เพื่อให้ผู้เรียนมีโอกาสเรียนรู้เรื่องราวของชุมชน

เพื่อกำหนดขอบเขตของหลักสูตร

เพื่อให้เป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอน

เพื่อให้เป็นตัวกลางในการวัดผลประเมินผล

เพื่อใช้เป็นเเนวทางในการพัฒนาท้องถิ่น

ครูพึงพอใจในการจัดประสบการณ์

ผู้เรียนพึงพอใจในการจัดประสบการณ์

ผู้เรียนมีโอกาสฝึกและเรียนรู้

ประสบการณ์ทุกด้านเน้น ตอบสนองจุดประสงค์

ถูกทุกข้อ

ระบบร่างหลักสูตร

ระบบการใช้หลักสูตร

ระบบการประเมินผลที่ได้จากการพัฒนาหลักสูตร

ระบบการวิเคราะห์การใช้หลักสูตร

ระบบการประเมินใช้หลักสูตร

ปรับปรุงเปลี่ยนแปลงหรือสร้างหลักสูตรขึ้นมาใหม่ให้สอดคล้องกับสังคม

ปรับปรุงเปลี่ยนเเปลงตามยุคตามสมัย

ปรับปรุงเพื่อให้สอดคล้องกับประเทศเพื่อนบ้าน

ปรับปรุงเปลี่ยนแปลเพื่อให้เกิดการพัฒนาให้เท่าเทียมกับนานาชาติ

ปรับปรุงเปลี่ยนแปลงหรือสร้างขึ้นมาใหม่ให้เน้นการรองรับกับอนาคต

การดำเนินการตามหลักสูตร

การดำเนินการเป็นระบบระเบียบเเบบแผนอย่าต่อเนื่อง

ดำเนินการสภาพเเวดล้อม

การดำเนินตามความสามารถของผู้เรียน

การทำตามกฏของการพัฒนาหลักสูตร

ดิน น้ำ ป่าไม้ แร่ธาตุ

ดิน น้ำ ต้นไม้ แร่ธาตุ

น้ำ ลม ดิน แร่ธาตุ

ลม ดิน น้ำ ป่าไม้

ลม ดิน น้ำ แร่ธาตุ

เมืองแห่งการค้า การลงทุน การเกษตร และการท่องเที่ยว รุ่งเรืองด้วยวัฒนธรรมล้านนา ประชาชนอยู่เย็นเป็นสุข

ศูนย์ธุรกิจข้าวชั้นนำของประเทศ แหล่งท่องเที่ยวเชิงนิเวศน์และประวัติศาสตร์ เมืองเกษตรธรรมเทศ เมืองน่าเที่ยว OTOP CITY เมืองเก่าอนุรักษ์

เมืองเกษตรดี เมืองสิ่งแวดล้อมดีเมืองสังคมและคุณภาพชีวิตดีพร้อมสู่สากล

เมืองแห่งความสุข เศรษฐกิจสร้างสรรค์ ธรรมชาติสมบูรณ์ การเกษตรมั่งคั่ง ชุมชนเข้มแข็ง ท่องเที่ยวยั่งยืน

เมืองแห่งการค้า เศรษฐกิจสร้างสรรค์ ธรรมชาติสมบูรณ์ การเกษตรมั่งคั่ง ชุมชนเข้มแข็ง ท่องเที่ยวยั่งยืน

นายจิรกิตติ์ คูอาริยะกุล

นางประนอม ทิวะพันธุ์

นายมานัส อ่อนอ้าย

สมเด็จพระเจ้าตากสินมหาราช

พระบาทสมเด็จพระนารายณ์มหาราช

ประเพณีปักธงชัย , ประเพณีทรงน้ำพระพุทธชินราช

ประเพณีการเต้นกำรำเคียว , ประเพณีตรุษจีน

ประเพณีงานสารทไทยกล้วยไข่ , ประเพณีงานนบพระ – เล่นเพลง

ประเพณียี่เป็ง , มหกรรมไม้ดอกไม้ประดับ

ประเพณีงานสารทไทยกล้วยไข่ , มหกรรมไม้ดอกไม้ประดับ

ครูปรีชาสอนเด็กตามหนังสือภาษาไทย

ครูฤทัยให้นักเรียนทำรายงานเรื่องพระแก้วมรกต

ครูปรอยให้นักเรียนฝึกท่องบทอาขยานจังหวัดกำแพงเพชร

ครูสมชายพานักเรียนไปทัศนศึกษาที่สุโขทัย

ครูสมหญิงสอนเด็กามหนังสือวิชาทักษะภาษาไทย

ครูผู้สอน

ผู้ปกครอง

หน่วยงานธุรกิจ

คณะรัฐมนตรี

ปราชญ์ในชุมชน

การพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นจัดทำขึ้นเพื่อสร้างองค์ความรู้มีเป้าหมายมุ่งที่การเรียนรู้สภาพปัญหา วิธีการแก้ปัญหา และการปรับปรุงอย่างลึกซึ่ง

ขั้นตอนการจัดทำกรอบหลักสูตรท้องถิ่นมี 5 ขั้นตอน

ต้องมีการนำเสนอคณะกรรมการก่อนดำเนินจัดทำกรอบหลักสูตรท้องถิ่น

การรับฟังความคิดเห็นจากผู้เกี่ยวข้องเพื่อนำข้อคิดเห็นจากฝ่ายต่าง ๆ มาปรับปรุงกรอบหลักสูตรท้องถิ่นให้มีความเหมาะสมชัดเจนยิ่งขึ้น

การเรียนรู้เพื่อการพัฒนาศักยภาพเป้าหมายมุ่งที่การเรียนรู้เพื่อพัฒนาตนเองให้มีชีวิตที่งอกงาม

วิเคราะห์ รับฟังความคิดเห็นจากผู้เกี่ยวข้อง เสนอคณะกรรมการ แต่งตั้งคณะกรรมการ ดำเนินจัดทำกรอบหลักสูตรท้องถิ่น

แต่งตั้งคณะกรรมการ วิเคราะห์ ดำเนินจัดทำกรอบหลักสูตรท้องถิ่น รับฟังความคิดเห็นจากผู้เกี่ยวข้อง เสนอคณะกรรมการ

รับฟังความคิดเห็นจากผู้เกี่ยวข้อง วิเคราะห์ แต่งตั้งคณะกรรมการ เสนอคณะกรรมการ ดำเนินจัดทำกรอบหลักสูตรท้องถิ่น

ดำเนินจัดทำกรอบหลักสูตรท้องถิ่น วิเคราะห์ รับฟังความคิดเห็นจากผู้เกี่ยวข้อง เสนอคณะกรรมการ แต่งตั้งคณะกรรมการ

วิเคราะห์ แต่งตั้งคณะกรรมการ เสนอคณะกรรมการ ดำเนินจัดทำกรอบหลักสูตรท้องถิ่น รับฟังความคิดเห็นจากผู้เกี่ยวข้อง

ฮันบินมีผลการเรียนดีขึ้นจากเทอมก่อน

นัมจุนมีทักษะในการเข้าสังคมมากขึ้น

สวี่คุนเกิดความรู้สึกภาคภูมิใจในบ้านเกิดของตน

แจบอมสามารถแก้ปัญหาต่าง ๆ ที่ประสบพบเจอได้เป็นอย่างดี

เซียวจ้านกล้าแสดงมากขึ้น

ผู้เรียนที่ไม่ชอบเรียนการคำนวณ

ผู้เรียนที่แสวงหาองค์ความรู้ที่ตอบสนองกับวิถีชีวิตของตนเอง

ผู้เรียนนอกระบบ

ผู้เรียนระดับอุดมศึกษา

ผู้เรียนที่ไม่ชอบการท่องจำ

นัมจุนกำหนดจุดมุ่งหมาย จากผู้เรียน และมีการเลือกและจัดประสบการณ์การเรียน สุดท้ายจึงประเมินผลเพื่อตรวจสอบว่าจัดการเรียนการสอนได้บรรลุตามวัตถุประสงค์ที่วางไว้หรือไม่

สวี่คุณเลือกและจัดประสบการณ์การเรียน จากผู้เรียน และมีการกำหนดจุดมุ่งหมายสุดท้ายจึงประเมินผลเพื่อตรวจสอบว่าจัดการเรียนการสอนได้บรรลุตามวัตถุประสงค์ที่วางไว้หรือไม่

ฮันบิน กำหนดจุดมุ่งหมายและประเมินผลพร้อมทั้งจัดประสบการณ์

เซียวจ้านประเมินผลและจึงจัดประสบการณ์ สุดท้ายจึงกำหนดวัตถุประสงค์

แจบอมประเมินผลเพื่อตรวจสอบว่าจัดการเรียนการสอนได้บรรลุตามวัตถุประสงค์ การกำหนดจุดมุ่งหมายและจัดประสบการณ์การเรียน

4,3,2,1,7,6,5

7,6,5,4,3,2,1

1,2,5,6,7,3,4

1,2,3,4,5,6,7

1,2,4,6,3,7,5

5 ข้อ วิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน การกำหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร การกำหนดเนื้อหาและประสบการณ์การเรียนรู้ การนำหลักสูตรไปใช้ การประเมินผลหลักสูตร

4 ข้อ วิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน การกำหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร การกำหนดเนื้อหาและประสบการณ์การเรียนรู้ การประเมินผลหลักสูตร

5 ข้อ วิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน การกำหนดจุดมุ่งหมายของเนื้อหา การกำหนดเนื้อหาและประสบการณ์การเรียนรู้ การนำหลักสูตรไปใช้ การประเมินผลเนื้อหา

5 ข้อ วิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน การกำหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร การกำหนดเนื้อหาและประสบการณ์ การนำเนื้อหาไปใช้ การประเมินผลหลักสูตร

4 ข้อ วิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน การกำหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร การกำหนดเนื้อหาและประสบการณ์การเรียนรู้ การนำหลักสูตรไปใช้

ปรับปรุงหลักสูตรให้มีความเหมาะสม

ความคล่องตัวของหลักสูตร

ความยืดหยุ่นของหลักสูตร

ส่งเสริมการเรียนรู้

ความยืดหยุ่นของการศึกษา

มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด กิจกรรมการเรียนรู้

มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้

สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ตัวชี้วัด

สาระการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด

สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ตัวชี้วัด

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน ต้องยึดมาตรฐานการเรียนรู้หรือตัวชี้วัดเป็นเป้าหมาย

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน ต้องยึดมาตรฐานการเรียนรู้หรือสาระการเรียนรู้เป็นเป้าหมาย

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน ต้องยึดมาตรฐานการเรียนรู้หรือภาระงานเป็นเป้าหมาย

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน ต้องยึดมาตรฐานการเรียนรู้หรือกิจกรรมการเรียนเป็นเป้าหมาย

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน ต้องยึดกิจกรรมการเรียนหรือภาระงานเป็นเป้าหมาย

วิเคราะห์สภาพแวดล้อมและประเมินสถานภาพสถานศึกษา เพื่อร่วมกำหนดวิสัยทัศน์ภารกิจ

เป้าหมายคุณลักษณะที่พึงประสงค์โดยการมีส่วนร่วมของทุกฝ่าย รวมทั้งคณะกรรมการสถานศึกษา

ศึกษาวิเคราะห์เอกสารหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 และกรอบสาระการเรียนรู้ที่

พัฒนาโดยสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา

ศึกษาศิลปวัฒนธรรมของท้องถิ่นและภูมิภาค ตลอดจนข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับสภาพปัญหาและความต้องการของสังคม ชุมชน และท้องถิ่น

ศึกษามาตรฐานการเรียนรู้ช่วงชั้นของกลุ่มสาระหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานพ.ศ. 2551 หรือ

มาตรฐานการเรียนรู้ของกลุ่มสาระตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ศึกษาวิเคราะห์เอกสารหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2560 และกรอบกิจกรรมที่พัฒนาโดยสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา

ภาษาไทย

สังคมศึกษา

ศิลปะ

สุขศึกษาและพลศึกษา

การงานอาชีพและเทคโนโลยี

การงานอาชีพและเทคโนโลยี

สังคมศึกษา

ศิลปะ

สุขศึกษาและพลศึกษา

ภาษาไทย

แสดงความเห็นวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย

เข้าใจสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น

ประพฤติปฏิบัติตามหลักธรรม

เข้าใจความเป็นมาของชาติไทย

เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างทัศนศิลป์และวิจิตรศิลป์

ลำดับและอนุกรม

ศิลาจารึก

เพลงพื้นบ้าน

บทร้อยกรอง

มาตราวัดแบบไทย

เป็นพื้นที่ราบสูง

สภาพแวดล้อมธรรมชาติขุนเขา

ราบลุ่มน้ำ

ราบเชิงเขากระจายอยู่ทั่ว

ถูกทุกข้อ

มากกว่า 200 ปี

มากกว่า 150 ปี

มากกว่า 600 ปี

มากกว่า 700 ปี

มากกว่า 800 ปี

ทอผ้า

เย็บผ้า

เกษตรกรรม

ไม่มีข้อถูก

อุตสาหกรรม