1. ¿Los estudiantes tienen experiencias, tareas, actividades y proyectos rigurosos y desafiantes enfocados en desarrollar las destrezas de alto nivel de pensamiento y la solución de problemas?

b: ¿Cuán integrada es esta práctica en la cultura institucional?

2. Los estudiantes establecen metas desafiantes para el aprendizaje por interés propio o de manera colaborativa con el apoyo de sus maestros y/o compañeros de clase.

a: ¿Qué proporción de los estudiantes experimentan estas oportunidades?

2. Los estudiantes establecen metas desafiantes para el aprendizaje por interés propio o de manera colaborativa con el apoyo de sus maestros y/o compañeros de clase.

b: ¿Con qué frecuencia estas oportunidades ocurren?

3. El personal docente está sujeto a cumplir con altos estándares en relación al conocimiento del contenido y la pedagogía.

a: ¿Qué proporción de los docentes está de acuerdo con esta aseveración?

3. El personal docente está sujeto a cumplir con altos estándares en relación al conocimiento del contenido y la pedagogía.

b: ¿Cuán integrada es esta práctica en la cultura institucional?

4. Las acciones, palabras y actitudes de los docentes demuestran su creencia de que todos los estudiantes pueden cumplir con altos estándares.

a: ¿Qué proporción de los docentes demuestran esta creencia?

4. Las acciones, palabras y actitudes de los docentes demuestran su creencia de que todos los estudiantes pueden cumplir con altos estándares.

b: ¿Con qué frecuencia los docentes demuestran este comportamiento?

5. El liderazgo establece altos estándares para la enseñanza, el aprendizaje y la mejora.

a: ¿Cuán integrada está esta práctica en la cultura institucional?

6. Las acciones, palabras y actitudes del equipo de Liderazgo demuestran su creencia de que todos los estudiantes pueden cumplir con altos estándares.

a: ¿Qué proporción del liderazgo demuestra esta creencia?

6. Las acciones, palabras y actitudes del equipo de Liderazgo demuestran su creencia de que todos los estudiantes pueden cumplir con altos estándares.

b: ¿Con qué frecuencia el liderazgo demuestra este comportamiento?

7. El otro personal de la escuela (no docente) apoya a los estudiantes en la búsqueda de metas retadoras.

a: ¿Con qué frecuencia el otro personal de la escuela (no docente) apoya a los estudiantes con este propósito?

7. El otro personal de la escuela (no docente) apoya a los estudiantes en la búsqueda de metas retadoras.

b: ¿Cuán integrada está esta práctica en la cultura institucional?

8. Los padres, las familias y los tutores legales se involucran en establecer altas expectativas para el aprendizaje y el logro de sus hijos.

a: ¿Con qué frecuencia los padres, las familias y los tutores legales se involucran en esta actividad?

8. Los padres, las familias y los tutores legales se involucran en establecer altas expectativas para el aprendizaje y el logro de sus hijos.

b: ¿Qué proporción de los padres, las familias y los tutores legales se involucran en esta actividad?

9. Los padres, las familias y los tutores legales apoyan a sus hijos en la búsqueda de metas retadoras.

a: ¿Con qué frecuencia los padres, las familias y los tutores legales proveen apoyo para lograr este propósito?

9. Los padres, las familias y los tutores legales apoyan a sus hijos en la búsqueda de metas retadoras.

b: ¿Qué proporción de los padres, las familias y los tutores legales proveen apoyo para lograr este propósito?

10. La comunidad ofrece retroalimentación sobre los programas educativos e iniciativas para asegurarse de que están alineados a las necesidades y prioridades de la comunidad.

a: ¿Qué proporción de la comunidad está de acuerdo con esta aseveración?

IMPACTO DE LA ENSEÑANZA

1. Los estudiantes monitorean su progreso y son apoyados cuando no cumplen con las expectativas.

a: ¿Cuál es el grado de implementación de esta práctica?

1. Los estudiantes monitorean su progreso y son apoyados cuando no cumplen con las expectativas.

b: ¿Cómo se integra esta práctica en la cultura de la institución?

2. Los estudiantes demuestran éxito en el logro de las metas retadoras.

a: ¿Qué proporción de los estudiantes logra el éxito?

2. Los estudiantes demuestran éxito en el logro de las metas retadoras.

b: ¿Cuál es la frecuencia en que los estudiantes logran sus metas?

3. Los docentes monitorean y evalúan el impacto de la enseñanza en el compromiso del estudiante, los resultados y el éxito en general.

a: ¿Cómo se integra esta práctica en la cultura de la institución?

3. Los docentes monitorean y evalúan el impacto de la enseñanza en el compromiso del estudiante, los resultados y el éxito en general.

b: ¿Qué proporción de los docentes está comprometido con esta práctica?

4. Los docentes demuestran el impacto de la enseñanza a través de datos formativos, sumativos y/u otros datos sobre los resultados.

a: ¿Cómo se integra esta práctica en la cultura de la institución?

4. Los docentes demuestran el impacto de la enseñanza a través de datos formativos, sumativos y/u otros datos sobre los resultados.

b: ¿Qué proporción de los docentes está comprometido con esta práctica?

5. El liderazgo monitorea y evalúa el impacto de la enseñanza en el compromiso del estudiante, los resultados y el éxito en general.

a: ¿Cuál es la frecuencia en que los líderes se comprometen con esta práctica?

5. El liderazgo monitorea y evalúa el impacto de la enseñanza en el compromiso del estudiante, los resultados y el éxito en general.

b: ¿Cuál es el grado de implementación de esta práctica?

6. El otro personal de la escuela (no docente) implementa acciones que apoyan la enseñanza, el aprendizaje y el éxito estudiantil en general.

a: ¿Qué proporción del otro personal de la escuela está comprometido con estas acciones?

6. El otro personal de la escuela (no docente) implementa acciones que apoyan la enseñanza, el aprendizaje y el éxito estudiantil en general.

b: ¿Cómo se integra esta práctica en la cultura de la institución?

7. Los padres, las familias y los tutores legales conectan las experiencias de sus hijos en la escuela con el compromiso, los resultados y el éxito del estudiante en general.

a: ¿Con qué frecuencia los padres, las familias y los tutores legales hacen está conexión?

7. Los padres, las familias y los tutores legales conectan las experiencias de sus hijos en la escuela con el compromiso, los resultados y el éxito del estudiante en general.

b: ¿Qué proporción de los padres, las familias y los tutores legales realiza esta conexión?

8. La percepción de la comunidad sobre la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de la institución es positiva.

a: ¿Qué proporción de la comunidad está de acuerdo con esta percepción?

EFICACIA DEL COMPROMISO

1. Los estudiantes demuestran un compromiso activo con su propio aprendizaje.

a: ¿Qué proporción de los estudiantes están comprometidos activamente?

1. Los estudiantes demuestran un compromiso activo con su propio aprendizaje.

b: ¿Con qué frecuencia los estudiantes están comprometidos?

2. Los estudiantes experimentan un mínimo de comportamientos inadecuados y otras acciones negativas en su ambiente de aprendizaje.

a: ¿Cómo se integra esta práctica en la cultura de la institución?

3. Los estudiantes están comprometidos con una variedad de actividades (académicas y no académicas) que apoyan su desarrollo y preparación para el éxito futuro.

a: ¿Cuál es el grado de implementación de esta práctica?

3. Los estudiantes están comprometidos con una variedad de actividades (académicas y no académicas) que apoyan su desarrollo y preparación para el éxito futuro.

b: ¿Cuál de los siguientes descriptores reflejan la calidad de estas acciones?

4. Los docentes estructuran las actividades de aprendizaje para maximizar el compromiso activo de los estudiantes.

a: ¿Cómo se integra esta práctica en la cultura de la institución?

5. El liderazgo compromete a toda la comunidad escolar para dirigir la mejora de los logros del aprendizaje.

a: ¿Cómo se integra esta práctica en la cultura de la institución?

5. El liderazgo compromete a toda la comunidad escolar para dirigir la mejora de los logros del aprendizaje.

b: ¿Cuál de los siguientes descriptores reflejan la calidad de estas acciones?

6. El liderazgo demuestra cómo la retroalimentación de los grupos de interés (estudiantes, personal, padres y/0 comunidad) afecta directamente los cambios en la escuela.

a: ¿Qué proporción del liderazgo está de acuerdo con esta aseveración?

6. El liderazgo demuestra cómo la retroalimentación de los grupos de interés (estudiantes, personal, padres y/0 comunidad) afecta directamente los cambios en la escuela.

b: ¿Cuál es el grado de implementación de esta práctica?

7. El liderazgo se enfoca en el compromiso del estudiante como la fuerza impulsora para mejorar los resultados y lograr el éxito estudiantil.

a: ¿Qué proporción del liderazgo está de acuerdo con esta aseveración?

7. El liderazgo se enfoca en el compromiso del estudiante como la fuerza impulsora para mejorar los resultados y lograr el éxito estudiantil.

b: ¿Cuál es el grado de implementación de esta práctica?

8. El otro personal de la escuela (no docente) compromete activamente a los estudiantes de manera positiva y productiva en sus respectivas áreas de responsabilidad.

a: ¿Qué proporción del otro personal de la escuela está de acuerdo con esta aseveración?

8. El otro personal de la escuela (no docente) compromete activamente a los estudiantes de manera positiva y productiva en sus respectivas áreas de responsabilidad.

b: ¿Con qué frecuencia el otro personal de la escuela exhibe este comportamiento?

9. Los padres, las familias y los tutores legales forman parte de las actividades que recogen sus percepciones, opiniones y su retroalimentación.

a: ¿Con qué frecuencia los padres, las familias y los tutores legales participan?

9. Los padres, las familias y los tutores legales forman parte de las actividades que recogen sus percepciones, opiniones y su retroalimentación.

b: ¿Cómo se integra esta práctica en la cultura de la institución?

10. Los representantes de la comunidad (negocios, cívicos, etc.) están comprometidos con apoyar el éxito del estudiante de manera activa.

a: ¿Cómo se integra esta práctica en la cultura de la institución?

10. Los representantes de la comunidad (negocios, cívicos, etc.) están comprometidos con apoyar el éxito del estudiante de manera activa.

b: ¿Cuál de los siguientes descriptores refleja la naturaleza de este compromiso?