Укажите материал по математике, который служит для объяснения и показа способов действия воспитателем.

Определите, к какому виду игр предматематической подготовки относятся «Чудесный мешочек», «Что изменилось?».

В количественной теории натуральное число воспринимается как число таких элементов множества.

Укажите на какие две группы делятся геометрические фигуры .

Укажите автора, разработавшего пособие по счёту основанное на игре.

Укажите прием, при котором осуществляется наблюдение за процессом освоения детьми математических знаний, результатами их действий.

Укажите число, которое применяется для нумерации элементов множества, состоящего из небольшого числа элементов, например глав книг, классов школы и т.д.

Определите вид эмоций возникающих в процессе интересной математической деятельности.

Укажите, что в настоящее время имеет ведущее место в математической деятельности дошкольников.

В количественной теории натуральное число воспринимается как число таких элементов множества.

Определите относительно чего или кого в период раннего детства ребенок ориентируется в пространстве.

Определите, что относится к группе практических методов развития математических представлений у дошкольников.

Определите, с каким простейшим видом многогранника знакомятся дошкольники.

Какое понятие формируется у младших дошкольников при практических действиях с совокупностями однородных и разнородных предметов, усвоение отношений «равенство» и «неравенство»?

Укажите автора первых разработанных специальных «книжек» и «тетрадей» для индивидуальных занятий детей по математике.

У детей раннего возраста в процессе предметных действий формируется способность воспринимать именно этот эталон.

Укажите расположение предметов, которое используется при работе с детьми младшего дошкольного возраста для восприятия их количества.

Укажите количество предметов, которые дети 3 года жизни правильно понимают и соотносят со словами «много», «мало» и соотносят их с предметами.

Укажите возраст формирования представления о единичности и множественности объектов и предметов.