Font size
S
M
L
XL
WorksheetsTema 1 - Psicología de la Educación - ULPGC
Total questions: 116
Worksheet time: 2hrs 56mins
Name
Class
Date
1.
Para Thorndike, la psicología educacional: (pág. 25)
a)
Era distinta a la pedagogía y a la psicología del niño.
b)
Era equivalente a la psicología del niño.
c)
Era equivalente a la pedagogía.
d)
Era equivalente a la pedagogía y a la psicología del niño.
2.
La consolidación de la Psicología de la Educación tuvo lugar entre las fechas:
a)
1918-1941.
b)
1950-1965.
c)
1890-1900.
d)
1900-1918
3.
Según Mayor (1985) entre las razones para las dificultades de definición de la Psicología de la Educación se encuentra:
a)
El carácter ambiguo de su objeto.
b)
La falta de modelos teóricos.
c)
La clara situación interdisciplinar.
4.
La Psicología de la Educación como disciplina dependiente:
a)
La investigación no tiene identidad propia.
b)
Tiene carácter fundamentalmente de investigación básica.
c)
c) Sirve para el laboratorio pero no para el contexto aplicado.
5.
La Psicología de la Educación como disciplina independiente: (pág. 33)
a)
a y b son verdaderas.
b)
Es una psicología de las situaciones educativas.
c)
Plantea objeto de estudio propio.
6.
Las característica de relación bidireccional y constructiva obedece a un planteamiento que considera a la Psicología de la Educación con respecto a las otras ciencias:
a)
Interdependiente.
b)
Independiente.
c)
Dependiente.
7.
La conceptualización de la Psicología de la Educación:
a)
a y b son correctas.
b)
Presenta dificultades respecto a los límites de su objeto.
c)
Presenta dificultades concernientes al contenido excesivamente dispar.
8.
En las variables personales que deben ser tenidas en cuenta a la hora de presentar una definición de la Psicología de la Educación, podemos encontrar: autoevaluación (pág. 36)
a)
Aptitudes, motivación y edad.
b)
Tipos de aprendizaje.
c)
Contenidos de los programas.
9.
En la definición de la Psicología de la Educación: autoevaluación
a)
El objeto de estudio son los cambios comportamentales inducidos por el proceso de enseñanza-aprendizaje en contextos educativos como ámbitos propios de interacción
b)
El objeto de estudio son los cambios comportamentales inducidos por el desarrollo del sujeto en contextos educativos como ámbitos propios de interacción
c)
El objeto de estudio son los cambios psicológicos inducidos por el desarrollo del sujeto sin importar el contexto.
d)
El objeto de estudio son los cambios Psicomotrices inducidos por el proceso de enseñanza-aprendizaje.
10.
¿Qué periodo de tiempo se considera como el nacimiento de la Psicología de la Educación como disciplina?
a)
1880 - 1890
b)
1870 - 1890
c)
1875 -1893
d)
1880-1899
11.
¿A qué momento pertenecieron Galton, James, Cattell, Binet, Hall y Baldwin (vídeo)?
a)
Los comienzos (1880 - 1890)
b)
La consolidación (1918-1941)
c)
La constitución formal (1900-1918)
d)
Las últimas décadas
12.
¿A qué momento pertenecieron Thorndike , Dewey, Judd y Terman?
a)
La constitución formal (1900-1918)
b)
Los antecedentes (1880 - 1890)
c)
La consolidación (1918-1941)
d)
Las últimas décadas
13.
¿Quién fue el primer presidente de la APA y autor de las primeras publicaciones en el campo de la Psicología de la Educación? (pág. 23)
a)
Hall
b)
Galton
c)
Binet
d)
Cattell
e)
Baldwin
14.
Dos características propia de los antecedentes filosoficos de la Psicología de la Educación: (pág. 24-25)
a)
el convencimiento de que sólo a través de la investigación cuantitativa y de la medida podría progresar la Psicología de la Educación
b)
el deseo de objetividad frente a la mera acumulación de opiniones.
c)
el convencimiento de que sólo a través de la investigación cualitativa podría progresar la Psicología de la Educación
d)
el deseo de subjetividad frente a la mera acumulación de opiniones.
15.
¿Cuáles son los 3 tipos de inteligencias que Thorndike (Tests) distinguió y midió?
a)
mécanica
b)
social
c)
abstracta
d)
Empírica
e)
verbal
16.
Dewey define que la inteligencia es el órgano de la adaptación para la solución de problemas y que,…
a)
en el niño, el acto de aprendizaje no consiste simplemente en una recepción de influencias externas, sino que es un proceso dinámico.
b)
en el niño, el acto de aprendizaje consiste en una recepción de influencias externas.
c)
en el niño, el acto de aprendizaje no consiste simplemente en una recepción de influencias externas, sino que es un proceso estatíco.
d)
Ninguna es correcta
17.
Al final de este período, la Psicología de la Educación aparece como una disciplina diferente, tanto de la Psicología como de la Pedagogía y los psicólogos comienzan a especializarse en Psicología de la Educación. (pág. 26)
a)
La constitución formal (1900-1918)
b)
La consolidación (1918-1941)
c)
Los antecedentes (1880 - 1890)
d)
Las últimas décadas
18.
La constitución formal de la Psicología de la educación tuvo lugar entre las fechas:
a)
1900-1918
b)
1918-1941
c)
1880 - 1890
d)
Siglo XVIII
19.
La consolidación de la Psicología de la educación tuvo lugar entre las fechas:
a)
1918-1941
b)
1900-1918
c)
1880 - 1890
d)
Siglo XVIII
20.
¿Qué son los “Army Alpha” y “Army Beta” cuyo autor es Thurstone? (pág. 27)
a)
Test factoriales de grupo
b)
Programas del ejercito de EEUU
c)
Teorías psicológicas de la educación
d)
Grupos de niveles psicológicos
21.
¿Qué ha influido de manera poderosa, aunque indirecta, y ha tenido un gran peso en la constitución de algunos temas centrales de la Psicología de la Educación, como la importancia de los primeros años de la vida del niño?
a)
el Psicoanálisis
b)
la Psicología de la Gestalt
c)
Conexionismo
d)
Conductismo
22.
¿En qué epóca Las ideas de Thorndike y, sobre todo, de Dewey, de trabajar no sólo en el laboratorio sino en las mismas situaciones educativas, comenzaron a ser olvidadas y Psicología y educación empezaron a separarse?
a)
La consolidación (1918-1941)
b)
La constitución formal (1900-1918)
c)
Los antecedentes (1880 - 1890)
d)
Las últimas décadas
23.
¿Cuál de las siguientes es una característica del periodo de consolidación de la Psicología de la Educación? (pág. 28)
a)
El desarrollo de los instrumentos de medida, en particular bajo el denominado “Intelligence Testing”.
b)
El desarrollo de los instrumentos de medida subjetiva , en particular bajo el denominado “Subjective Testing”.
c)
Convicción de que la psicología no puede explicar científicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje pero solucionar eficazmente los problemas derivados de la práctica educativa.
d)
Un conjunto de investigaciones experimentales: sobre la escritura; seguimiento de niños con problemas; efecto de la herencia; y relaciones entre inteligencia y motivación
24.
¿Cuál de las siguientes es una característica del periodo de consolidación de la Psicología de la Educación? (pág. 28)
a)
Un conjunto de investigaciones experimentales: sobre la lectura; seguimiento de superdotados; relaciones herencia-medio ambiente; y relaciones entre inteligencia y rendimiento.
b)
Un conjunto de investigaciones experimentales: sobre la escritura; seguimiento de niños con problemas; efecto de la herencia; y relaciones entre inteligencia y motivación
c)
El desarrollo de los instrumentos de medida subjetiva , en particular bajo el denominado “Subjective Testing”.
d)
Convicción de que la psicología no puede explicar científicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje pero solucionar eficazmente los problemas derivados de la práctica educativa.
25.
¿Cuál de las siguientes es una característica del periodo de consolidación de la Psicología de la Educación? (pág. 28)
a)
Convicción de que la psicología puede explicar científicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y solucionar eficazmente los problemas derivados de la práctica educativa.
b)
Convicción de que la psicología no puede explicar científicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje pero solucionar eficazmente los problemas derivados de la práctica educativa.
c)
Un conjunto de investigaciones experimentales: sobre la escritura; seguimiento de niños con problemas; efecto de la herencia; y relaciones entre inteligencia y motivación
d)
La influencia del conductismo únicamente
26.
¿Cuál de las siguientes es una característica del periodo de consolidación de la Psicología de la Educación? (pág. 28)
a)
La influencia de distintas escuelas: conexionismo, conductismo, Gestalt y Psicología genética o del desarrollo.
b)
La influencia del del conductismo únicamente
c)
Convicción de que la psicología no puede explicar científicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje
d)
El desarrollo de los instrumentos de medida subjetiva , en particular bajo el denominado “Subjective Testing”.
27.
Características del periodo de consolidación de la Psicología de la Educación: (pág. 28)
a)
La influencia de distintas escuelas: conexionismo, conductismo, Gestalt y Psicología genética o del desarrollo.
b)
Convicción de que la psicología puede explicar científicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y solucionar eficazmente los problemas derivados de la práctica educativa.
c)
Un conjunto de investigaciones experimentales: sobre la lectura; seguimiento de superdotados; relaciones herencia-medio ambiente; y relaciones entre inteligencia y rendimiento.
d)
El desarrollo de los instrumentos de medida, en particular bajo el denominado “Intelligence Testing”.
e)
Convicción de que la psicología no puede explicar científicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje pero solucionar eficazmente los problemas derivados de la práctica educativa.
28.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Según Beltrán cual de los siguientes es un factor que contribuye a la caracterización de la Psicología de la Educación a partir de los años 50? (pág. 29)
a)
los trabajos experimentales que siguen el paradigma del condicionamiento operante de Skinner
b)
los trabajos experimentales que siguen el paradigma del condicionamiento clásico de Watson
c)
los estudios de la orientación dialéctica
d)
los estudios de la psicología evolutiva
29.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Según Beltrán cual de los siguientes es un factor que contribuye a la caracterización de la Psicología de la Educación a partir de los años 50? (pág. 29)
a)
los estudios de la psicología cognitiva
b)
los estudios de la psicología evolutiva
c)
los estudios de la orientación dialéctica
d)
los trabajos experimentales que siguen el paradigma del condicionamiento clásico de Watson
30.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Según Beltrán cual de los siguientes es un factor que contribuye a la caracterización de la Psicología de la Educación a partir de los años 50? (pág. 29)
a)
los estudios de la orientación ecológica.
b)
los estudios de la orientación dialéctica
c)
los estudios de la psicología evolutiva
d)
los trabajos experimentales que siguen el paradigma del condicionamiento clásico de Watson
31.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Las 3 principales lineas de trabajo sobre las que se desarolla la Psicología de la Educación a partir de la decada de los 50, son: (pág. 29)
a)
el análisis experimental de la conducta
b)
la psicología cognitiva
c)
la orientación ecológica
d)
los estudios de la orientación dialéctica
32.
Algunas de las coordenadas en que se desenvuelve la Psicología de la Educación a partir de los años 50: (Señala 3) (pág. 30)
a)
apoyo económico e institucional
b)
Estudio interdisciplinar
c)
Politización del pensamiento educativo
d)
Métodos de análisis globales y cuantitativos como alternativa
e)
Ya no es necesario tener en cuenta el ambiente
33.
Algunas de las coordenadas en que se desenvuelve la Psicología de la Educación a partir de los años 50: (Señala 3)(pág. 30)
a)
Es necesario tener en cuenta el ambiente
b)
Métodos de análisis globales y cualitativos como alternativa
c)
La disciplina psicológica que hace mayores progresos y que atrae a un mayor número de psicólogos
d)
Estudio unidisciplinar
e)
No se consigue apoyo económico ni institucional
34.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Según la orientación ecológica,… (pág. 29)
a)
el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser entendido como un fenómeno psicosocial y la conducta del estudiante como algo simultáneamente situacional y personal
b)
el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser entendido como un fenómeno social
c)
la conducta del estudiante como algo simultáneamente situacional, personal y social
d)
Ninguna es correcta
35.
(caracterización de la Psicología de la Educación) ¿A qué se refiere la expresión "modificación de conducta"? (pág. 29)
a)
a una serie de principios que proceden de la psicología del aprendizaje y que tratan de influir en el desarrollo y en la aparición de una gama de esquemas de comportamiento
b)
A la represión de instintos por parte del alumno
c)
A la enseñanza de nuevas conductas
d)
a una serie de principios que proceden de la psicología del aprendizaje y que tratan de influir en el aprendizaje
36.
(caracterización de la Psicología de la Educación) ¿Qué parte de la psicología estudia tareas y procesos que forman parte del ámbito educativo?
a)
la psicología cognitiva
b)
La psicología conductual
c)
La psicología ambientalista
d)
El análisis experimental de la conducta
37.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Qué parte de la psicología investiga los procesos de aprendizaje escolar desde una perspectiva cognitiva? (pág. 29)
a)
la psicología de la instrucción.
b)
La psicología del desarrollo
c)
El análisis experimental de la conducta
d)
Ninguna opción es correcta
38.
(caracterización de la Psicología de la Educación) ¿Cuál es la década en la que la P. de la E se ha visto más favorecida por el apoyo económico e institucional? (pág. 28)
a)
la década de los 50
b)
la década de los 40
c)
la década de los 60
d)
la década de los 70
39.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Selecciona una de las carácterísticas de la Psicología de la Educación en las últimas décadas:
a)
Desplazamiento de métodos de análisis cuantitativos hacia una utilización progresiva de métodos de análisis globales y cualitativos como alternativa
b)
Estudio de experiencias externas como unicos modificadores del desarrollo
c)
Enfoque único de predecir y controlar las conductas
40.
A partir de los años 80, ¿qué se convierte en el centro de interés para la Psicología de la Educación?
a)
El estudiante
b)
La escuela
c)
El profesor
d)
La familia
41.
A partir de los años 80:
a)
Enseñar es ayudar a aprender → enseñar a pensar
b)
Enseñar es ayudar a estudiar → enseñar a estudiar
c)
Enseñar es ayudar a aprobar→ enseñar a estudiar
d)
Aprender es ayudar a estudiar→ aprender a aprender
42.
¿Cuáles son los tres enfoques en los que se insiste a partir de los años 80? (pág. 30)
a)
conductismo
b)
constructivismo
c)
cognitivismo.
d)
conexionismo
e)
enfoque del ciclo vital
43.
El enfoque que entiende el aprendizaje como adquisición de "respuestas" se llama: (pág. 30)
a)
conductismo
b)
constructivismo
c)
cognitivismo
d)
conexionismo
44.
El enfoque que entiende el aprendizaje como adquisición de "contenidos" se llama: (pág. 30)
a)
cognitivismo
b)
enfoque del ciclo vital
c)
conexionismo
d)
constructivismo
45.
El enfoque que entiende el aprendizaje como construcción de "significados" se llama: (pág. 30)
a)
constructivismo
b)
cognitivismo.
c)
conexionismo
d)
conductismo
46.
Activo, cognitivo, constructivo, significativo, mediado y autorregulado. Son rasgos del aprendizaje de acuerdo con el modelo…: (pág. 30)
a)
constructivismo
b)
cognitivismo
c)
conexionismo
d)
conductismo
47.
Tres de los seis rasgos del aprendizaje del Constructivismo son:
a)
activo
b)
cognitivo
c)
constructivo
d)
conductivo
e)
emocional
48.
Tres de los seis rasgos del aprendizaje del Constructivismo son:
a)
significativo
b)
mediado
c)
autorregulado
d)
inactivo
e)
regulado
49.
El profesor constituye un apoyo, que se irá retirando gradualmente, a medida que el estudiante vaya dominando el conocimiento y adquiriendo una mayor autonomía.
a)
constructivismo
b)
cognitivismo.
c)
conexionismo
d)
conductismo
50.
¿Qué instrucción concibe el aprendizaje como "construcción de significados" y al estudiante como un "ser autónomo, autorregulado, que conoce sus procesos cognitivos y tiene el control de su aprendizaje"? (pág. 30)
a)
La instrucción constructivista
b)
La instrucción conductista
c)
La instrucción conexionista
d)
La instrucción cognitivista
51.
Los procesos centrales del aprendizaje son:
a)
La organización
b)
La interpretación o comprensión
c)
El estudio y repetición
d)
La relativización de ideas
52.
¿Cúal de las siguientes NO es una característica por la que Mayor ve poco definido el estado de la Psicología de la Educación?
a)
El carácter objetivo de su objeto
b)
confusa situación interdisciplinar
c)
Las tensiones teóricas y metodológicas, como consecuencia de su carácter multiparadigmático
d)
El carácter ambiguo de su objeto
53.
Se entiende a la Psicología de la Educación desde esta visión como disciplina eminentemente psicológica, sin ningún tipo de autonomía. Se refiere a: (Pág. 32)
a)
La Psicología de la Educación como disciplina dependiente
b)
La Psicología de la Educación como disciplina independiente
c)
La Psicología de la Educación como disciplina interdependiente
d)
La Psicología de la Educación como disciplina única y eminente
54.
Según los autores que defienden la Psicología de la Educación como disciplina independiente, ¿Cuál es el objeto de estudio de la Psicología de la Educación?
a)
los procesos de enseñanza
b)
los procesos de aprendizaje
c)
los procesos de desarrollo
d)
La evaluación del sistema educativo
55.
En qué respuesta o explicación hay un reconocimiento de la escasa aplicabilidad de los conocimientos aportados por la investigación psicológica básica y que no permiten deducir directamente teorías de la enseñanza? (pág. 34)
a)
La Psicología de la Educación como disciplina interdependiente
b)
La Psicología de la Educación como disciplina independiente
c)
La Psicología de la Educación como disciplina dependiente.
d)
Todas son correctas
56.
En qué respuesta o explicación se acepta que la teoría elaborada a partir de una práctica educativa eficaz no puede estar en contradicción con las teorías del desarrollo y del aprendizaje, corroboradas empíricamente por la investigación psicológica básica?
a)
La Psicología de la Educación como disciplina interdependiente
b)
La Psicología de la Educación como disciplina independiente
c)
La Psicología de la Educación como disciplina dependiente.
d)
Todas son correctas
57.
El modelo de funcionamiento científico de la interdependencia es el de establecer relaciones mutuas entre:
a)
Disciplinas básicas –Psicología de la Educación– Educación.
b)
Disciplinas básicas –Psicología– Educación.
c)
Disciplinas psicológicas –Psicología– Educación.
d)
Disciplinas básicas –Psicología de la Educación– Gobierno
58.
Señala cuál de los siguientes es un problema que afecta a la Psicología de la Educación como ciencia:
a)
Contenido excesivamente dispar y heterogéneo
b)
Contenido excesivamente dispar y homogéneo
c)
Contenido nada dispar ni homogéneo
d)
Contenido nada dispar ni heterogéneo
59.
Señala cuál de los siguientes es un problema que afecta a la Psicología de la Educación como ciencia:
a)
si la función investigadora debe dedicarse a aplicar el conocimiento psicológico al proceso educativo o si como ciencia aplicada debe desarrollar sus propios programas de investigación expresamente diseñados para los problemas educativos
b)
Su independencia con respecto a la psicología
c)
Su caracter interdisciplinar
60.
Señala cuál de las siguientes es una zona del mapa epistemológico conceptual de la Psicología de la Educación: (Señala 3 opciones)
a)
La conducta y el cambio cognitivo-conductual en situación sistemática educativa competen a la Psicología de la Educación.
b)
Las estructuras y procesos funcionales del sujeto de la conducta, cuyo estudio corresponde a la psicología general
c)
La conducta como cambio cuyo estudio atañe a la psicología del desarrollo y del aprendizaje.
d)
La conducta como cambio cuyo estudio atañe exclusivamente a la psicología del desarrollo.
e)
Las estructuras y procesos funcionales del sujeto de la conducta, cuyo estudio corresponde a la psicología de la Educación.
61.
En las variables del contenido y de los objetivos que deben ser tenidas en cuenta a la hora de presentar una definición de la Psicología de la Educación, podemos encontrar:
a)
contenidos de los programas (instruccionales y conductuales)
b)
tipos de aprendizaje (significativo o mecánico)
c)
aptitudes, motivación y edad.
d)
Curriculo oficial
62.
En las variables de las situaciones educativas establecidas que deben ser tenidas en cuenta a la hora de presentar una definición de la Psicología de la Educación, podemos encontrar:
a)
procedimientos y métodos de enseñanza-aprendizaje
b)
aptitudes, motivación y edad.
c)
contenidos de los programas
63.
Si entendemos que la Psicología de la Educación tiene como objeto el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje, sus actividades deberían ser: (pág. 37)
a)
diseñar tecnología e instrumentos educativos que sirvan para analizar y resolver los problemas
b)
el empleo de los datos proporcionados por dichos estudios para tratar de garantizar el proceso educativo
c)
Centrar sus esfuerzos en comprender como afecta el ambiente al desarrollo del niño
d)
Crear escuelas de estudio adaptadas a cada individuo
64.
Podemos dedir que la Psicología de la Educación es:
a)
Una rama de la psicología que estudia el cambio de conducta que tiene lugar en situaciones educativas, que se produce como resultado de la práctica intencional
b)
Una rama de la psicología que estudia el cambio de conducta que tiene lugar en situaciones educativas, que se produce como resultado del castigo y el refuerzo
c)
Una pseudociencia que estudia el cambio de conducta que tiene lugar en situaciones educativas, que se produce como resultado del castigo y el refuerzo
d)
Una asignatura de segundo curso de la ULPGC
65.
En el Renacimiento, es clave la figura de Erasmo de Rotterdam que con su obra “De Pueris” pone los fundamentos de: (pág. 21)
a)
La Psicopedagogía Moderna
b)
La Psicología Moderna
c)
La Pedagogía Moderna
d)
La Psicología de la Educación Moderna
66.
(Antecedentes filosóficos) Herbart (1776-1841) considera que el interés es el concepto principal de la instrucción. Señala la importancia de centros o materias de interés donde fundamentar la enseñanza. La ___constituye una de las bases fundamentales de su teoría educativa.
a)
Cognición-Motivación
b)
Percepción-Decisión
c)
Estímulo-Respuesta
d)
Atención-Concentración
67.
Según la teoría educativa de Herbart, señale la que NO procede: (pág. 22)
a)
Las ideas internas del sujeto son las que determinan el proceso de aprendizaje
b)
La educación como proceso de la experiencia
c)
Destacar la importancia de la estructura mental previa
d)
En el proceso instruccional hay que conectar lo nuevo con lo ya conocido
68.
(Herbart) Manifiesta la importancia de la secuencialización del proceso instructivo, explicitando su metodología en los llamados cinco escalones formales de la instrucción:
a)
preparación y presentación
b)
asociación
c)
generalización<br />y aplicación
d)
síntesis y preparación
e)
estructuración
69.
Binet (1857-1911) desarrolla instrumentos para evaluar variables psicológicas. El instrumento que Binet y Simon desarrollaron para introducir la objetividad en la medida de una variable psicológica importante, que nunca se había investigado de forma clara y definida, fue la evaluación de la: (pág 24)
a)
Inteligencia
b)
Motivación
c)
Psicopatología
d)
Personalidad
70.
El deseo de objetividad frente a la mera acumulación de opiniones y el convencimiento de que sólo a través de la investigación cuantitativa se puede progresar en Psicología de la Educación, son características de... (pág. 24)
a)
Los comienzos de la Psicología de la Educación
b)
De la situación actual
c)
Del período de constitución formal
d)
Del período de consolidación
71.
De las características fundamentales del Período de Consolidación (1918-1941) de la Psicología de la Educación, señale la que NO corresponde (pág. 28)
a)
Ser autónoma e independiente sin influencia de las Escuelas psicológicas
b)
Desarrollo de instrumentos de medida
c)
Realizar investigaciones experimentales
d)
Considerar que puede explicar el proceso de enseñanza y aprendizaje
72.
Según Beltrán, el proceso de enseñanza y aprendizaje cuando es entendido como un fenómeno psicosocial y la conducta del estudiante como algo simultáneamente situacional y personal, es una característica de la línea de trabajo de la Psicología de la Educación que se desarrolla a partir de los años 50 y se llama:
a)
Orientación ecológica
b)
Análisis experimental de conducta
c)
Psicología conductista
d)
Psicología cognitiva
73.
Cuando entendemos la Psicología de la Educación como Psicología de las situaciones educativas, o como análisis de las variables psicológicas de las situaciones educativas, tendríamos una ciencia aplicada con objeto de estudio propio y autónomo. Con más acento en el polo educativo que en el psicológico. Desde esta orientación decimos que la Psicología de la Educación es una disciplina: (pág. 33)
a)
Independiente
b)
Dependiente
c)
Interdependiente y con interacción
d)
Nada de lo anterior
74.
Los elementos que constituyen el campo de estudio de la Psicología de la Educación se pueden simplificar en: (pág. 36)
a)
Variables personales, del contenido y de los objetivos y de las situaciones educativas establecidas
b)
Variables personales y de las situaciones educativas
c)
Variables interpersonales, dependientes e independientes
d)
Variables de los objetivos, de las situaciones y dependientes
75.
(Los elementos que constituyen el campo de estudio de la Psicología de la Educación) Variables personales:
a)
educadores y educandos: aptitudes, disposiciones motivacionales, estilos personalesculturales, edad y sexo
b)
procedimientos y métodos de enseñanza-aprendizaje
c)
contenidos de los programas (instruccionales y conductuales)
d)
Ninguna es correcta
76.
(Los elementos que constituyen el campo de estudio de la Psicología de la Educación) Variables del contenido y de los objetivos:
a)
contenidos de los programas (instruccionales y conductuales)
b)
procedimientos y métodos de enseñanza-aprendizaje
c)
educadores y educandos: aptitudes, disposiciones motivacionales, estilos personalesculturales, edad y sexo
d)
Ninguna es correcta
77.
(Los elementos que constituyen el campo de estudio de la Psicología de la Educación) Variables de las situaciones educativas establecidas:
a)
procedimientos y métodos de enseñanza-aprendizaje
b)
contenidos de los programas (instruccionales y conductuales)
c)
educadores y educandos: aptitudes, disposiciones motivacionales, estilos personalesculturales, edad y sexo
d)
Ninguna es correcta
78.
(Comienzos PS.E.) De las siguientes obras, ¿cuál ha sido elaborada por Hall? (pág. 24)
a)
Adolescence
b)
Hereditary Genius
c)
Briefer Course
d)
Principles of Psychology
79.
(Comienzos PS.E.) ¿Qué obra de Galton fue el punto de partida de una de las controversias de la Psicología, como es la discusión de la primacía de la herencia o del ambiente?
a)
Hereditary Genius
b)
Principles of Psychology
c)
Adolescence
d)
School and Society
80.
(Antecedentes PS.E.) La preocupación por la naturaleza del niño y su educación se remonta al pensamiento griego. "El filósofo que descubrió la naturaleza de la memoria" fue: (pág. 20)
a)
Aristóteles
b)
Sócrates
c)
Platón
d)
Tales de Mileto
81.
(Antecedentes PS.E.) Desde el Renacimiento, en su obra “De pueris” pone los fundamentos de la psicopedagogía moderna. El autor del que estamos hablando es: (pág. 21)
a)
Erasmo de Rotterdam
b)
Luis Vives
c)
Comenio
d)
Pestalozzi
82.
(Antecedentes PS.E.) El autor que defiende el estudio y un conocimiento profundo del niño y el respeto de su desarrollo autónomo, así como la consideración de la infancia con sustantividad propia; el niño tiene un modo de ver, sentir y pensar que le son propios y que lo diferencian del adulto. (pág. 22)
a)
Rousseau
b)
Platón
c)
Aristóteles
d)
San Agustín
83.
(Antecedentes PS.E.) En su obra “Emilio” se defienden las potencialidades y espontaneidad de los estudiantes. Apuesta por un estudio del conocimiento profundo del niño y el respeto a su desarrollo autónomo. Esto supone un giro copernicano en la concepción de la infancia. ¿Qué autor fue el que hizo estas afirmaciones en la obra mencionada? (pág. 22)
a)
Rousseau
b)
Wundt
c)
Pestalozzi
d)
Herbart
84.
(Antecedentes PS.E.) En su obra “Emilio” se defienden las potencialidades y espontaneidad de los estudiantes. Apuesta por un estudio y conocimiento profundo del niño y el respeto a su desarrollo autónomo. Esto supone un giro copernicano en la concepción de la infancia. ¿Qué autor fue el que hizo estas afirmaciones en la obra mencionada? (pág. 22)
a)
Rousseau
b)
Wundt
c)
Pestalozzi
d)
Herbart
85.
(Antecedentes PS.E.) De los siguientes autores, ¿quién es el precursor del globalismo? (pág. 21-22)
a)
Comenio
b)
Sócrates
c)
Santo Tomás de Aquino
d)
Erasmo de Rotterdam
86.
(Comienzos PS.E.) Hizo tres obras fundamentales: “Principles of Psychology” (1899), “Briefer Course” (1892) y “Talks of Teachers” (1889). Contribuyó a la divulgación de los principios psicológicos en el terreno de la educación y al establecimiento de razones específicas que demuestran lo que hoy día llamaríamos la interdisciplinariedad y necesidad mutua de psicología y pedagogía (pág. 23)
a)
James
b)
Hall
c)
Galton
d)
Binet
e)
Cattell
87.
(Comienzos PS.E.) Utiliza la expresión “reacciones circulares”, que toma de la biología, y que retomará a su vez Piaget, para explicar el desarrollo intelectual. (pág. 24)
a)
Baldwin
b)
Hall
c)
Galton
d)
Binet
e)
Cattell
88.
(Comienzos PS.E.) ¿ Quién introdujo la Psicología experimental en América y acuñó el término "Test"?
a)
Cattell
b)
James
c)
Hall
d)
Galton
e)
Binet
89.
(Comienzos PS.E.) Quién fue el primer presidente de la APA y autor de las primeras publicaciones en el campo de la Psicología de la Educación? (pág. 23)
a)
Hall
b)
Galton
c)
Binet
d)
Cattell
e)
Baldwin
90.
(Comienzos PS.E.) ¿Qué autor o autores crearon la primera escala de inteligencia?
a)
Binet
b)
Simon
c)
Galton
d)
Cattell
e)
Baldwin
91.
(Comienzos PS.E.) El primer test de inteligencia moderno en la historia del CI fue el que elaboraron en 1904...
a)
Binet
b)
Simon
c)
Galton
d)
Baldwin
e)
James
92.
(Comienzos PS.E.) Las primeras publicaciones en el campo de la Psicología de la Educación, así como la fundación del primer laboratorio de Psicología en Estados Unidos (1884), se deben a los trabajos de: (pág. 23)
a)
Hall
b)
Cattell
c)
Baldwin
d)
Binet
93.
(Comienzos PS.E.) El autor que es considerado pionero en Psicología de la Educación, cuya obra más importante es Adolescence (1894), en la que destaca la importancia del estudio del niño, fue: (pág. 23-24)
a)
Hall
b)
Wundt
c)
James
d)
Galton
e)
Hall 9000
94.
(Comienzos PS.E.) En Psicología de la Educación, desde la consideración de las diferencias individuales, la utilización de test mentales y la evaluación de variables psicológicas importantes (memoria, tiempo de reacción, discriminación, perceptiva, asociación, etc.), el autor que inicia estas investigaciones ha sido: (pág. 24)
a)
Cattell
b)
Binet
c)
Rice
d)
Galton
95.
(Comienzos PS.E.) En Psicología de la Educación, desde la consideración de las diferencias individuales, la utilización de test mentales de evaluación de variables psicológicas importantes (memoria, tiempo de reacción, discriminación, perceptiva, asociación), el autor que inicia estas investigaciones ha sido:
a)
Cattell
b)
Binet
c)
Rice
d)
Galton
96.
(Constitución Formal PS.E.) La expresión “aprender haciendo” se la debemos a: (pág. 26)
a)
Dewey.
b)
Judd.
c)
Thorndike.
d)
Dalton
97.
(Constitución Formal PS.E.) ¿Qué DOS autores fueron decisivos en la configuración original de la Psicología de la Educación y encontraron en la psicología la posibilidad de explicar los fenómenos del aprendizaje humano?
a)
Dewey
b)
Thorndike
c)
Bruner
d)
Judd
e)
Terman
98.
(Constitución Formal PS.E.) ¿Quién es el autor de la teoría del efecto, que consiste en que "Las conductas recompensadas se aprenden y se repiten; mientras que las no recompensadas tienden a ser olvidadas"?
a)
Thorndike
b)
Dewey
c)
Bruner
d)
Judd
e)
Terman
99.
(Constitución Formal PS.E.) ¿Qué autor cree que es más adecuado hablar de “escuelas laboratorios”? (pág. 25-26)
a)
Dewey
b)
Bruner
c)
Judd
d)
Terman
e)
Thorndike
100.
(Constitución Formal PS.E.) Su aportación más destacada podría ser el desarrollo de técnicas centradas en el niño y la defensa de las orientaciones escolares cooperativas:
a)
Dewey
b)
Bruner
c)
Judd
d)
Terman
e)
Thorndike
101.
(Constitución Formal PS.E.) Fue uno de los promotores del “movimiento de renovación pedagógica”
a)
Dewey
b)
Bruner
c)
Judd
d)
Terman
e)
Thorndike
102.
(Constitución Formal PS.E.) Fue promotor del movimiento de la “educación progresiva”, centrada en los intereses personales, factores sociales y actividades prácticas.
a)
Dewey
b)
Bruner
c)
Judd
d)
Terman
e)
Thorndike
103.
(Constitución Formal PS.E.) ¿Qué autor estuvo al frente de la escuela de educación de Chicago y llevó a cabo cuatro líneas de trabajo: análisis de la lectura; problemas psicológicos de la enseñanza media; trabajo sobre el número; y la psicología social?
a)
Judd
b)
Terman
c)
Dewey
d)
Bruner
e)
Thorndike
104.
(Constitución Formal PS.E.) En su obra “Measurement of intelligence” utiliza el concepto de “cociente intelectual”, para diagnosticar el grado de inteligencia de un sujeto, tomando como referencia la edad cronológica.
a)
Terman
b)
Judd
c)
Dewey
d)
Bruner
e)
Thorndike
105.
(Consolidación PS.E.) ¿Quién puede considerarse el padre de la Psicología Social de la Educación?
a)
Lewin
b)
Thorndike
c)
Dewey
d)
Piaget
106.
(Constitución Formal PS.E.) ¿Quién propuso el aprendizaje "by doing"? (pág. 26)
a)
Dewey
b)
Bandura
c)
Vigotsky
d)
Thorndike
107.
(Constitución Formal PS.E.) ¿Quién es el precursor de las teorías factoriales de la inteligencia? (pág. 25)
a)
Thorndike
b)
Dewey
c)
Glaser
d)
Piaget
108.
(Consolidación PS.E.) ¿A quién se le puede considerar padre de la Psicología Social de la educación? (pag 28)
a)
Lewin
b)
Thorndike
c)
Dewey
d)
Hall
109.
(Consolidación PS.E.) Introductor de la Psicología de Gestalt mediante su libro “Psychology in education” (pag 27)
a)
Ogden
b)
Lewin
c)
Gestalt
d)
Wertheimer
110.
(Constitución Formal PS.E.) Introdujo en América la escala de inteligencia de Binet y Simon en su obra “Mesurement of intelligence”. (pag 26)
a)
Terman
b)
Stern
c)
Dewey
d)
Judd
111.
(Constitución Formal PS.E.) Fue una de los grandes pioneros de la Psicología de la educación. Su aportación principal fue sobre la lectura. (pag 26)
a)
Judd
b)
Terman
c)
Stern
d)
Sergio Ramos
112.
(Los comienzos) El primer libro con el título de “Psicología de la educación” es de:(pag 24)
a)
Hopkins
b)
Rice
c)
Hall
d)
Ebbinghaus
113.
( Los comienzos) Autor que su aportación más relevante fue sobre los tests mentales,midiendo aspectos como la memoria,tiempo de reacción, discriminación perceptual, asociación, rapidez motora…(pag 24)
a)
Cattell
b)
Baldwin
c)
Binet
d)
Hall
114.
(Los comienzos) Autor con su obra “ Hereditary Genius” inicio una de las controversias de la psicología, como es la discusión de la primacía de la herencia o del ambiente.( pag 23)
a)
Galton
b)
James
c)
Genovard
d)
Hall
115.
(Antecedentes filosóficos) Autor que ve al niño como “Homunculus” (pag 21)
a)
Santo Tomás de Aquino
b)
Luis Vives
c)
Comenio
d)
Erasmo de Rotterdam
116.
(Antecedentes filosóficos) Autor que con su obra “de pueris” pone los fundamentos de la psicopedagogía moderna.(pag 21)
a)
Erasmo de Rotterdam
b)
Santo Tomás de Aquino
c)
Luis Vives
d)
Comenio
Reset
