?” Terhadap pertanyaan itu, tindakan guru yang paling tepat adalah ….
Meminta siswa tertentu yang sudah dia kenal dengan baik untuk menjawab pertanyaan itu
Meminta semua siswa menjawab pertanyaan itu secara berpasangan dengan strategi TPS (Think-Pair-Share)
Langsung menjawabnya karena dia merasa pertanyaan tersebut tidak sulit sama sekali
Meminta setiap siswa memikirkan pertanyaan itu secara individual dan menyampaikan jawabannya ketika dia tunjuk
Meminta siswa tertentu yang dia pilih secara acak untuk menjawabn pertanyaan itu
Pada pembelajaran Median, beberapa siswa mengalami kesulitan dalam menentukan median dari suatu tabel frekuensi. Mereka bingung di mana letak median. Untuk membantu mereka mengatasi kesulitan itu, tindakan guru yang paling tepat adalah ….
Mengajarkan kembali langkah-langkah untuk menentukan median sekumpulan data (genap atau ganjil)
Meminta mereka mengingat kembali langkah-langkah untuk menentukan median sekumpulan data (genap atau ganjil)
Meminta mereka mempelajari kembali cara menentukan median sekumpulan data dari buku teks
Menayangkan power point yang memuat langkah-langkah untuk menentukan median sekumpulan data (genap atau ganjil)
Mendemonstrasikan beberapa contoh penentuan median dari suatu tabel frekuensi
Dalam pembelajaran tentang aturan pencacahan, guru meminta siswa untuk menentukan banyak cara menyusun 3 kaos dan 2 kemeja dalam satu tumpukan. Ada beberapa siswa yang menjawab dengan hasil yang berbeda,
seperti 5 (2 + 3), 6 (2 x 3), dan 120 (5!). Tindakan guru terhadap jawaban-jawaban siswa yang paling sesuai adalah ….
Guru memberikan soal serupa dengan soal yang diberikan sebelumnya
Memberitahukan secara langsung jawaban yang benar adalah 120
Meminta siswa dengan jawaban benar untuk membantu siswa dengan jawaban salah
Meminta siswa untuk menjelaskan alasan-alasan terhadap jawaban yang diberikan
Mengajari kembali siswa yang menjawab 5, karena jawabannya salah
Pada pembelajaran pola bilangan, mayoritas siswa memerlukan tambahan penjelasan karena ada beberapa konsep terkait yang belum dipahami dengan baik. Dalam rangka menuntun siswa memahami konsep yang dibelajarkan, langkah yang sebaiknya dilakukan guru adalah ….
Mengulang kembali secara penuh penyampaian konsep-konsep yang terdahulu yang mendasari konsep yang dibelajarkan
Memberikan soal-soal yang mengarah pada klarifikasi konsep-konsep sebelumnya yang mendasari konsep yang dibelajarkan
Memberikan contoh-contoh yang lebih banyak untuk memperjelas konsep yang sedang dibelajarkan.
Menunjukkan buku-buku yang sebaiknya dibaca siswa untuk bisa memahami konsep yang dibelajarkan
Memberikan latihan-latihan soal yang lebih banyak kepada siswa terkait konsep yang dibelajarkan
Aspek-aspek berikut ini, merupakan aspek menelaah tes hasil belajar ditinjau dari validitas konten (isi) sebagai salah satu syarat pengembangan tes bentuk pilihan ganda, kecuali …
butir harus sesuai dengan indikator yang ditetapkan
hanya ada satu jawaban yang benar
pengecoh harus homogin
pokok soal harus dirumuskan secara jelas
pengecoh harus berfungsi
Di antara soal-soal berikut yang TIDAK baik diberikan kepada siswa adalah ….
Kapal A berada pada 100 km di sebelah barat kapal B. Kapal A menuju kapal B dengan kecepatan 90 km/jam, dan 1 jam kemudian kapal B menuju ke arah utara dengan kecepatan 60 km/jam. Tentukan waktu tempuh kapal A agar berjarak 50 km dari kapal B.
Kapal A berada pada 200 km di sebelah barat kapal B. Kapal A menuju kapal B dengan kecepatan 90 km/jam, dan 1 jam kemudian kapal B menuju ke arah utara dengan kecepatan 60 km/jam. Tentukan jarak kapal A dari kapal B setelah 4 jam
Suatu kapal A berada pada 50 km di sebelah barat kapal B. Kapal A menuju kapal B dengan kecepatan 60 km/jam, dan 30 menit kemudian kapal B pergi ke arah utara dengan kecepatan 90 km/jam. Tentukan jarak kapal A dari kapal B setelah 2 jam.
Suatu kapal patroli A berada pada 20 km di sebelah barat kapal patroli B. Kapal A menuju kapal B dengan kecepatan 60 km/jam, dan pada saat yang sama kapal B pergi ke arah utara dengan kecepatan 90 km/jam. Tentukan jarak kapal A dari kapal B setelah 2 jam.
Suatu kapal perompak A berada pada 10 km di sebelah barat kapal sasaran B yang akan dirompak. Kapal B pergi ke arah utara dengan kecepatan 60 km/jam dan pada saat yang sama kapal A mengejar kapal B dengan kecepatan 90 km/jam. Tentukan waktu tempuh kapal A menangkap kapal B.
Perhatikan soal berikut!
Diketahui persamaan linier y = 5 – 3x.
Persamaan garis yang tegak lurus dengan garis tersebut adalah ...
Disktraktor yang paling tidak tepat adalah pilihan jawaban ...
y = 3x – 5
y – 3x – 5 = 0
3x + y – 5 = 0
3x – y – 5 = 0
3x – y2 – 5 = 0
Dalam sebuah kelas, mayoritas siswa merasa jenuh dengan model pembelajaran yang diterapkan sehingga siswa terlihat bermalas-malasan mengikuti pembelajaran. Diantara tujuan PTK berikut, yang sesuai dengan permasalahan ialah …
Meningkatkan pemahaman siswa melalui model pembelajaran matematika realistik
Membandingkan motivasi siswa sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran discovery
Mengetahui gambaran pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran discovery
Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi pemahaman siswa dalam pembelajaran
Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi siswa dalam pembelajaran
Poin yang paling penting harus ada dalam kajian teori dalam laporan PTK tentang pembelajaran Cooperative learning tipe Jigsaw yang dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah menggunakan konsep kesebangunan meliputi .…
Penjelasan tentang asal usul penelitian tindakan kelas, serta kelebihan dan kekurangan penelitian tindakan kelas jika dibandingkan dengan penelitian lainnya
Penjelasan mengapa pembelajaran Cooperative learning type Jigsaw dapat menyelesaikan masalah kesulitan siswa dalam menyelesaikan masalah menggunakan konsep kesebangunan
Penjelasan tentang macam-macam model pembelajaran abad 21 yang berkaitan dengan menyelesaikan masalah kesulitan siswa dalam menyelesaikan masalah menggunakan konsep kesebangunan
Penjelasan tentang macam-macam pendekatan yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas dan uraian materi yang akan dibelajarkan
Penjelasan tentang kurikulum 2013 dan metode Cooperative learning type Jigsaw pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa
Dari suatu KD “Menganalisis hubungan antara data dan cara penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran” disusunlah indikator-indikator sebagai berikut:
1) Mengurutkan data tunggal
2) Menyajikan data mulai yang terkecil ke data yang terbesar
3) Menentukan perbandingan prosentase data satu dengan yang lain
4) Menafsirkan dan menyimpulkan sajian data yang berupa table
Dari indikator-indikator tersebut, indikator yang sesuai dengan KD yang disajikan adalah ....
(1) dan (2)
(3) dan (4)
(1), (2), dan (3)
(1) dan (3)
Semua jawaban benar
Bu Nia berencana menggunakan materi berikut untuk mengawali pembelajaran materi tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
Seekor katak terjebak di dasar sumur dengan kedalaman 20 meter. Katak tersebut berusaha keluar dari sumur tersebut dengan cara merayap di dinding sumur. Satu jam pertama katak naik 3 meter. Satu jam berikutnya turun 2 meter. Satu jam lagi naik naik 3 meter, kemudian turun 2 meter. Begitu seterusnya hingga si katak mencapai bibir sumur. Tentukan pada jam ke berapakah, katak tepat berada di bibir sumur.
Apabila murid Bu Nia memiliki kecepatan belajar yang beragam, pemilihan materi tersebut …
Tepat karena penggunaan masalah sehari-hari tersebut akan memudahkan siswa, baik yang kecepatan belajarnya tinggi, sedang, maupun rendah, memahami konsep sekaligus mengembangkan kemampuan memecahkan masalah
Tepat karena penggunaan masalah sehari-hari tersebut cocok untuk siswa dengan kecepatan belajar sedang sehingga siswa dengan kecepatan belajar rendah dan tinggi akan menyesuaikan
Tidak tepat karena bagi siswa yang memiliki kecepatan belajar rendah, konsep penjumlahan lebih mudah dipahami jika langsung diajarkan konsep dasarnya daripada menggunakan masalah kontekstual tersebut
Tidak tepat karena penggunaan masalah sehari-hari seperti itu justru membingungkan tidak saja bagi siswa dengan kecepatan belajar rendah tetapi juga untuk siswa dengan kecepatan belajar yang lebih tinggi
Tidak tepat karena penggunaan masalah sehari-hari seperti itu hanya tepat untuk siswa dengan kecepatan belajar yang tinggi
Seorang guru matematika akan membelajarkan cara menentukan luas permukaan kubus pada siswa kelas VIII. Media yang sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran adalah ....
Kubus dari potongan kayu
Kubus dari kerangka kawat
Kubus dari karton
Power point tentang Kubus
Kubus kubus satuan
Diketahui indikator suatu KD adalah “Mengidentifikasi hubungan dua garis sejajar dikaitkan dengan nilai gradien”.
Soal yang sesuai dengan indikator tersebut adalah ....
Tentukan gradien dari garis lurus yang sejajar dengan sumbu-x
Bagaimana gradien dua garis lurus yang sejajar
Buatlah persamaan garis yang sejajar dengan garis y = 2x + 1
Jawaban a, b benar
Jawaban a, b, c benar
Berikut ini adalah inti tujuan mata pelajaran Matematika di SMP/MTs yang hendak dicapai pada saat siswa belajar KD:”Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas”, kecuali ....
menyelesaikan masalah matematika
memahami konsep matematika
menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan
mengkomunikasikan gagasan dan penalaran
mengembangkan penalaran
Pada pelajaran matematika topik kesebanguan dan kekongruenan, tersedia topik sebagai berikut:
(1) Kesebangunan bangun datar
(2) Kesebangunan segitiga
(3) Kekongruenan segitiga
(4) Kekongruenan bangun datar
Urutan topik yang seharusnya dipelajari siswa adalah ....
(1), (2), (3), (4)
(2), (1), (4), (3)
(4), (3), (2), (1)
(2), (4), (1), (3)
Semua jawaban
Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menjelaskam panjang sisi suatu segitiga berdasarkan kesebangunan dua segitiga. Materi yang paling sesuai untuk mencapai indicator tersebut adalah ….
Syarat kesebangunan dua segitiga
Pengertian kesebanguna dua segitiga
Ciri-ciri kesebanguna dua segitiga.
Perbandingan sudut-sudut dua segitiga sebangun
Sifat-sifat kesebangunan dua segitiga
Suatu indikator dari materi Sistem Koordinat ialah menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-X. Media yang paling sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran agar indikator tersebut tercapai ialah.
Slide Powerpoint dengan gambar bidang koordinat dan sebuah garis yang melalui titik (2,0)
Video Pembelajaran yang menampilkan garis sejajar sumbu-Y
Papan dengan koordinat dengat paku sebagai titik-titiknya, serta sebuah benang dengan posisi tegak lurus terhadap sumbu-Y
Lembar kerja terstruktur tentang tempat kedudukan titik pada bidang koordinat
Kertas manila yang terdapat gambar bidang koordinat serta sebuah garis yang melalui titik (0,5) dan (3,0)
Pada saat memberikan kesempatan pada siswa untuk menangapi pendapat siswa lain, maka tindakan guru yang paling tepat adalah ....
Memberikan siswa berpendapat sesuai keinginan
Meminta siswa lain untuk memperhatikan temannya yang berpendapat
Memperhatikan pendapat yang diungkapkan
Memberikan arahan jika pendapatnya kurang benar
Jawaban a, b, c, d, benar
Ketika kegiatan tanya jawab di kelas, beberapa siswa di kelas Bu Hasti mengidentifikasi ruang sampel adalah semua kejadian yang mungkin. Langkah awal yang paling tepat dilakukan Bu Hasti untuk merespon hal ini adalah … .
Mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang: apa suatu percobaan, apa hasil dan bukan hasil suatu percobaan, apa hasil yang mungkin dan tidak mungkin dari percobaan tersebut, dan meminta siswa memberi contoh suatu kejadian dari percobaan tersebut
mengingatkan siswa tentang: suatu percobaan, hasil dan bukan hasil suatu percobaan, hasil yang mungkin dan tidak mungkin dari percobaan tersebut, dan memberi contoh suatu kejadian dari percobaan tersebut
meminta siswa memberikan contoh tentang: percobaan statistik, hasil yang mungkin dan kejadian yang mungkin
bertanya kepada siswa tentang pengertian titik sampel, ruang sampel, dan kejadian yang mungkin
mengingatkan siswa tentang suatu percobaan, apa hasil dari suatu percobaan tersebut, hasil apa saja yang mungkin dari percobaan tersebut, dan memberi contoh kejadian dari percobaan tersebut
Pada saat siswa diberi soal tentang masalah kombinasi, siswa banyak yang salah. Kesalahan mereka karena salah menerapkan rumus dan menganggap permasahan yang diberikan adalah masalah permutasi. Tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa dalam menjawab soal-soal tersebut adalah ....
Memperbanyak contoh-contoh soal
Memberikan latihan masalah-masalah kontekstual
Memberikan latihan masalah masalah kontekstual yang dapat membedakan antara permutasi dan kombinasi
Membandingkan rumus permutasi dan kombinasi
Jawaban a, b, c, d benar
Kegiatan-kegiatan berikut ini yang memotivasi prestasi siswa adalah ....
Memberikan reward bagi yang berprestasi
Menjelaskan manfaat belajar matematika
Memberikan hukuman bagi yang tidak berprestasi
Jawaban a, b benar
Jawaban a, b, c benar
Diketahui indikator “Menyelesaikan masalah yang terkait Dengan ukuran pemusatan data” Soal yang cocok untuk mengukur ketercapaian indikator tersebut adalah ….
Tentukan modus dari data 12, 14, 7, 8, 13, 7, 8 14, 13, 9, 8.
Tentukan simpangan rata-rata dari data 12, 14, 7, 8, 13, 7, 8 14, 13, 9, 8.
Tentukan urutan dari data 12, 14, 7, 8, 13, 7, 8 14, 13, 9, 8.
Tentukan range atau jangkauan dari data 12, 14, 7, 8, 13, 7, 8 14, 13, 9, 8.
Tentukan varians dari data 12, 14, 7, 8, 13, 7, 8 14, 13, 9, 8
Dari soal-soal di bawah ini, manakah yang merupakan soal yang bermakna untuk mengukur penerapan konsep persegi panjang?
Mengapa persegi panjang adalah sebuah jajargenjang?
Apakah persegipanjang adalah persegi?
Dari contoh-contoh bangun datar berikut manakah yang merupakan persegipanjang? Berikan alasan secukupnya.
Hitunglah keliling persegi panjang dengan panjang adalah 8cm dan lebar adalah 5 cm
Apakah persegi panjang semua sudutnya 900? Berikan alasan secukupnya
Dalam sebuah pembelajaran tentang bentuk aljabar, 2a + 3b diilustrasikan oleh siswa sebagai jumlahan dua buah apel dan tiga buah jeruk. Siswa lain mengilustrasikan jumlahan dari buah apel yang berada pada dua kardus besar dan tiga kardus kotak kecil. Tindakan yang tepat yang dapat dilakukan oleh guru untuk menangani perbedaan pendapat siswa tersebut ialah
Menjelaskan bahwa kedua jawaban tersebut benar
Meminta siswa untuk melihat kembali tentang definisi variabel
Meminta siswa untuk melihat kembali unsur dari bentuk aljabar
Memberikan soal lain agar siswa dapat mendapatkan pola
Memberikan selamat bagi siswa yang menjawab dengan benar
Diketahui barisan 2, 4, 8, 16, 32, .... Tentukan suku ke 26 barisan tersebut. Dari pilihan jawaban berikut yang merupakan pengecoh yang kurang tepat adalah
134217728
67108864
33554432
16777216
232
Diketahui suatu indikator menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
Soal berikut yang paling tepat untuk mengukur capaian indikator tersebut ialah
Panjang garis singgung persekutuan luar dua buah lingkaran adalah 12 cm dan jarak dua titik pusat lingkaran tersebut adalah 13 cm. Jika panjang salah satu jari-jari lingkaran adalah 8 cm, Luas lingkaran yang lain adalah...
Diketahui dua buah lingkaran dengan pusat di A dan B, masing-masing berjari-jari 34 cm dan 10 cm. Garis CD merupakan garis singgung persekutuan luar. Bila CD = 32 cm, panjang AB adalah.....
Delapan buah roda dililit dengan tali seperti gambar berikut, masing-masing roda diameternya 14 cm. Tentukan panjang tali yang melilit roda-roda tersebut.
Panjang jari-jari dua lingkaran adalah 29 cm dan 14 cm. Panjang garis singgung persekutuan luarnya 36 cm. Hitung jarak pusat kedua lingkarannya
Apakah yang dimaksud dengan garis singgung lingkaran luar dua lingkaran?
Dalam sebuah pembelajaran terdapat siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal tentang membedakan sebuah relasi yang merupakan sebuah fungsi dan relasi yang bukan merupakan fungsi. Tindakan guru yang paling tepat untuk membantu siswa tersebut ialah
Meminta siswa menghapal konsep relasi dan fungsi.
Meminta siswa untuk membaca kembali buku yang dimiliki
Meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan relasi dan fungsi
Menjelaskan kembali tentang definisi relasi dan fungsi
Memberikan contoh-contoh relasi yang merupakan fungsi dan contoh-contoh relasi yang bukan fungsi
Dalam sebuah kelas, mayoritas siswa merasa jenuh dengan model pembelajaran yang diterapkan sehingga siswa terlihat bermalas-malasan mengikuti pembelajaran. Diantara tujuan PTK berikut, yang sesuai dengan permasalahan ialah
Meningkatkan pemahaman siswa melalui model pembelajaran matematika realistik
Membandingkan motivasi siswa sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran discovery
Mengetahui gambaran pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
discovery
Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi pemahaman siswa dalam pembelajaran
Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi siswa dalam pembelajaran
Diketahui judul PTK :”Penerapan Reciprocal Teaching untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas 7A SMPN 1 Salatiga”
1) Komunikasi Matematis
2) Reciprocal Teaching
3) Kemampuan Matematis
4) Pembelajaran Matematika
Dari poin-poin materi tersebut, yang harus dibahas dalam kajian pustaka adalah ....
(1) dan (2)
(3) dan (4)
(1), (2), dan (3)
(1) dan (3)
Semua jawaban benar
Dalam pembelajaran Bilangan Bulat di SMP, salah satu kompetensi yang harus dicapai oleh siswa adalah menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi. Indikator yang paling tepat dirumuskan adalah …
Menentukan hasil kali dua bilangan bulat menggunakan konsep penjumlahan berulang
Menghitung hasil bagi suatu pembagian dua bilangan bulat menggunakan sifat pengurangan
Menggunakan sifat distributif perkalian terhadap penjumlahan bilangan bulat dalam menyelesaikan suatu permasalahan
Menggunakan konsep pengurangan untuk menghitung hasil bagi dua bilangan bulat
Menggunakan sifat ketertutupan pengurangan bilangan bulat untuk menentukan hasil bagi dua bilangan bulat
Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menghitung tinggi suatu segitiga jika alas dan luas segitiga diketahui. Materi yang paling sesuai untuk menterjadikan indikator tersebut adalah …
Luas segitiga
Segitiga siku-siku
Tinggi segitiga siku-siku
Luas segitiga siku-siku
Luas segitiga sama sisi
Dalam pembelajaran untuk memahami aturan jumlah, sebaiknya dimulai dengan …
Rumus tentang aturan jumlah
Definisi tentang aturan jumlah
Definisi dan rumus aturan jumlah
Contoh penggunaan aturan jumlah
Definisi aturan jumlah dan aturan kali
