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WorksheetsPDCI - Promoción Horizontal
Total questions: 10
Worksheet time: 20mins
De acuerdo al documento Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar los perfiles docentes:
Responden a una visión enfocada a mejorar las prácticas de enseñanza y aportar a la revitalización de la cultura escolar para contribuir al máximo logro de aprendizaje, formación integral y bienestar de los alumnos.
Corresponden a una visión de los diferentes niveles, modalidades educativas y servicios de la educación básica, enfocada a la atención personal, humana e integral de los alumnos, así como al logro de aprendizajes relevantes para su vida presente y futura.
Responden a una visión enfocada a la atención personal y desde una visión humanista de la formación de los alumnos, así como en el logro de aprendizajes relevantes para su vida presente y futura.
Corresponden con una visión enfocada a que la escuela brinde un servicio educativo basado en los derechos humanos de las niñas, los niños y adolescentes, y centrado en el máximo logro de aprendizaje para su vida presente y futura.
De acuerdo al documento Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar ¿Cuántos dominios tiene el Perfil Docente?
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¿Cuál de los siguientes enunciados es considerado como un dominio del Perfil Docente?
Perfil docente y técnico docente.
Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
Asume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de las niñas, los niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país.
Considera en su práctica docente los principios filosóficos, éticos y legales que garantizan el derecho a la educación de todas las niñas, los niños y adolescentes.
El siguiente indicador “Establece una comunicación asertiva y empática con sus alumnos que estimula su participación en las actividades de aprendizaje, el gusto por aprender y el logro de los propósitos educativos” corresponde al dominio:
Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia.
Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes.
Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad.
El indicador “Muestra apertura para recibir asesoría y acompañamiento técnico pedagógico del personal directivo y de la supervisión escolar, orientadas a documentar, analizar y mejorar su práctica docente” corresponde al dominio.
Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia.
Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes.
Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad.
Los siguientes indicadores forman parte del criterio “Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan” excepto:
Considera los saberes de los alumnos, sus ideas y puntos de vista respecto al contenido a abordar en la construcción o precisión de nuevos aprendizajes.
Comprende los propósitos educativos y los enfoques pedagógicos del currículo, según el nivel educativo en que labora o asignatura(s) que imparte.
Reconoce la importancia de la formación integral de los alumnos al diseñar actividades que fomentan el desarrollo socioemocional, la expresión artística; el cuidado de la salud; una cultura de paz y la protección del medio ambiente.
Considera las características relevantes del contexto familiar, cultural y social de los alumnos en el diseño de las estrategias y actividades a realizar en el aula y en la escuela.
El indicador “Contribuye, con sus actitudes y acciones, al cuidado de la integridad de los alumnos en la escuela, privilegiando en todo momento el interés superior de las niñas, los niños y adolescentes” forma parte del siguiente criterio:
Asume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de las niñas, los niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país.
Realiza su quehacer docente considerando que la interculturalidad favorece la convivencia armónica basada en el respeto y aprecio a la diversidad en todas sus expresiones.
Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y contribuir a la mejora educativa.
Conoce a sus alumnos para desarrollar su quehacer docente de forma pertinente y contextualizada.
Los siguientes criterios forman parte del dominio “Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes” excepto:
Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan.
Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades de aprendizaje de sus alumnos.
Evalúa de manera permanente el desempeño de los alumnos, a través de diversas estrategias para valorar los aprendizajes y su intervención docente.
Propicia la participación de todos los alumnos y su aprendizaje más allá del aula y la escuela.
La maestra Luisa, docente de segundo grado de la escuela Adolfo López Mateos que se ubica en la zona centro de la ciudad de Papantla, Veracruz se reúne todos los lunes a las 4 de la tarde con los dos compañeros del mismo grado de su escuela para elaborar la planeación semanal, analizar los avances de sus alumnos y reflexionar sobre las estrategias de enseñanza ¿A qué dominio del perfil docente se refiere esta actividad?
Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad.
Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia.
Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes.
El maestro José Luis trabaja en la Escuela Primaria Miguel Hidalgo ubicada la localidad de Ciruelar, Aquiche, una de las comunidades con alto grado de marginación de la ciudad de Tantoyuca, Ver., donde la totalidad de las personas de esta comunidad tiene como lengua materna el Tének o Huasteco. El maestro José comenta que desde que inició el ciclo escolar 2020-2021 fomenta el efecto Pigmalión con sus alumnos el cual consiste en aceptarlos tal y como son y estimular y potenciar todas sus habilidades y capacidades innatas para que exploten su potencial. ¿A qué indicador hace referencia la actividad del maestro José Luis?
Motiva a sus alumnos a participar en las tareas o desafíos de aprendizaje que les implican esfuerzo intelectual, curiosidad y creatividad, así como enfrentar las dificultades con iniciativa, perseverancia y espíritu crítico.
Impulsa la participación de todos alumnos en los diferentes espacios escolares para favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, lingüísticas, socioemocionales y motrices para que alcancen una formación integral.
Estimula a sus alumnos a establecer metas de aprendizaje realistas, que favorezcan el desarrollo de su autonomía, toma de decisiones, compromiso y responsabilidad, así como el bienestar personal y el de sus compañeros, familia y comunidad.
Tiene altas expectativas acerca de las capacidades y posibilidades de aprendizaje que poseen todos los alumnos.
