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WorksheetsPsicología del Desarrollo - Tema 6 - ULPGC 2.0
Total questions: 78
Worksheet time: 1hrs 18mins
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Date
1.
¿Cuáles son los principales contextos de socialización en los primeros años de vida?
a)
Familia y escuela
b)
Familia y barrio
c)
Familia y amigos
d)
Escuela y amigos
2.
es un conjunto de capacidades, conductas y estrategias que permiten construir la propia identidad, actuar competentemente y relacionarse de forma satisfactoria para conseguir bienestar personal e interpersonal. A qué concepto nos referimos?
a)
Competencia social
b)
competencia cognitiva
c)
competencia moral
d)
Contexto socio familiar
3.
¿Qué teoría defiende que las personas no reciben pasivamente la influencia social, sino que actúan directamente sobre la realidad social, la interpretan y le dan significado?
a)
Teoría cognitivo-constructivista
b)
Teoría evolucionista
c)
Teoría bioecológica
d)
Teoría del aprendizaje
4.
parte de la posición de que los niños desde que nacen están biológicamente preparados para establecer relaciones sociales y vincularse a las personas que les rodean:
a)
Teoría evolucionista
b)
Teoría cognitivo-constructivista
c)
Teoría bioecológica
d)
Teoría del aprendizaje
5.
destaca que cada organismo biológico se desarrolla dentro de un contexto de sistemas ecológicos que facilitan o ahogan su crecimiento
a)
Teoría bioecológica
b)
Teoría evolucionista
c)
Teoría cognitivo-constructivista
d)
Teoría del aprendizaje
6.
(Brofenbrenner) Interacción entre la familia y la escuela según Bronfenbenner se da en: Tema 6, pág 215
a)
Mesosistema
b)
Microsistema
c)
Macrosistema
d)
Exosistema
e)
Cronosistema
7.
(Brofenbrenner) La interacción entre la escuela y los amigos según Bronfenbenner se da en:
a)
Mesosistema
b)
Microsistema
c)
Macrosistema
d)
Exosistema
e)
Cronosistema
8.
(Brofenbrenner) ¿Qué nivel,según Brofenbrenner se refiere a la interaccion de dos microsistemas?
a)
Mesosistema
b)
Microsistema
c)
Macrosistema
d)
Exosistema
e)
Cronosistema
9.
(Brofenbrenner) Es una relación de sistemas pero uno de ellos no incluye al niño:
a)
Exosistema
b)
Microsistema
c)
Mesosistema
d)
Macrosistema
e)
Cronosistema
10.
(Brofenbrenner) Los medios de comunicación o la situación laboral e los progenitores, a qué sistema pertenecen?
a)
Exosistema
b)
Microsistema
c)
Mesosistema
d)
Macrosistema
e)
Cronosistema
11.
(Brofenbrenner) se refiere a los patrones culturales y forma de organización de la sociedad en la que vive el niño y su familia
a)
Macrosistema
b)
Microsistema
c)
Mesosistema
d)
Exosistema
e)
Cronosistema
12.
(Brofenbrenner) El tipo de creencias religiosas, el tipo de sistema político o la organización del sistema educativo, pertenecen al sistema:
a)
Macrosistema
b)
Microsistema
c)
Mesosistema
d)
Exosistema
e)
Cronosistema
13.
(Brofenbrenner) La familia, los amigos y la escuela según Bronfenbenner a:
a)
Microsistema
b)
Macrosistema
c)
Mesosistema
d)
Exosistema
e)
Cronosistema
14.
(Brofenbrenner) El divorcio de los padres o la incorporación de la mujer al mundo laboral, pertenecen al sistema:
a)
Cronosistema
b)
Microsistema
c)
Macrosistema
d)
Exosistema
e)
Mesosistema
15.
(Contextos del desarrollo social) ¿En qué contexto se construye la personalidad, se generan fuertes sentimientos de pertenencia, se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia y se transmiten las normas y los valores de la sociedad?
a)
La familia
b)
La escuela
c)
El barrio
d)
Los amigos
16.
(Contextos del desarrollo social) es el primer núcleo de convivencia, el principal agente socializador del niño y el contexto más importante en el que se forja su desarrollo emocional, personal y social:
a)
La familia
b)
Los amigos
c)
La escuela
d)
El barrio
17.
(Contextos del desarrollo social) presentan un perfil más problemático y pobres valores en identidad y autoestima.
a)
Hijos de padres negligentes o indiferentes
b)
Hijos de padres permisivos o indulgentes
c)
Hijos de sus padres
d)
Hijos de padres autoritarios
18.
(Contextos del desarrollo social) a pesar de ser alegres, optimistas, extrovertidos y vitales, tienen bajo control de sus impulsos y suelen ser sensibles a la presión de sus compañeros y muchas veces responden con agresividad hacia ellos.
a)
Hijos de padres permisivos o indulgentes
b)
Hijos de sus padres
c)
Hijos de padres negligentes o indiferentes
d)
Hijos de padres autoritarios
e)
Hijos de la Gran Bretaña
19.
(Contextos del desarrollo social) presentar baja competencia social, poseen escasas habilidades sociales, demandan recompensas a corto plazo y su autoestima es baja, agresivos e impulsivos
a)
Hijos de padres autoritarios
b)
Hijos de padres permisivos o indulgentes
c)
Hijos de padres negligentes o indiferentes
d)
Hijos de sus padres
20.
(Contextos del desarrollo social) destacan por una alta competencia social, por un apropiado autocontrol, cuentan con un buen nivel de autonomía y de popularidad
a)
Hijos de padres democráticos
b)
Hijos de padres permisivos o indulgentes
c)
Hijos de padres negligentes o indiferentes
d)
Hijos de padres autoritarios
21.
(Contextos del desarrollo social) Altos niveles de comunicación y afecto. Conceden gran libertad de acción y poco control
a)
Padres permisivos
b)
Padres democráticos
c)
Padres negligentes
d)
Padres autoritarios
e)
Padres Comunicativo-Libertarios
22.
(Contextos del desarrollo social) Ponen pocos limitas a la conducta de sus hijos, les proporcionan poco afecto y poco apoyo emocional
a)
Padres negligentes
b)
Padres democráticos
c)
Padres de docentes de universidad
d)
Padres permisivos
e)
Padres Cachondos
23.
(Contextos del desarrollo social) Expresan cariño y afecto y sirven de control y guia para sus hijos-
a)
Padres democráticos
b)
Padres en general
c)
Padres negligentes
d)
Padres permisivos
e)
Padres melosos
24.
(Contextos del desarrollo social) Ejercen un alto control, enfatizan el respeto, la obediencia y el orden más que el razonamiento.
a)
Padres autoritarios
b)
Padres democráticos
c)
Padres negligentes
d)
Padres permisivos
e)
Padres Perroflautas
25.
(Contextos del desarrollo social) Desde la perspectiva de Hoffman existen tres tipos de estilo de disciplina utilizadas por los padres en la educación de sus hijos. ¿En cuál de ellos los padres amenazan con la retirada de cariño y amor. Utilizan el enfado y la desaprobación ante las conductas negativas de los niños, sin escucharle, ni razonarle, ni explicarle?
a)
Retirada de afecto
b)
Afirmación de poder
c)
Proactivo
d)
Inductivo
26.
(Contextos del desarrollo social) Desde la perspectiva de Hoffman existen tres tipos de estilo de disciplina utilizadas por los padres en la educación de sus hijos. ¿En cuál de ellos los padres tratan de controlar la conducta de los hijos por la fuerza y que, normalmente, las acompañan de amenazas de castigo: gritos, prohibiciones de salidas, retirada de privilegios, et?
a)
Afirmacion de poder
b)
Republicano
c)
Retirada de afecto
d)
Inductivo
27.
(Contextos del desarrollo social) Desde la perspectiva de Hoffman existen tres tipos de estilo de disciplina utilizadas por los padres en la educación de sus hijos. ¿En cuál de ellos los padres pretenden motivar al niño a través de valores y normas concretas y con razonamientos de la trascendencia de su conducta, sobre todo por el posible daño causado al otro? Tema 6, pág 221
a)
Inductivo
b)
Afirmación de poder
c)
Retirada de afecto
d)
Proactivo<br />
28.
Un aspecto que es importante resaltar y que contribuye al desarrollo social del niño es la filosifia y los principios educativos del centro escolar, por lo que es imprescindible la elaboracion de:
a)
Un plan de convicencia
b)
Un plan academico
c)
Un plan de conflicto
d)
Un plan de centro
29.
¿Qué relaciones son horizontales y simétricas, se eligen, satisfacen necesidades afectivas y personales, contribuyen al desarrollo de la identidad y autoestima y son fuentes de socialización?
a)
Las relaciones con los iguales
b)
Las familiares
c)
Las relaciones con el profesorado
d)
Las relaciones con los niestos
30.
(grupos de iguales) Consiste, por parte del acosador, en actuar de forma deliberada para conseguir el aislamiento, la marginación y el quebrantamiento de las redes sociales y de apoyo con la que cuentan los acosados.
a)
Bloqueo
b)
Manipulación
c)
Intimidación
d)
Coacción
31.
(grupos de iguales) Consisten en mostrar, manipular y distorsionar la imagen social de la víctima con la finalidad de inducir el rechazo en los otros
a)
Manipulación
b)
Intimidación
c)
Bloqueo
d)
Coacción
32.
(grupos de iguales) Se somete al acosado a la ridiculización, al menosprecio, a la burla, a la caricaturización. De forma satírica se le ponen motes y apodos, se le falta al respeto y sibilinamente se parodia todo lo que hace
a)
Hostigamiento
b)
Manipulación
c)
Intimidación
d)
Coacción
33.
(grupos de iguales) Les exigen que lleven a cabo conductas vejatorias y les obligan a que guarde un absoluto silencio bajo la amenaza de someterlo a represalias a él o a sus familiares
a)
Coacción
b)
Manipulación
c)
Bloqueo
d)
Intimidación
34.
(grupos de iguales) Lo que pretenden los acosadores con este tipo de conducta es intimidar al niño, infundirle miedo, acobardarle y amilanarle de tal forma que se sienta débil emocionalmente.
a)
Intimidación
b)
Manipulación
c)
Bloqueo
d)
Coacción
35.
(grupos de iguales) En cuál de estas conductas el acosador pretende que la víctima realice acciones en contra de su voluntaTema 6, pág 225
a)
Coacción
b)
Bloqueo social
c)
Intimidación
d)
Manipulación
36.
(grupos de iguales) Se observa una mayor incidencia en primaria que en secundaria, puede ser directo o indirecto:
a)
Maltrato Físico
b)
Maltrato Verbal
c)
Maltrato Mixto (Físico y verbal)
d)
Maltrato Psicológico
37.
(grupos de iguales) Consiste en insultar, hablar mal de alguien, poner motes, etc.
a)
Maltrato Verbal
b)
Maltrato Psicológico
c)
Maltrato Mixto (Físico y verbal)
d)
Maltrato Físico
38.
(grupos de iguales) Amenazar con el fin de intimidar. Obligar a hacer algo con amenazas (chantaj. Acosar sexualmente.
a)
Maltrato Mixto (Físico y verbal)
b)
Maltrato Verbal
c)
Maltrato Psicológico
d)
Maltrato Físico
39.
(grupos de iguales) Aislar al niño del resto del grupo, que se consigue con la propia inhibición contemplativa de los miembros del grupo. Se considera indirecto.
a)
Exclusión social
b)
Maltrato Verbal
c)
Maltrato Psicológico
d)
Maltrato Físico
40.
(grupos de iguales) El nivel de aceptación y de rechazo, o de afecto y desafecto por parte de los otros miembros del grupo se denomina
a)
Status sociometríco
b)
status social
c)
status psicosocial
d)
Psicológico
41.
(grupos de iguales) Se solicita a cada niño que nombre a dos o tres compañeros con los que más le gusta estar o jugar y a dos o tres compañeros con los que no le agrade o que menos le guste estar
a)
Técnicas de nominación
b)
Técnicas de preferido
c)
Técnicas de calificación
d)
Técnicas de comparación por parejas
42.
(grupos de iguales) Son los niños que pasan desapercibidos dentro del grupo, por lo que raramente son elegidos o rechazados
a)
Ignorado
b)
Controvertidos
c)
promedio
d)
Rechazados
43.
(grupos de iguales) Son niños que reciben nominaciones tanto positivas como negativas
a)
Controvertidos
b)
Rechazados
c)
Extrovertidos
d)
Ignorados
44.
(grupos de iguales) Son los que obtienen un nivel moderado tanto de elecciones como de rechazos.
a)
Promedio
b)
Controvertidos
c)
Rechazados
d)
Ignorados
45.
(grupos de iguales) Son niños que reciben nominaciones negativas y muy pocas positivas.
a)
Rechazados
b)
Controvertidos
c)
promedio
d)
Ignorados
46.
(grupos de iguales) 5. Según el estatus sociométrico, los niños controvertidos: (autoevaluación, tema 6, 228)
a)
No tienen un estatus definido dentro del grupo
b)
Preferidos
c)
Son rechazados por sus conductas y sus características
d)
Son poco sociables y agresivos
47.
(grupos de iguales) 5. Según el estatus sociométrico, los niños controvertidos son:
a)
agresivos, dominantes
b)
Preferidos
c)
Tímidos, retraidos, descontentos y solitarios
d)
agresivos, inmaduros, disruptivos, molestos
48.
(grupos de iguales) 5. Según el estatus sociométrico, los niños ignorados son:
a)
Tímidos, retraidos, descontentos y solitarios
b)
agresivos, dominantes
c)
Preferidos
d)
agresivos, inmaduros, disruptivos, molestos
49.
(grupos de iguales) 5. Según el estatus sociométrico, los niños rechazados son:
a)
agresivos, inmaduros, disruptivos, molestos
b)
agresivos, dominantes
c)
Tímidos, retraidos, descontentos y solitarios
d)
Preferidos
50.
(grupos de iguales) 60. Las secuencias por las que pasa la Amistad en su evolución en las distintas edades son: tema 6, 230
a)
El juego, confianza y apoyo, e intimidad y lealtad
b)
Preferidos
c)
El yo, el nosotros y la pareja
d)
Jugar, relacionar y emparejar
51.
(grupos de iguales) ¿qué niños suelen mostrar más conductas prosociales?
a)
Extrovertidos
b)
Tímidos
c)
Preferidos
d)
Promedio
52.
¿Qué elementos predicen positivamente la responsabilidad?
a)
La conducta prosocial, la empatía y el sentimiento de autoeficacia
b)
La conducta social
c)
La apatía
d)
El sentimiento de estudiar
53.
¿Qué juegos son los que tienen un mayor carácter social, pues obligan a situarse en el punto de vista del otro, a anticiparse a sus intenciones para no dejarse ganar, a coordinar los interés propios con los interese ajenos, a dejar atrás el “yo” para que se imponga el “nosotros”?
a)
Juegos de reglas
b)
Juegos deportivos
c)
Juegos competitivos
d)
Juegos altruistas
54.
Son normas que percibimos que obligan a adoptar un tipo de conducta y a evitar otra:
a)
Morales
b)
Sociales
c)
Legales
d)
El sentimiento de autoeficacia
55.
normas que están reglamentadas y que en caso del no cumplimiento pueden ir acompañadas de sanciones
a)
Normas jurídicas
b)
Reglas morales
c)
El sentimiento de autoeficacia
d)
Normas convencionales
56.
hacen referencia a aspectos más generales en las relaciones con los otros y que regulan la conducta que afecta a los derechos y deberes básicos de los individuos: derecho a la vida, a la igualdad, justicia, etc
a)
Reglas morales
b)
El sentimiento de autoeficacia
c)
Normas jurídicas
d)
Normas convencionales
57.
son las que regulan los usos sociales tales como la forma de saludar, la forma de vestir, las costumbres, etc
a)
Normas convecionales
b)
Reglas morales
c)
Normas jurídicas
d)
El sentimiento de autoeficacia
58.
Toda conducta moral tiene un componente:
a)
Cognitivo, afectivo-motivacional y conductual
b)
Social
c)
Afectivo- ético
d)
Lúdico- afectivo
59.
los niños comienzan a comportarse de forma consistente con las normas morales adultas. El niño aprende que la conducta premiada es buena y la castigada es mala. Qué teoría lo defiende:
a)
Teoría del aprendizaje por condicionamento (Skiner)
b)
Teoría Psicoanalítica
c)
Perpectiva cognitivo-evolucionista
d)
Teoría del aprendizaje social
60.
sostienen que la moralidad se adquiere principalmente por observación e imitación de las conductas apropiadas de otras personas. a qué teoría se refiere:
a)
Teoría del aprendizaje social
b)
Teoría Psicoanalítica
c)
Teoría del aprendizaje por condicionamento (Skiner)
d)
Perpectiva cognitivo-evolucionista
61.
¿Que teoría dice que: "La moralidad se fundamenta en las emociones negativas y en la internalización de los principios morales."?
a)
Teoría Psicoanalítica
b)
Perpectiva cognitivo-evolucionista
c)
Teoría del aprendizaje por condicionamento (Skiner)
d)
Teoría del aprendizaje social
62.
el desarrollo moral se consigue porque el sujeto construye de forma activa unos criterios morales a partir de los cuales elabora sus razonamientos y emite sus juicios morales
a)
Perpectiva cognitivo-evolucionista
b)
Psicoanalítica
c)
Teoría del aprendizaje por condicionamento (Skiner)
d)
Teoría del aprendizaje social
63.
1. En el enfoque psicoanalítico, se dice que la moralidad se inicia o surge: (autoevaluación, tema 6, 235)
a)
Durante la etapa fálica.
b)
Durante la etapa anal.
c)
Durante la etapa oral.
d)
Ninguna es correcta
64.
El desarrollo moral pasa por 3 fases sucesivas, según Piaget, a cuál corresponde la etapa de educación primaria?
a)
Moral heterónoma o realismo moral
b)
Moral autónoma o relativismo moral
c)
ninguna es correcta
d)
Premoral
65.
8. ¿A qué etapa corresponde el realismo moral? Tema 6, pág 237
a)
Heterónoma
b)
Premoral
c)
ninguna es correcta
d)
Psicoanalista de Freud
66.
2. Al hablar de realismo moral en los niños de la etapa de Primaria, nos referimos a que: (autoevaluación, tema 6, 237)
a)
Las reglas morales vienen impuestas desde fuera
b)
Las reglas morales se hacen en base a la realidad que nos circunda
c)
ninguna es correcta
d)
Las reglas morales se rigen por la intención a la hora de analizar la realidad
67.
47. Cuando el niño cree que todo lo de la naturaleza ha sido creado por el hombre, Piaget lo sitúa en el pensamiento mágico simbólico, y lo denomina: tema 6, 237
a)
Realismo
b)
ninguna es correcta
c)
Artificialismo
d)
Finalismo
68.
55. Kohlberg considera que el niño de Educación Primaria se encuentra, dentro del desarrollo moral, en: tema 6, 239
a)
El nivel convencional
b)
La etapa de la Conciencia
c)
ninguna es correcta
d)
La etapa de los Derechos previos
69.
La moralidad, debido a que empieza a superar el egocentrismo, está controlada de forma externa y las reglas se obedecen con el fin de obtener recompensas o evitar el castigo. En qué nivel se produce, según Kolhberg?
a)
Nivel preconvencional (4-7años) o de perspectiva individual concreta
b)
Nivel convencional (9-11años)
c)
Nivel post-convencional
d)
Nivel Post-Vacacional
70.
el niño empieza a comprender que no sólo se debe actuar bien en las relaciones interpersonales próximas, sino que se da cuenta que cumplir las normas garantiza el buen funcionamiento de la sociedaEn qué nivel se produce, según Kolhberg?
a)
Nivel convencional (9-11años)
b)
Ninguna es correcta
c)
Nivel post-convencional
d)
Nivel preconvencional (4-7años) o de perspectiva individual concreta
71.
(Contextos del desarrollo social) La disciplina inductiva empleada por los padres: (autoevaluación, tema 6, 240)
a)
Es aquella en que los padres razonan y explican el porqué de las normas morales.
b)
Es la que obliga a los niños a cumplir las normas como ellos las dictan.
c)
ninguna es correcta
d)
Induce a la retirada de afecto por parte de los padres.
72.
(Contextos del desarrollo social) ¿A qué estilo de vida parental corresponde poner pocos límites y ser permisivo? Tema 6, pág 247
a)
Permisivo
b)
Democrático.
c)
Negligente
d)
ninguna es correcta
73.
3. Las relaciones entre iguales en los años del desarrollo:
a)
Se consideran positivas para la maduración del niño y complementan la acción educativa de los padres.
b)
ninguna es correcta
c)
Generalmente son negativas porque distraen al niño a la hora del estudio.
d)
Generalmente es positiva, pero, sobre todo, en los años de la adolescencia
74.
34. Según Palacios y Mora (1999) la psicomotricidad es:
a)
Un nudo que ata psiquismo y movimiento en una relación de implicaciones y expresiones mutuas
b)
Un aspecto secundario en el desarrollo en los años de la infancia y la niñez
c)
ninguna es correcta
d)
Un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de posibilidades motrices
75.
41. Señala la frase correcta:
a)
Los reflejos permiten apreciar el estado del sistema nervioso del bebé, pues su persistencia o desaparición mas allá del tiempo habitual puede ser un signo de patología o disfunción.
b)
Las conductas reflejas están controladas por los centros cerebrales superiores que gobiernan los procesos voluntarios.
c)
ninguna es correcta
d)
La mayoría de los reflejos desaparecen antes de los 6 meses, y el resto con la pubertad
76.
39. La impronta se define como:
a)
Aquellas conductas innatas, heredadas y comunes a los miembros de una especie que se expresan ante un estímulo específico que las desencadena.
b)
La franja temporal en la vida de los seres vivos en que son receptivos a esa estimulación concreta
c)
Una intrincada intervención de factores tanto biológicos como del medio en los primeros años
d)
El período crítico biológico de receptividad de los individuos a determinados estímulos que utilizan reforzadores inmediatos
77.
49. La cognición social es:
a)
El conjunto de procesos cognitivos implicados en cómo la gente piensa sobre ella misma, sobre otras personas, situaciones sociales e interacciones.
b)
El conjunto de situaciones mentales relacionadas con su ADN, que diferencian a una persona de otra
c)
El estado de satisfacción o insatisfacción que se producen a lo largo de la vida y que son conscientes.
d)
Ninguna es correcta
78.
59. Los adolescentes actúan con la sensación de estar protegidos de todo peligro y eso les conduce a asumir riesgos sin considerar las lógicas y dramáticas consecuencias que pueden ocurrir. A esto se denomina:
a)
Fábula de la invencibilidad
b)
Ninguna es correcta
c)
Take on the world
d)
Abducción
Reset
