Al momento de evaluar el progreso de cada estudiante en mi materia es mas importante el resultado del examen.

Es más importante el proceso de cada estudiante al aprender mi materia que el resultado. Yo tengo esto en cuenta cuando evalúo.

Yo me concentro en dar mi clase aunque surjan situaciones que tengan que ver con asuntos personales de mis estudiantes.

Cuando un estudiante me habla de sus emociones y sentimientos, me pongo en sus zapatos.

Yo trato de ocultar mis errores porque es inaceptable cometerlos en frente de mis estudiantes.

Cuando cometo errores en mi rol docente, los veo como una oportunidad de aprendizaje.

A todos los estudiantes les pongo los mismos ejercicios de práctica. Después de todo, si le doy ejercicios diferentes a algunos niños, no los estaría tratando igual.

Cuando estoy planeando los ejercicios de práctica para mis estudiantes, selecciono los ejercicios más adecuados según lo que cada estudiante necesite.

No tengo altas expectativas respecto a todos los estudiantes porque soy consciente de que no todos las pueden lograr.

Tengo altas expectativas de mis estudiantes y éstas no dependen de su rendimiento académico.

En mi clase, soy yo quien hace preguntas, y los estudiantes son quienes las responden.

En mi clase todo el mundo hace y responde preguntas.

Evito establecer relaciones cercanas con mis estudiantes.

Para mí es importante conocer a mis estudiantes de cerca y tener una relación estrecha con cada quien.

Procuro que mis estudiantes trabajen de manera individual. Así son conscientes de su propio proceso y no dependen de los demás.

Prefiero que mis estudiantes trabajen tanto de manera individual como en equipo. Así contribuyen en el proceso de los demás.

Procuro decirle a mis estudiantes lo que deben hacer en cada actividad porque es necesario guiarlos todo el tiempo.

Promuevo el trabajo autónomo en mis clases.

Cuando hay una situación problemática con mis estudiantes, prefiero llevar la situación a mi coordinador para que el/ella me ayude a resolverla. Discutir el asunto con estudiantes sería perder el tiempo.

Frente a una situación problemática con mis estudiantes, busco un espacio para que hablemos y encontremos una solución.

Hay actividades que sé que funcionan muy bien en clase, entonces prefiero evitar probar actividades nuevas en las que no tengo experticia.

Procuro implementar nuevas actividades en clase aunque no tenga la experticia.

Cuando me encuentro con un obstáculo en clase y no encuentro la solución fácilmente, desisto.

Cuando hay una situación difícil en clase, busco la manera de resolverla a como dé lugar.

Aunque un estudiante se esfuerce en clase, lo que realmente importa son las calificaciones finales.

Cuando un estudiante se esfuerza por mejorar, pero aun sigue teniendo bajas calificaciones, le animo a seguir adelante y le recuerdo que el esfuerzo es parte importante de su aprendizaje.

Cuándo un colega me recomienda que debo mejorar en algún aspecto, no acepto su crítica.

Aprecio las recomendaciones que me hacen mis colegas; considero que esto me permite mejorar mi rol docente.

El éxito de mis colegas me genera inseguridad.

El éxito de mis colegas me inspira. Son un ejemplo a seguir.