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WorksheetsTema 1 (Epistemología) - Psicología de la Educación - ULPGC
Total questions: 54
Worksheet time: 53mins
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1.
Según Mayor (1985) entre las razones para las dificultades de definición de la Psicología de la Educación se encuentra:
a)
El carácter ambiguo de su objeto.
b)
La falta de modelos teóricos.
c)
La clara situación interdisciplinar.
2.
La Psicología de la Educación como disciplina dependiente:
a)
La investigación no tiene identidad propia.
b)
Tiene carácter fundamentalmente de investigación básica.
c)
c) Sirve para el laboratorio pero no para el contexto aplicado.
3.
La Psicología de la Educación como disciplina independiente: (pág. 33)
a)
a y b son verdaderas.
b)
Es una psicología de las situaciones educativas.
c)
Plantea objeto de estudio propio.
4.
Las característica de relación bidireccional y constructiva obedece a un planteamiento que considera a la Psicología de la Educación con respecto a las otras ciencias:
a)
Interdependiente.
b)
Independiente.
c)
Dependiente.
5.
La conceptualización de la Psicología de la Educación:
a)
a y b son correctas.
b)
Presenta dificultades respecto a los límites de su objeto.
c)
Presenta dificultades concernientes al contenido excesivamente dispar.
6.
En las variables personales que deben ser tenidas en cuenta a la hora de presentar una definición de la Psicología de la Educación, podemos encontrar: autoevaluación (pág. 36)
a)
Aptitudes, motivación y edad.
b)
Tipos de aprendizaje.
c)
Contenidos de los programas.
7.
En la definición de la Psicología de la Educación: autoevaluación
a)
El objeto de estudio son los cambios comportamentales inducidos por el proceso de enseñanza-aprendizaje en contextos educativos como ámbitos propios de interacción
b)
El objeto de estudio son los cambios comportamentales inducidos por el desarrollo del sujeto en contextos educativos como ámbitos propios de interacción
c)
El objeto de estudio son los cambios psicológicos inducidos por el desarrollo del sujeto sin importar el contexto.
d)
El objeto de estudio son los cambios Psicomotrices inducidos por el proceso de enseñanza-aprendizaje.
8.
¿Qué ha influido de manera poderosa, aunque indirecta, y ha tenido un gran peso en la constitución de algunos temas centrales de la Psicología de la Educación, como la importancia de los primeros años de la vida del niño?
a)
el Psicoanálisis
b)
la Psicología de la Gestalt
c)
Conexionismo
d)
Conductismo
9.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Según Beltrán cual de los siguientes es un factor que contribuye a la caracterización de la Psicología de la Educación a partir de los años 50? (pág. 29)
a)
los trabajos experimentales que siguen el paradigma del condicionamiento operante de Skinner
b)
los trabajos experimentales que siguen el paradigma del condicionamiento clásico de Watson
c)
los estudios de la orientación dialéctica
d)
los estudios de la psicología evolutiva
10.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Según Beltrán cual de los siguientes es un factor que contribuye a la caracterización de la Psicología de la Educación a partir de los años 50? (pág. 29)
a)
los estudios de la psicología cognitiva
b)
los estudios de la psicología evolutiva
c)
los estudios de la orientación dialéctica
d)
los trabajos experimentales que siguen el paradigma del condicionamiento clásico de Watson
11.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Según Beltrán cual de los siguientes es un factor que contribuye a la caracterización de la Psicología de la Educación a partir de los años 50? (pág. 29)
a)
los estudios de la orientación ecológica.
b)
los estudios de la orientación dialéctica
c)
los estudios de la psicología evolutiva
d)
los trabajos experimentales que siguen el paradigma del condicionamiento clásico de Watson
12.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Las 3 principales lineas de trabajo sobre las que se desarolla la Psicología de la Educación a partir de la decada de los 50, son: (pág. 29)
a)
el análisis experimental de la conducta
b)
la psicología cognitiva
c)
la orientación ecológica
d)
los estudios de la orientación dialéctica
13.
Algunas de las coordenadas en que se desenvuelve la Psicología de la Educación a partir de los años 50: (Señala 3) (pág. 30)
a)
apoyo económico e institucional
b)
Estudio interdisciplinar
c)
Politización del pensamiento educativo
d)
Métodos de análisis globales y cuantitativos como alternativa
e)
Ya no es necesario tener en cuenta el ambiente
14.
Algunas de las coordenadas en que se desenvuelve la Psicología de la Educación a partir de los años 50: (Señala 3)(pág. 30)
a)
Es necesario tener en cuenta el ambiente
b)
Métodos de análisis globales y cualitativos como alternativa
c)
La disciplina psicológica que hace mayores progresos y que atrae a un mayor número de psicólogos
d)
Estudio unidisciplinar
e)
No se consigue apoyo económico ni institucional
15.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Según la orientación ecológica,… (pág. 29)
a)
el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser entendido como un fenómeno psicosocial y la conducta del estudiante como algo simultáneamente situacional y personal
b)
el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser entendido como un fenómeno social
c)
la conducta del estudiante como algo simultáneamente situacional, personal y social
d)
Ninguna es correcta
16.
(caracterización de la Psicología de la Educación) ¿A qué se refiere la expresión "modificación de conducta"? (pág. 29)
a)
a una serie de principios que proceden de la psicología del aprendizaje y que tratan de influir en el desarrollo y en la aparición de una gama de esquemas de comportamiento
b)
A la represión de instintos por parte del alumno
c)
A la enseñanza de nuevas conductas
d)
a una serie de principios que proceden de la psicología del aprendizaje y que tratan de influir en el aprendizaje
17.
(caracterización de la Psicología de la Educación) ¿Qué parte de la psicología estudia tareas y procesos que forman parte del ámbito educativo?
a)
la psicología cognitiva
b)
La psicología conductual
c)
La psicología ambientalista
d)
El análisis experimental de la conducta
18.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Qué parte de la psicología investiga los procesos de aprendizaje escolar desde una perspectiva cognitiva? (pág. 29)
a)
la psicología de la instrucción.
b)
La psicología del desarrollo
c)
El análisis experimental de la conducta
d)
Ninguna opción es correcta
19.
(caracterización de la Psicología de la Educación) ¿Cuál es la década en la que la P. de la E se ha visto más favorecida por el apoyo económico e institucional? (pág. 28)
a)
la década de los 50
b)
la década de los 40
c)
la década de los 60
d)
la década de los 70
20.
(caracterización de la Psicología de la Educación) Selecciona una de las carácterísticas de la Psicología de la Educación en las últimas décadas:
a)
Desplazamiento de métodos de análisis cuantitativos hacia una utilización progresiva de métodos de análisis globales y cualitativos como alternativa
b)
Estudio de experiencias externas como unicos modificadores del desarrollo
c)
Enfoque único de predecir y controlar las conductas
21.
A partir de los años 80, ¿qué se convierte en el centro de interés para la Psicología de la Educación?
a)
El estudiante
b)
La escuela
c)
El profesor
d)
La familia
22.
A partir de los años 80:
a)
Enseñar es ayudar a aprender → enseñar a pensar
b)
Enseñar es ayudar a estudiar → enseñar a estudiar
c)
Enseñar es ayudar a aprobar→ enseñar a estudiar
d)
Aprender es ayudar a estudiar→ aprender a aprender
23.
¿Cuáles son los tres enfoques en los que se insiste a partir de los años 80? (pág. 30)
a)
conductismo
b)
constructivismo
c)
cognitivismo.
d)
conexionismo
e)
enfoque del ciclo vital
24.
El enfoque que entiende el aprendizaje como adquisición de "respuestas" se llama: (pág. 30)
a)
conductismo
b)
constructivismo
c)
cognitivismo
d)
conexionismo
25.
El enfoque que entiende el aprendizaje como adquisición de "contenidos" se llama: (pág. 30)
a)
cognitivismo
b)
enfoque del ciclo vital
c)
conexionismo
d)
constructivismo
26.
El enfoque que entiende el aprendizaje como construcción de "significados" se llama: (pág. 30)
a)
constructivismo
b)
cognitivismo.
c)
conexionismo
d)
conductismo
27.
Activo, cognitivo, constructivo, significativo, mediado y autorregulado. Son rasgos del aprendizaje de acuerdo con el modelo…: (pág. 30)
a)
constructivismo
b)
cognitivismo
c)
conexionismo
d)
conductismo
28.
Tres de los seis rasgos del aprendizaje del Constructivismo son:
a)
activo
b)
cognitivo
c)
constructivo
d)
conductivo
e)
emocional
29.
Tres de los seis rasgos del aprendizaje del Constructivismo son:
a)
significativo
b)
mediado
c)
autorregulado
d)
inactivo
e)
regulado
30.
El profesor constituye un apoyo, que se irá retirando gradualmente, a medida que el estudiante vaya dominando el conocimiento y adquiriendo una mayor autonomía.
a)
constructivismo
b)
cognitivismo.
c)
conexionismo
d)
conductismo
31.
¿Qué instrucción concibe el aprendizaje como "construcción de significados" y al estudiante como un "ser autónomo, autorregulado, que conoce sus procesos cognitivos y tiene el control de su aprendizaje"? (pág. 30)
a)
La instrucción constructivista
b)
La instrucción conductista
c)
La instrucción conexionista
d)
La instrucción cognitivista
32.
Los procesos centrales del aprendizaje son:
a)
La organización
b)
La interpretación o comprensión
c)
El estudio y repetición
d)
La relativización de ideas
33.
¿Cúal de las siguientes NO es una característica por la que Mayor ve poco definido el estado de la Psicología de la Educación?
a)
El carácter objetivo de su objeto
b)
confusa situación interdisciplinar
c)
Las tensiones teóricas y metodológicas, como consecuencia de su carácter multiparadigmático
d)
El carácter ambiguo de su objeto
34.
Se entiende a la Psicología de la Educación desde esta visión como disciplina eminentemente psicológica, sin ningún tipo de autonomía. Se refiere a: (Pág. 32)
a)
La Psicología de la Educación como disciplina dependiente
b)
La Psicología de la Educación como disciplina independiente
c)
La Psicología de la Educación como disciplina interdependiente
d)
La Psicología de la Educación como disciplina única y eminente
35.
Según los autores que defienden la Psicología de la Educación como disciplina independiente, ¿Cuál es el objeto de estudio de la Psicología de la Educación?
a)
los procesos de enseñanza
b)
los procesos de aprendizaje
c)
los procesos de desarrollo
d)
La evaluación del sistema educativo
36.
En qué respuesta o explicación hay un reconocimiento de la escasa aplicabilidad de los conocimientos aportados por la investigación psicológica básica y que no permiten deducir directamente teorías de la enseñanza? (pág. 34)
a)
La Psicología de la Educación como disciplina interdependiente
b)
La Psicología de la Educación como disciplina independiente
c)
La Psicología de la Educación como disciplina dependiente.
d)
Todas son correctas
37.
En qué respuesta o explicación se acepta que la teoría elaborada a partir de una práctica educativa eficaz no puede estar en contradicción con las teorías del desarrollo y del aprendizaje, corroboradas empíricamente por la investigación psicológica básica?
a)
La Psicología de la Educación como disciplina interdependiente
b)
La Psicología de la Educación como disciplina independiente
c)
La Psicología de la Educación como disciplina dependiente.
d)
Todas son correctas
38.
El modelo de funcionamiento científico de la interdependencia es el de establecer relaciones mutuas entre:
a)
Disciplinas básicas –Psicología de la Educación– Educación.
b)
Disciplinas básicas –Psicología– Educación.
c)
Disciplinas psicológicas –Psicología– Educación.
d)
Disciplinas básicas –Psicología de la Educación– Gobierno
39.
Señala cuál de los siguientes es un problema que afecta a la Psicología de la Educación como ciencia:
a)
Contenido excesivamente dispar y heterogéneo
b)
Contenido excesivamente dispar y homogéneo
c)
Contenido nada dispar ni homogéneo
d)
Contenido nada dispar ni heterogéneo
40.
Señala cuál de los siguientes es un problema que afecta a la Psicología de la Educación como ciencia:
a)
si la función investigadora debe dedicarse a aplicar el conocimiento psicológico al proceso educativo o si como ciencia aplicada debe desarrollar sus propios programas de investigación expresamente diseñados para los problemas educativos
b)
Su independencia con respecto a la psicología
c)
Su caracter interdisciplinar
41.
Señala cuál de las siguientes es una zona del mapa epistemológico conceptual de la Psicología de la Educación: (Señala 3 opciones)
a)
La conducta y el cambio cognitivo-conductual en situación sistemática educativa competen a la Psicología de la Educación.
b)
Las estructuras y procesos funcionales del sujeto de la conducta, cuyo estudio corresponde a la psicología general
c)
La conducta como cambio cuyo estudio atañe a la psicología del desarrollo y del aprendizaje.
d)
La conducta como cambio cuyo estudio atañe exclusivamente a la psicología del desarrollo.
e)
Las estructuras y procesos funcionales del sujeto de la conducta, cuyo estudio corresponde a la psicología de la Educación.
42.
En las variables del contenido y de los objetivos que deben ser tenidas en cuenta a la hora de presentar una definición de la Psicología de la Educación, podemos encontrar:
a)
contenidos de los programas (instruccionales y conductuales)
b)
tipos de aprendizaje (significativo o mecánico)
c)
aptitudes, motivación y edad.
d)
Curriculo oficial
43.
En las variables de las situaciones educativas establecidas que deben ser tenidas en cuenta a la hora de presentar una definición de la Psicología de la Educación, podemos encontrar:
a)
procedimientos y métodos de enseñanza-aprendizaje
b)
aptitudes, motivación y edad.
c)
contenidos de los programas
44.
Si entendemos que la Psicología de la Educación tiene como objeto el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje, sus actividades deberían ser: (pág. 37)
a)
diseñar tecnología e instrumentos educativos que sirvan para analizar y resolver los problemas
b)
el empleo de los datos proporcionados por dichos estudios para tratar de garantizar el proceso educativo
c)
Centrar sus esfuerzos en comprender como afecta el ambiente al desarrollo del niño
d)
Crear escuelas de estudio adaptadas a cada individuo
45.
Podemos dedir que la Psicología de la Educación es:
a)
Una rama de la psicología que estudia el cambio de conducta que tiene lugar en situaciones educativas, que se produce como resultado de la práctica intencional
b)
Una rama de la psicología que estudia el cambio de conducta que tiene lugar en situaciones educativas, que se produce como resultado del castigo y el refuerzo
c)
Una pseudociencia que estudia el cambio de conducta que tiene lugar en situaciones educativas, que se produce como resultado del castigo y el refuerzo
d)
Una asignatura de segundo curso de la ULPGC
46.
(Herbart) Manifiesta la importancia de la secuencialización del proceso instructivo, explicitando su metodología en los llamados cinco escalones formales de la instrucción:
a)
preparación y presentación
b)
asociación
c)
generalización<br />y aplicación
d)
síntesis y preparación
e)
estructuración
47.
El deseo de objetividad frente a la mera acumulación de opiniones y el convencimiento de que sólo a través de la investigación cuantitativa se puede progresar en Psicología de la Educación, son características de... (pág. 24)
a)
Los comienzos de la Psicología de la Educación
b)
De la situación actual
c)
Del período de constitución formal
d)
Del período de consolidación
48.
De las características fundamentales del Período de Consolidación (1918-1941) de la Psicología de la Educación, señale la que NO corresponde (pág. 28)
a)
Ser autónoma e independiente sin influencia de las Escuelas psicológicas
b)
Desarrollo de instrumentos de medida
c)
Realizar investigaciones experimentales
d)
Considerar que puede explicar el proceso de enseñanza y aprendizaje
49.
Según Beltrán, el proceso de enseñanza y aprendizaje cuando es entendido como un fenómeno psicosocial y la conducta del estudiante como algo simultáneamente situacional y personal, es una característica de la línea de trabajo de la Psicología de la Educación que se desarrolla a partir de los años 50 y se llama:
a)
Orientación ecológica
b)
Análisis experimental de conducta
c)
Psicología conductista
d)
Psicología cognitiva
50.
Cuando entendemos la Psicología de la Educación como Psicología de las situaciones educativas, o como análisis de las variables psicológicas de las situaciones educativas, tendríamos una ciencia aplicada con objeto de estudio propio y autónomo. Con más acento en el polo educativo que en el psicológico. Desde esta orientación decimos que la Psicología de la Educación es una disciplina: (pág. 33)
a)
Independiente
b)
Dependiente
c)
Interdependiente y con interacción
d)
Nada de lo anterior
51.
Los elementos que constituyen el campo de estudio de la Psicología de la Educación se pueden simplificar en: (pág. 36)
a)
Variables personales, del contenido y de los objetivos y de las situaciones educativas establecidas
b)
Variables personales y de las situaciones educativas
c)
Variables interpersonales, dependientes e independientes
d)
Variables de los objetivos, de las situaciones y dependientes
52.
(Los elementos que constituyen el campo de estudio de la Psicología de la Educación) Variables personales:
a)
educadores y educandos: aptitudes, disposiciones motivacionales, estilos personalesculturales, edad y sexo
b)
procedimientos y métodos de enseñanza-aprendizaje
c)
contenidos de los programas (instruccionales y conductuales)
d)
Ninguna es correcta
53.
(Los elementos que constituyen el campo de estudio de la Psicología de la Educación) Variables del contenido y de los objetivos:
a)
contenidos de los programas (instruccionales y conductuales)
b)
procedimientos y métodos de enseñanza-aprendizaje
c)
educadores y educandos: aptitudes, disposiciones motivacionales, estilos personalesculturales, edad y sexo
d)
Ninguna es correcta
54.
(Los elementos que constituyen el campo de estudio de la Psicología de la Educación) Variables de las situaciones educativas establecidas:
a)
procedimientos y métodos de enseñanza-aprendizaje
b)
contenidos de los programas (instruccionales y conductuales)
c)
educadores y educandos: aptitudes, disposiciones motivacionales, estilos personalesculturales, edad y sexo
d)
Ninguna es correcta
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