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WorksheetsBanco de Preguntas: Bloque 1 (Preguntas 1-14)
Total questions: 74
Worksheet time: 37mins
Las siglas LOMLOE, representan:
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 3/2006, de 3 de mayo, de Educación
Ley 8/2013, de 9 de diciembre, de Ordenamiento y Mejora de la Educación
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejor Capacitación Educativa en las Escuelas
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
La LOMLOE es una ley orgánica nueva, que inhabilita la anterior Ley Orgánica de la Educación.
Solo en educación básica
Verdadero
Falso
Depende del desarrollo reglamentario
Conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la educación y otros agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación de servicios para el ejercicio del derecho a la educación en España, y los titulares de este derecho, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se desarrollen al efecto. Es la definición de:
Sistema educativo
Primer nivel de concreción curricular
Ley Orgánica
Administración General del Estado
En el Preámbulo de una ley se recoge:
Finalidades, principios reguladores y concepto de la educación que tiene la ley
Aspectos concretos del desarrollo normativo de la ley
Todas las anteriores son verdaderas
Los bloques de contenido, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
Entre las novedades que incorpora la LOMLOE, se incluyen:
La adaptación del sistema educativo a los retos y desafíos del siglo XXI, en línea con los objetivos fijados por la UE y la UNESCO
El cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia, la inclusión educativa y el enfoque DUA
Las respuestas 1 y 2 son verdaderas
La apuesta por la calidad y la equidad en Educación
Los enfoques de la ley, recogidos en el Preámbulo:
Incluye los derechos de la infancia, el desarrollo sostenible, la igualdad y la coeducación
Todas las respuestas son válidas
Tienen el objetivo último de reforzar la equidad y la capacidad inclusiva del sistema educativo, cuyo principal eje vertebrador es la educación comprensiva
Son enfoques que deben vertebrar todo el ordenamiento educativo
Señala cuáles son los principios que regulan la LOMLOE. De todos, selecciona dos y define en qué consisten, así como su contribución a la mejora de la calidad de la educación.
Autonomía pedagógica y organizativa de los centros
Participación de la comunidad educativa en la gobernanza
Centralidad del currículo por competencias
Equidad y calidad como pilares del sistema
Señala cuáles son los fines que pretende el sistema educativo español. Selecciona dos y define en qué consisten. ¿Ofrecen un horizonte de excelencia educativa? Argumenta tu respuesta.
Educación inclusiva y desarrollo sostenible
Inserción laboral y competitividad económica
Innovación tecnológica y digitalización universal
Formación integral y ciudadana responsable
El perfil de salida que propone la LOMLOE:
Está vinculado con los retos del siglo XXI, las competencias clave, los fines y principios del sistema educativo
Las respuestas 1 y 3 son correctas
Es el elemento sobre el que se deben fundamentar las decisiones curriculares, las estrategias y orientaciones metodológicas en la práctica educativa
No es prescriptivo, ya que varía en función de la realidad de cada CCAA y centro escolar
El perfil de salida:
En primaria se denomina “perfil competencial de primaria” y es en secundaria cuando se le denomina más exactamente perfil de salida
Es el elemento que asegura la continuidad en la propuesta formativa de las diferentes etapas en todo el territorio nacional
Abarca únicamente la educación básica, quedando excluida la etapa infantil y el bachillerato
Todas las respuestas son correctas
El perfil de salida es la piedra angular del edificio curricular. Argumenta el sentido de esta afirmación.
Orienta decisiones curriculares y metodológicas
Elimina la diversidad de contextos
Define exclusivamente estándares de evaluación
Sustituye a las competencias específicas
¿Por qué se puede afirmar que el perfil de salida contribuye a la educación integral? Argumenta tu respuesta.
Reduce la autonomía de los centros
Integra competencias clave y valores
Se limita a contenidos disciplinares
Establece solo pruebas externas
A la hora de comprender la arquitectura curricular de la LOMLOE:
Existen 6 elementos a través de los que se concreta: objetivos, competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, criterios de evaluación y situaciones de aprendizaje
Es una estructura compleja que otorga prioridad al aprendizaje de carácter conceptual
Pueden realizarse programaciones didácticas aislando las aportaciones de cada uno de los elementos curriculares
Existe una estructura rígida y homogénea, que no permite que el currículo se ajuste a las características y condiciones de cada centro
La implantación de la LOMLOE en nuestro sistema educativo:
La respuesta 1 y 2 son correctas
En el curso 2022-2023 aplica a los cursos impares, y el curso 2023-2024 sumará a los cursos pares
Se inició en el curso 2021-2022, a través de la regulación de la evaluación
No afecta a la etapa infantil ni la etapa de Bachillerato, porque no corresponden a la educación básica
Los objetivos en la LOMLOE:
Se limitan a contenidos memorísticos
Constituyen estándares comunes para todas las etapas
Son equivalentes a competencias específicas
Son logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar cada etapa educativa, por lo que son diferentes para cada una
En la LOMLOE, los objetivos de etapa y el perfil de salida tienen enfoques distintos. ¿Cuál describe mejor esta diferencia?
Objetivos centrados en saberes; perfil más competencial
Ambos son idénticos y equivalentes en todo
Perfil centrado en contenidos; objetivos más competenciales
Objetivos y perfil solo cambian de nombre entre etapas
¿Cuántos objetivos se enumeran en la etapa infantil según la LOMLOE?
Diez objetivos definidos en nominal
Catorce objetivos definidos en infinitivo
Ocho objetivos definidos en sustantivo
Ocho objetivos definidos en infinitivo
¿Cuántos objetivos se enumeran en la etapa primaria según la LOMLOE?
Doce objetivos definidos en verbo
Ocho objetivos definidos en infinitivo
Catorce objetivos definidos en sustantivo
Catorce objetivos definidos en infinitivo
Las competencias clave en la LOMLOE se recogen principalmente en:
El perfil de salida del alumnado
Los objetivos de área y materia
Los criterios de evaluación de curso
Las situaciones de aprendizaje del centro
La actual ley educativa especifica cómo evaluar las competencias clave con el fin de:
Priorizar contenidos memorísticos
Uniformar exámenes externos
Vincular elementos curriculares
Suprimir la evaluación criterial
Sobre la jerarquización de las competencias clave, selecciona la afirmación más precisa:
Están jerarquizadas con algunas prioritarias
Todas tienen igual prioridad siempre
Se ordenan por asignaturas únicamente
Solo se priorizan en bachillerato
Los descriptores de las competencias clave se caracterizan por ser:
Definiciones genéricas amplias
Instrumentos de calificación numérica
Concreciones operativas aplicadas
Listas de contenidos temáticos
Para cada competencia clave, la ley establece un rango de descriptores operativos que suele ser:
Entre tres y cinco descriptores
Exactamente dos descriptores
Más de diez descriptores
Un único descriptor por curso
El sistema educativo español se organiza, entre otros elementos, en:
Etapas, ciclos, grados y niveles
Términos, dominios y rúbricas
Departamentos, áreas y seminarios
Bloques, unidades y sesiones
La educación superior integra, entre otras, las siguientes enseñanzas:
Educación secundaria posobligatoria
Educación infantil de primer ciclo
Formación básica obligatoria
Universitaria y artísticas superiores
La educación básica en España es:
Obligatoria solo en primaria
Opcional y de pago parcial
Gratuita y obligatoria para todos
Gratuita pero no obligatoria
La enseñanza básica dura y se desarrolla, respectivamente:
Nueve años; de 7 a 16 años
Doce años; de 4 a 16 años
Ocho años; de 6 a 14 años
Diez años; de 6 a 16 años
El alumnado puede permanecer en régimen ordinario cursando la enseñanza básica hasta:
Los 18 años cumplidos en fin de curso
Los 16 años cumplidos en septiembre
Los 17 años cumplidos en enero
Los 19 años cumplidos en matrícula
Según el calendario de implantación de la LOMLOE, la aplicación de la ley se inició en:
Junio de 2021
Enero de 2022
Septiembre de 2020
Enero de 2021
En el calendario de implantación, se alterna la incorporación de cursos pares e impares concluyendo el proceso en:
Curso 2021-22
Curso 2024-25
Curso 2022-23
Curso 2023-24
Respecto a 2º de Bachillerato y la prueba de acceso a la universidad, la previsión de cambios es:
Se adelanta la implantación a 2022
No está previsto introducir cambios
Se eliminan ambas evaluaciones
Se añaden competencias nuevas
El currículo del sistema educativo español se caracteriza por ser:
Uniforme y centralizado
Rígido y cerrado
Flexible y abierto
Estanco y acumulativo
El currículo implica una doble responsabilidad:
Técnica y administrativa
Docente y sindical
Académica y financiera
Política y profesional
Los niveles de concreción curricular se estructuran en:
Primer, segundo y tercer nivel
Inicial y avanzado únicamente
Cuatro niveles independientes
Nivel único por etapa
El Proyecto Educativo de Centro se ubica en el nivel de concreción curricular:
Segundo nivel del centro
Cuarto nivel municipal
Primer nivel estatal
Tercer nivel áulico
Los elementos nuevos que introduce la LOMLOE respecto a leyes anteriores son:
Las situaciones de aprendizaje
Las respuestas 2 y 3 son correctas
Las competencias específicas, los saberes básicos
Las competencias clave
Los objetivos:
Son los mismos para toda la educación básica
Existen objetivos para la etapa y objetivos para las áreas curriculares
No tienen vinculación con las competencias clave, son elementos diferentes
Hacen referencia a los logros esperados al finalizar la etapa
Las competencias clave:
Se originan en acuerdos internacionales y propuestas del Consejo de la Unión Europea
Son elemento clave del currículo y vienen propuestas desde Europa
Todas las respuestas son verdaderas
Persiguen una educación integral, competente para la vida personal, social, académica y profesional
Las competencias clave:
Las respuestas 2 y 3 son verdaderas
Están alineadas con principales retos y desafíos globales y locales
Son desempeños imprescindibles para el avance del alumno en su itinerario formativo
La LOMLOE especifica el modo en que deben evaluarse
Áreas de conocimiento:
Hay tres áreas en infantil y ocho áreas en primaria
Los contenidos se organizan en áreas que corresponden con ámbitos del desarrollo del niño
Las respuestas 1 y 2 son correctas
Son el elemento clave sobre el que se configura el currículo de cada etapa
Los descriptores de las competencias:
Concretan las competencias clave para la etapa infantil y primaria
El número de descriptores por competencia varía entre áreas
Permiten una concreción del perfil de salida en la práctica de las competencias clave
Ninguna de las anteriores es correcta
Los aprendizajes esenciales en la LOMLOE:
Son diferentes del concepto de "aprendizajes imprescindibles"
Integran cuatro variables
Hacen referencia a contenidos mínimos que debe adquirir el alumno en su escolarización
Las respuestas 2 y 3 son correctas
Las competencias específicas:
Deben contemplarse en toda programación didáctica y situación de aprendizaje
Las órdenes curriculares de etapa las describen y las vinculan con otras competencias específicas
Son concreciones de las competencias clave para cada área, como segundo nivel de concreción
Todas las respuestas son correctas
CE.CN.3:
Ninguna de las anteriores es correcta
Se refiere al criterio de evaluación 3 del área de Ciencias de la Naturaleza
Es la concreción para el área de Ciencias de la Naturaleza de la competencia clave número 3
Hace referencia a la competencia específica 3 del área de conocimiento del medio
Los objetivos de etapa se relacionan con:
Normas de convivencia del centro
Metas de cada sesión de aula
Indicadores de evaluación internos
Resultados esperados al término de la etapa
En primaria, el currículo aporta al desarrollo de competencias clave:
La supresión de objetivos de área
La desvinculación con retos globales
La formalización de descriptores por competencia
La ausencia de evaluación continua
Las situaciones de aprendizaje en LOMLOE se consideran:
Sin relación con el perfil de salida
Elemento nuevo que articula experiencias integradas
Sustituto de las competencias específicas
Equivalente a los objetivos de etapa
Los saberes básicos se entienden como:
Competencias clave europeas
Contenidos esenciales que estructuran áreas
Listas de tareas administrativas del centro
Protocolos de evaluación externos
La transversalidad de las competencias clave implica:
Integración en todas las áreas y situaciones
Aplicación solo en evaluación final
Separación de objetivos y contenidos
Restricción a materias instrumentales
El perfil de salida se concreta mediante:
Reglamentos de organización del centro
Listados de saberes básicos no evaluables
Exámenes externos estandarizados
Descriptores de competencias por etapa
CE.CA.1
Ninguna de las anteriores es correcta.
Es la concreción de una competencia específica para el área Crecimiento en Armonía de la etapa infantil.
Es la concreción de una competencia específica para el área Crecimiento en Armonía de la etapa primaria.
Hace referencia al primer objetivo del área Crecimiento en Armonía de la etapa infantil.
Los saberes básicos:
Integran conocimientos, destrezas y actitudes.
Todas las respuestas son correctas.
Sustituye a los anteriores “contenidos” y se relacionan con cada una de las áreas curriculares.
Los saberes básicos están vinculados de forma estrecha con las competencias específicas de cada área.
Los saberes básicos:
Ninguna de las anteriores es correcta.
Constituyen un listado de hechos, conceptos y datos que es necesario que el alumnado memorice.
Se presentan en bloques de contenido y apartados, dentro de cada área.
Son el elemento central de toda programación didáctica.
Orientaciones metodológicas:
Están vinculadas con metodologías activas, partiendo de los intereses del alumnado y contextos reales de aprendizaje.
Las respuestas 2 y 3 son correctas.
No son prescriptivas, pero ofrecen indicaciones valiosas para el desarrollo de las competencias de cada área.
Las órdenes curriculares de infantil y primaria las recogen para cada área.
(desarrollo medio) Rasgos principales de la evaluación en la LOMLOE. Representa de forma gráfica tu respuesta.
Se pide elaboración de un esquema propio.
Se solicita copiar definiciones literales.
Se requiere resolver un problema numérico.
Se demanda listar leyes sin relación.
La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Función, finalidad y sentido. Argumenta tu respuesta.
Se espera una justificación razonada.
Es suficiente con dibujar un mapa mudo.
Solo se requiere enumerar conceptos.
Basta con citar una ley educativa.
Los criterios de evaluación:
Son la referencia para conocer el nivel de desempeño esperado de los alumnos y por tanto son un elemento central de la programación.
Están referidos de forma directa a las competencias específicas.
Las órdenes curriculares los secuencian para cada competencia específica y ciclo de la etapa.
Todas las respuestas son correctas.
(EM) Los saberes básicos se estructuran en la actual normativa educativa en áreas y bloques de contenido.
En la etapa infantil se integran en torno a 3 áreas y en la etapa primaria en torno a 8 áreas.
Persiguen una perspectiva interdisciplinar del aprendizaje, focalizada en el aprendizaje competencial y práctico.
Son más amplios e incluyentes que el concepto de asignatura.
Todas las respuestas son verdaderas.
Los criterios de evaluación:
Los criterios de evaluación se recogen en las órdenes curriculares de etapa y son prescriptivos.
Todas las respuestas son correctas.
Incluye la referencia a una capacidad, contenido y metodología.
Están orientados a evaluar lo que el alumno sabe.
(EM) A la hora de seleccionar materiales y recursos educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es importante valorar los siguientes elementos:
Su adecuación a las competencias clave, competencias específicas y criterios de evaluación el curso/ciclo.
La relevancia que la editorial que edita el material tenga en el mercado educativo.
Las respuestas 1 y 3 son correctas.
La existencia de material de refuerzo y ampliación, claridad de la presentación de los saberes básicos la propuesta de actividades variadas en cuanto a formato, contenidos y coherencia con el perfil de salida de etapa.
(EM) El currículo de Educación Primaria vigente en el sistema educativo aragonés se encuentra publicado en:
El Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
La Orden 1112/2022, de 18 de julio, por la que se aprueban el currículo y las características de la evaluación de la Educación Primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 3/2006, de 3 de mayo, de Educación
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(EM) El currículo de Educación Infantil vigente en el sistema educativo aragonés se encuentra publicado en:
Ninguna de las anteriores
La Orden ECD/853/2022, de 13 de junio, por la que se aprueban el currículo y las características de la evaluación de la Educación Infantil y se autoriza su aplicación en los centros docentes
El Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(EM) La legislación educativa en vigor que regula la Educación infantil, es:
La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 3/2006, de 3 de mayo, de Educación
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, en los cursos pares durante el curso 2022-23
Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación
La Ley Orgánica, de 3 de mayo, de Educación
(EM) La legislación vigente en la Educación Primaria es:
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, en los cursos pares durante el curso 2022-23
Las respuestas 2 y 3 son correctas
La Ley Orgánica, de 3 de mayo, de Educación
La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 3/2006, de 3 de mayo, de Educación, para los cursos impares durante el curso 2022.2023
(EM) Los elementos del currículo que la LOMLOE modifica con relación a la normativa anterior son:
Los estándares de aprendizaje, que desaparecen
Las competencias específicas y descriptores de las competencias clave, que se añaden.
Todas las respuestas son válidas.
La definición de situaciones de aprendizaje, que integran otros elementos curriculares.
(EM) Las competencias clave se evalúan a través de:
Las preguntas clave
Los criterios de evaluación de las áreas.
Competencias específicas.
Competencias específicas y criterios de evaluación.
(EM) Para evaluar objetivamente es necesario elaborar junto con el instrumento de evaluación:
Las soluciones
Las calificaciones
La rúbrica de evaluación
Los criterios de calificación
(EM) El currículo define la estructura de la enseñanza y:
Ninguna de las anteriores es verdadera
Organiza los cursos escolares
Impone métodos de evaluación
Selecciona los contenidos que se abordarán en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada etapa.
(EM) Las situaciones de aprendizaje:
Ambas afirmaciones anteriores son falsas.
Se plantean como propuestas prescriptivas que deben ser incluidas en toda la programación didáctica.
No son una novedad de la LOMLOE, ya que son las metodologías activas que se habían incluido en leyes anteriores.
Ninguna es correcta.
Según el documento, ¿qué se puede traer impreso al examen para el manejo de elementos curriculares?
Un resumen personal de la unidad
Un esquema genérico de competencias
La orden curricular de etapa completa
Apuntes del profesor seleccionados
¿Cuál es el objetivo de la ficha técnica de una situación de aprendizaje mostrada?
Evaluar calificaciones del alumnado
Solo justificar la actividad propuesta
Registrar datos y contextualizar curricularmente
Diseñar rúbricas para todas las materias
El apartado 'Contextualización curricular' de la ficha incluye, entre otros, ¿qué elementos?
Horarios semanales y ratios
Competencias clave y criterios evaluación
Metodologías activas y rúbricas
Instrumentos de calificación y exámenes
Para las actividades evaluativas de aplicación práctica, ¿sobre qué elementos de la LOMLOE se pueden solicitar tareas?
Planes de estudio universitarios
Ratios, horarios, infraestructuras
Competencias, áreas curriculares, criterios
Nóminas, presupuestos, contratos
Al diseñar una situación de aprendizaje real con la plantilla, ¿qué producto debe definirse explícitamente?
Biografías de autores pedagógicos
Lista de materiales consumibles
Producto final o resultado de mejora
Calendario de exámenes trimestrales
