Font size
Worksheetsаттестация
Total questions: 30
Worksheet time: 15mins
1. Қара жәшік ішіндегі жұмыстардың бірі ( оқу үшін бағалау)
Оқушыларға оқыту тәсілдерін үсыну
Оқушымен бірге кретерилерді талдау
Мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
Сандық деректерді жмнақтау
Пәндер бойынша білім білік және дағды жүйесінің қалыптастыру жәнем әлемнің тұтас тұжырымдамалық көзқарасын қалыптастыру арасында ғы қарама қайшылықты шешуге мүмкіндік беретін оқытудың ұйымдастыру –әдістемелік принципі
Топтың оқытудың бірлігі
өнімділік және сенімділік
Бірізгілік пен жүйелілік
Жас ерекшеліктерінің сәйкестігі
Рефлекциялаушы практика сыныптағы ахуалға сәйкес шешім қабылдап әрекет жасауға көмектесетін үдерісті көрсетініз
Іс әрекеттен кейінгі
.Іс әрекеті жоспарлау
Іс әрекеттегі толғаныс
Іс-әрекетті тарату
Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың әлеумметтік мақсаты.
Топтың жекелеген мүшелерінің тәжірибесіне сүйену
Баламалы амалдартуралы идеялар ұсыну
.Мәселені бірлесіп шешудің амалын табу.
Маңызды дағдыларды дамыту
Оқу бағдарламасын дайындайды
. Педогогикалық ұжым
Білім саясатын қалыптастырушылар
Әдістемелік бірлестік
.Педогогикалық қоғамдастық
.Макэлпайн Мен Рид (1996) бойынша сенімді ,жеке жетістіктердің жоғары стандартттарына ұмтылуын көрсететін дарынды және талантты оқушылардың сипаттамамсы
Логикалық ойлау
Қоғамдық көсбасшылық
Креативті ойлау
Табандылық
Жұмысты бірлесе қайта жоспарлау
Оқыту үдерісін бақылау
Сабақтың мақсатын бірлесіп қою
Нәтижені жақсарту үшін бейресіми кездесу.
Барлық нәтижелерді талдау
Балалардың қабілеті жетіп тұрса да кеңес берілмеген жағдайда тәсілдерді пайдаланбауы «Флейлелл)
Тәсілдер тапшылығы
Нәтиже тапшылығы
Өнімділік тапшылығы
Әрекет тапшылығы
Оқытудың шарттары мен нәтижелері арасындағы маңызды және қажетті байланыстарды көрсетеді
. Оқыту әдіснамалары
. Оқыту принциптері
Оқыту тәрбиесі
Оқу заңдылықтары
Сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипатын көрсетіңіз
Терминологияляқ реттілік
Ғылыми дәлдік
.Ақпараттық қауіпсіздік
Териялық нақтылық
А.В Мудрик бойынша тұлғаның өзіндік танымының қалыптасуын қамтитын әлеументтану кезеңінің міндеті
Табиғи –мәдени міндеттер
Әлеуметтік психологиялық міндеттер.
Құндылық мәндік міндеттер
Табиғи-танымдық міндеттер
І ССҮ жобасы дарынды және талантты балаларға бағытталған өзгеріс стратегияларының амалу
Күрделендіру
Талқылау
Тереңдету
.Өзектендіру
Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың әлеуметтік мақсаты
Топтың жекелеген мүшелерінің тәжірибесіне сүйену
Мәселені бірлесіп шешудің амалын табу
Маңызды дағдыларды дамыту.
Проблемалық баяндау
Аймақтық –мәдени жағдайда нақты нормативтермен ерекшеленетін белгілі бір жастағы физикалық және жыныстық даму деңгейіне жетуіне байланысты әлементтану
Табиғи танымдық міндеттер
Әлеуметтік –психологиялық міндеттер
Табиғи мәдени міндеттер
Құрлымдық мәдени міндеттер
Қызметті ұйымдастыру және қоғамдық мінез –құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістерінің бірі
. Хабарлама әнгіме
Педогогикалық талап
Эмоциялық әсер
Пікір сайыс
Білім дайын күйінде немесе әңгіме ,бірлескен талқылау арқылы берілетін оқыту әдісі
иллюстрвациялық
тәжірибелік
.Сөздік
.Көрнекілік
Білім алушылардың өзекті психологиялық және тұлғалық даму тәрбиеллілік пен әлеуметтік жетілдіру деңгейлерін білуді қарастыратын оқытудың ұйымдастыру әдістемелік принципі
Бірізгілік
.Сыйластық
.Көрнекілік
Жас ерекшелік
Жалпы адамзаттық құндылықтарға негізделген және этникалық және аймақтық мәдениеттің ерекшеліктерін ескере отырып құрылатын тәрбие қағидасы
Тұлғалық көз қарас
Жеке-шығармашылық
Өмірмен тәжірибемен байланыс
Мәдениеттілік
.Педогогтың мектеп тәрбиеленушілерімен басқа да педогогтармен қоғам өкілдерімен и ата-аналарымен педогогикалық мақсатқа сай қарым қатынасын орнатуға бағытталған қызмет .
Құрылымдық-жедел
Ұйымдастыру
Құрлымдық-мазмұндық
Коммуникативттік
Оқушылардың дәлелдерді талап етіп көз келген дәлелдерді есепке ала отыру еркшелігі сын тұрғысынан ойлаудың қай түріне жатады.
Тәртіп
Сыңаржапырақтылық болуы
Өзіндік сана-сезім
Пайым
Мәселені қою және оны шешу жолдарының дәлелдемелерді ашуды талап ететін оқыту әдісі « И Лернер ,М Ситкин!
Проблемалық оқыту
Зерттеушілік
Эверестикалық
Репродуктивті
Оқу нәтижелерін оқушылардың және тұлғалық аспектісі ретінде қарайтын тұжырымдаманы көрсетіңіз.
Қайта өңдеуге болатын білімдерлді есте сақтау
. Кітаптан мұғалімнен ғаламтордан ақпарат алу
Алған білімінің өмірмен байланысын ұғыну
Алған ақпаратты қайта өңдеп талқылау
Блум таксономиясы бойынша ерекше байланыс орнату жоспар әзірлеу абстрактілігі қатынастар жиынтығының негізгі қортындылау әрекеттерімен анықталатын ойлау дағдысы .
Білу
Жинақтау
Бағалау
Қортындылау
Тұлғаның санасының қалыптастыру әдісінің бірі
. Мадақтау
.Сұхбат
Нұсқама
Жарыс
Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен ,мұқият болатындығын білдіретін әңгіме түрін анықтаңыз
Зерттеушілік
Басқарылатын
.Кумулятивтік
жарыс
Оқушылардың нені білетінін не істей алатындығын және қандай мүмкін қиындықтарды анықтауға қатысты бағалау сипаты
.Қорытынды
Интерперетация
Қадағалау
Талдау
Мұғалімдер өз әрекеттері мен тәжрибелеріне қатысты ойлар мен сұрақтарды анықтап белгілі бір жағдайда неге сол әрекетті жасағанын зерттеуге мүмкіндік беретін толғаныс түрі
. Ойлау әрекеттерін үйрену
.Іс-әрекеттен кейігі толғаныс
. Іс-әркеттегі толғаныс
Қортындылар жасау
Білім алушының кері байланыстың тиімділігін тексеру үшін қолданатын сұрағының бірі
Тест ұпайлары қашан шығады ?.
Нәтижелерге қалай қол жеткіземін?
Шығарманың мазмұнын қашан байандаймын?
Үйге қандай тапсырма береді ?
Сабақты зерттеу сипатамалық ерекшеліктерінің бірі
Бәсекелік
Жүйлілік
Рефлекциялы
Ауқымды
Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы зерттелетін оқушылар санаты
Үлгермеушіліктің жоғары орта төменгі деңгейі
Гипербелсенді белсенді пассивті
Әлеуметтік түрғыда қорғалған /қорғалмаған
Дамыған әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер
