NEW
Font size
WorksheetsTRY OUT PPPK 2021_RIVIU PEMBELAJARAN PEDAGOGI
Total questions: 74
Worksheet time: 37mins
Pembelajaran 1: Teori Belajar
Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar .....
Konstruktivistik
Behavioristik
Kognitivistik
Sibernetik
Humanistic
Pembelajaran 1: Teori Belajar
Aliran ini lebih menekankan pada keaktifan siswa selama kegiatan belajar, aktif berpikir, menyusun konsep-konsep serta memberi makna tentang hal- hal yang dipelajari dan yang paling penting terwujudnya belajar adalah niat peserta didik itu sendiri. Pernyataan tersebut merupakan aliran dari teori .....
Sibernetik
Behavioristik
Humanistik
Konstruktivistik
Kognitivistik
Pembelajaran 1: Teori Belajar
Pada tahap konseptualisasi, kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik adalah .....
Mampu mengalami sebuah kejadian
Mampu memecahkan masalah
Mampu membuat peraturan
Mampu memahami sebuah kejadian
Mampu memahami permasalahan
Pembelajaran 1: Teori Belajar
Contoh penerapan teori behavioristik yang dapat dilakukan oleh guru dalam praktik pembelajaran adalah .....
Memberikan penjelasan pengetahuan baru
Membimbing siswa dalam memperoleh pengetahuan baru
Memberikan stimulus kepada peserta didik berupa penataan lingkungan belajar
Memahami tahap-tahap perkembangan peserta didik dan menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan tahap tersebut
Menyediakan atau memberikan kegiatan-kegiatan yang merangsang keingintahuan siswa dan membantu mereka kengekspresikan gagasannya
Pembelajaran 1: Teori Belajar
Seluruh komponen pendidikan memiliki tujuan yang sama yaitu terbentuknya manusia yang ideal, manusia yang dicita-citakan, yaitu manusia yang mampu mencapai aktualisasi diri. Pernyataan tersebut merupakan bagian dari teori .....
Konstruktivistik
Behavioristik
Sibernetik
Kognitivistik
Humanistik
Pembelajaran 1: Teori Belajar
Teori belajar yang mengutamakan perubahan tingkah laku pada individu yang belajar dengan mengutamakan hubungan stimulus dan respon merupakan teori belajar .....
Humanistik
Behavioristik
Rekonstruktivistik
Konstruktivistik
Kognitivistik
Pembelajaran 1: Teori Belajar
Di bawah ini adalah tipe belajar menurut Habermas, kecuali .....
Belajar konsep
Belajar emansipatoris
Belajar praktis
Belajar aktif
Belajar teknis
Pembelajaran 1: Teori Belajar
Menurut Bruner, apabila seseorang memahami obyek-obyek atau dunianya melalui gambar-gambar dan visualisasi verbal dengan kata lain peserta didik belajar melalui bentuk perumpamaan atau perbandingan, hal ini merupakan tahapan dari .....
Enaktif
Simbolik
Konflik
Intuitif
Ikonik
Pembelajaran 1: Teori Belajar
Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah .....
Kemampuan untuk memecahkan masalah
Kemampuan untuk mengintegrasikan diri
Kemampuan berinteraksi
Kemampuan berkomunikasi
Kemampuan mengemukakan pendapat
Pembelajaran 1: Teori Belajar
Apabila dalam proses belajar peserta didik melakukan sesuatu sampai dengan mendapatkan respon yang tepat dan sesuai dengan apa yang diinginkan serta menghilangkannya apabila dirasakan tidak sesuai, hal ini merupakan prinsip belajar dari .....
Shaping
Trial and error
Stimulus respon
Konseptualisasi
Conditioning
Pembelajaran 2: Karakter Peserta Didik
Pak Aris merupakan guru kelas V SD ketika memberikan pembelajaran menyanyi/musik, memilih lagu-lagu dari asal daerah peserta didiknya. Tindakan guru tersebut karena memperhatikan karakteristik peserta didik terutama .....
Etnik
Minat
Status social
Gender
Kultural
Pembelajaran 2: Karakter Peserta Didik
Guru A ketika melakukan proses pembelajaran selalu menggunakan media, kadang memutar video pembelajaran, kadang memutar CD audio, kadang menggunakan poster berwarna, agar peserta didiknya memperhatikan dan tertarik terhadap apa yang dibahasnya serta senang mengikuti pelajarannya, sehingga hasilnya sangat baik. Pembelajaran dilakukan demikian karena pertimbangan .....
Kultural peserta didik
Minat peserta didik
Gaya belajar pesertadidik
Gender peserta didik
Etnik peserta didik
Pembelajaran 2: Karakter Peserta Didik
Pak Anton ketika akan melakukan kegiatan pembelajaran dengan topik Tata Surya melakukan pre tes terlebih dahulu, dengan maksud ingin mengetahui pengetahuan dan keterampilan yang telah dimiliki peserta didiknya sebagai patokan untuk memulai pembahasan topik tersebut. Hal ini berarti Pak Anton memperhatikan karakteristik peserta didik dalam hal .....
Motivasi belajarnya
Perkembangan sosialnya
Kemampuan awalnya
Perkembangan emosinya
Perkembangan motoriknya
Pembelajaran 2: Karakter Peserta Didik
Pada saat pembelajaran berlangsung guru mengingatkan peserta didik yang kurang semangat dan kurang aktif dalam belajar. Tindakan guru tersebut berarti memperhatikan aspek .....
Status sosial
Kultural
Sosial
Etnik
Motivasi
Pembelajaran 2: Karakter Peserta Didik
Pak Adit seorang guru SMP X, ketika melakukan proses pembelajaran menghadapi peserta didik yang berasal dari berbagai latar belakang kondisi keluarga, ada keluarga mampu, ada yang miskin, ada yang orang tuanya menjadi pejabat, ada yang sebagai buruh, dan pegawai swasta. Namun Pak Adit memberikan perhatian dan pelayanan yang sama kepada peserta didiknya. Hal ini sebenarnya Pak Adit memperhatiakan karakteristik peserta didik terutama .....
Kultural
Minat
Status sosial
Etnik
Motivasi
Pembelajaran 2: Karakter Peserta Didik
Perkembangan moral peserta didik/anak menurut Kohberg terdiri dari beberapa tahap. Tahap naively egoistic orientation, yaitu tahap dimana anak menilai baik-buruk berdasarkan .....
Kontrak/imbal jasa
Ketertiban sosial
Akibat perbuatan
Persetujuan orang lain
Hati nurani
Pembelajaran 2: Karakter Peserta Didik
Peserta didik dalam suatu kelas gaya belajarnya beragam ada yang visual, auditori, dan kinestetik. Namun kegiatan pembelajaran selama ini masih banyak yang konvensional-klasikal. Agar dapat memenuhi ketiga gaya belajar tersebut, guru perlu .....
Menggunakan program audio dan modul.
Menggunakan metode ceramah, diskusi, tanya jawab.
Menggunakan media komik pembelajaran dan buku paket.
Menggunakan modul dan powerpoint.
Menggunakan media audio, video, dan percobaan.
Pembelajaran 2: Karakter Peserta Didik
Pada suatu proses pembelajaran di Taman Kanak-Kanak peserta didik akan dikembangkan aspek motorik kasarnya, maka pendidik dapat menugaskan peserta didiknya untuk melakukan kegiatan .....
Menjiplak huruf
Mewarnai pola
Memasang puzzle
Meronce membuat kalung
Menendang bola
Pembelajaran 2: Karakter Peserta Didik
Pada suatu proses pembelajaran yang kebetulan hari itu bertepatan dengan peringatan hari Sumpah Pemuda, guru sebelumnya telah menghimbau kepada peserta didik untuk mengenakan busana daerah masing-masing. Tindakan guru tersebut memperhatikan karakteristik peserta didik, terutama aspek .....
Motivasi
Minat
Status Sosial
Moral
Etnik
Pembelajaran 2: Karakter Peserta Didik
Perkembangan kognitif peserta didik Sekolah Dasar berada pada taraf ?operasional kongkrit, sehingga mereka merasa kurang memahami materi pelajaran yang disampaikan gurunya secara verbal saja. Proses pembelajaran tersebut akan efektif jika disertai dengan menggunakan .....
Media poster
Media gambar
Media grafis
Media cetak
Media benda nyata
Pembelajaran 3: Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Salah satu proses kognitif adalah "menganalisis" yang maknanya adalah .....
melakukan atau menggunakan prosedur di dalam situasi yang tidak biasa
menempatkan unsur-unsur secara bersama-sama untuk membentuk keseluruhan secara koheren atau fungsional
memecah materi ke dalam bagian-bagian dan menentukan bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan antar bagian
membangun arti dari proses pembelajaran, termasuk komunikasi lisan, tertulis dan gambar
Pembelajaran 3: Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Rumusan indikator kunci untuk kompetensi dasar "Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar," adalah .....
menyebutkan pengertian ekosistem
menggeneralisasi hubungan antar komponen ekosistem
menelaah hubungan antar komponen ekosistem
menjelaskan jaring-jaring makanan
Pembelajaran 3: Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Pada KD "Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya,"pengembangan materi pengayaan pada KD tersebut adalah .....
menjelaskan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup
menganalisis hubungan antara siklus hidup dengan upaya pelestarian
menyebutkan upaya pelestarian beberapa jenis makhluk hidup
membandingkan siklus makhluk hidup satu dengan yang lainnya
Pembelajaran 3: Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Indikator kunci dari kompetensi dasar "Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar" adalah .....
mengklasifikasi tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
menguji hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
menjelaskan tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
Pembelajaran 3: Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Perhatikan pernyataan berikut :
1. Mudah beradaptasi dan mampu mengelola kompleksitas.
2. Keingintahuan, kreativitas, dan pengambilan risiko.
3. Berpikir tingkat tinggi dan alasan yang masuk akal.
Pernyataan tersebut merupakan ciri-ciri dari sebagai bagian dari keterampilan Abad ke-21 .....
Effective Communication
Inventive Thinking
Digital Age Literacy
High Productivity
Pembelajaran 3: Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Pada pendidikan abad ke-21, kompetensi Collaboration sangat penting karena peserta didik dapat .....
mengomunikasikan ide-ide dan gagasan secara efektif menggunakan media lisan, tertulis, maupun teknologi
mengidentifikasi, menganalisis, menginterpretasikan, dan mengevaluasi bukti-bukti, argumentasi, klaim dan data-data yang tersaji secara luas melalui pengkajian secara mendalam, serta merefleksikannya dalam kehidupan sehari-hari
bekerja sama dalam sebuah kelompok dalam memecahkan permasalahan yang ditemukan
menghasilkan, mengembangkan, dan mengimplementasikan ide-ide mereka secara kreatif baik secara mandiri maupun berkelompok
Pembelajaran 3: Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Contoh aktivitas pembelajaran yang mengasah keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah ....
melihat video tentang cuaca
membaca berbagai sumber tentang cuaca dan iklim
mencatat hasil pengamatan cuaca
membandingkan hasil pengamatan cuaca melalui alat manual dan aplikasi
Pembelajaran 3: Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Keterampilan berpikir tingkat tinggi memiliki beberapa aspek. Pemahaman bahwa keterampilan untuk dapat memecahkan masalah yang muncul pada kehidupan sehari-hari merupakan bagian dari aspek keterampilan berpikir tingkat tinggi sebagai .....
critical thinking
problem solving
creative thinking
transfer knowledge
Pembelajaran 3: Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Manakah diantara pernyataan berikut yang merupakan indikator pengayaan dari Kompetensi Dasar "Menganalisisperan ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa" .....
Merasionalkan peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya.
Membandingkan peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya.
Menjelaskan peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang budaya.
Mengklasifikasi peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya.
Pembelajaran 3: Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Strategi guru saat peserta didik belum siap melakukan keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah .....
membentuk kelompok siswa dengan kemampuan yang heterogen
membangun skemata dari pengetahuan awal yang telah diperoleh sebelumnya dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan
tetap melakukan aktivitas dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi
merubah perencanaan disesuaikan dengan kemampuan siswa
Pembelajaran 4: Desain Pembelajaran
Indikator menyebutkan benda-benda yang ada di kelas, apabila dimasukkan pada matriks kemampuan berpikir dan dimensi pengetahuan berada pada posisi .....
Posisi C
Posisi B
Posisi A
Posisi D
Pembelajaran 4: Desain Pembelajaran
Peserta didik diminta untuk menyebutkan nama tumbuhan yang ada di sekolah. Aktivitas pembelajaran tersebut masuk ke dalam dimensi pengetahuan .....
prosedural
konseptual
metakognitif
faktual
Pembelajaran 4: Desain Pembelajaran
Perhatikan cuplikan berita di bawah ini!
Di tengah giatnya pemerintah membangun infrastruktur di mana-mana, ratusan pelajar di Kecamatan Tompobulu, Maros, Sulawesi Selatan, harus berjuang mati-matian menuntut ilmu. Bahkan ada yang rela mempertaruhkan nyawa dengan berenang di sungai karena tak ada akses jembatan. Di Desa Bonto Matinggi, puluhan siswa terpaksa berenang di sungai tiap ke sekolah. Belakangan, wilayah itupun ramai dikunjungi komunitas relawan peduli pendidikan. Mereka tidak hanya datang mengajar, bahkan mereka menggalang donasii untuk membantu perlengkapan sekolah dan membangun ruang belajaryang layak. Setiap akhir pecan, mereka datang tanpa pamrih. Meski harus berjalan kaki hingga puluhan kilometer. Ironisnya, pemerintah tak pernah hadir membetikan perhatian.
Sumber:https://news.detik.com/berita/4001024/cerita-perjuangan-keras-anak-pedalaman-di-maros-merah-cita-cita.
Manakah pertanyaan yang merupakan soal HOTS berdasarkan teks di atas?
Apa yang dilakukan para relawan?
Jika Anda seorang kepala desa, apa yang akan anda lakukan?
Apakah pemerintah sudah turun tangan dalam menangani masalah ini?
Mengapa siswa di Maros harus berjuang untuk pergi ke sekolah?
Pembelajaran 4: Desain Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik yang diawali dengan pemberian rangsangan, mengajak peserta didik daam mengidentifikasi masalah, melakukan pengumpulan data dan mengolah data sehingga mampu memberikan pembuktian dan menarik simpulan. Model yang tepat digunakan untuk kegiatan pembelajaran diatas adalah .....
Problem Based learning
Project Based learning
Inquiry Learning
Discovery Learning
Pembelajaran 4: Desain Pembelajaran
Aktivitas pembelajaran pada model Project Based Learning pada sintaks mendesain perencanaan produk adalah .....
membahas kelayakan proyek yang telah dibuat dan membuat laporan produk/karya untuk dipaparkan kepada orang lain
peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan
peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru
peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan
Pembelajaran 4: Desain Pembelajaran
Salah satu aktivitas menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya hipotesis merupakan sintaks Discovery Learning yang .....
pembuktian (Verification)
pengolahan data (Data Processing)
pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement)
pengumpulan data (Data Collection)
Pembelajaran 4: Desain Pembelajaran
Untuk menilai siswa dalam memahami paragraf, guru meminta siswa menuliskan kembali dengan menggunakan kalimatnya sendiri. Teknik penilaian apakah yang sebaiknya dilakukan .....
Penilaian produk
Tes tertulis
Penilaian praktik
Tes lisan
Pembelajaran 4: Desain Pembelajaran
Manakah soal yang memenuhi kriteria HOTS untuk stimulus berikut ?
Jika ulat menurun drastis, apa yang terjadi pada burung elang?
Apakah peran burung elang dalam suatu rantai makanan?
Hewan apa yang berperan sebagai konsumen tingkat I?
Sawi dan bunga sepatu berperan sebagai apa?
Pembelajaran 4: Desain Pembelajaran
Manakah indikator yang sesuai untuk soal berikut?
Disajikan diagram penjualan sembako, siswa dapat menentukan banyaknya sembako yang terjual selama lima hari.
Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan banyaknya beras yang terjual pada hari Kamis.
Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan banyaknya beras yang terjual pada hari Rabu.
Disajikan diagram data penjualan beras, siswa dapat menentukan pencapaian penjualan beras tertinggi.
Pembelajaran 4: Desain Pembelajaran
Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan. Aktivitas pembelajaran di atas merupakan model Project Based Learning pada sintaks .....
menyusun jadwal pembuatan
memonitoring keaktifan dan pengembangan proyek
pertanyaan mendasar
mendesain perencanaan produk
Pembelajaran 4: Desain Pembelajaran
Salah satu sintaks Problem Based Learning adalah mengorganisasikan peserta didik untuk belajar. Contoh aktivitas pembelajarannya adalah .....
siswa melakukan penyelidikan (mencari data/referensi/sumber untuk bahan diskusi)
kelompok mengamati dan memahami masalah yang disampaikan guru atau yang diperoleh dari bahan bacaan
siswa berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data/bahan-bahan/alat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah
kelompok melakukan diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah
Pembelajaran 5: Dasar Komunikasi
Perhatikan kata (istilah) “likuid” dalam pebelajaran IPA, dengan kata (istilah) “likuid”/”likuiditas” dalam pembelajaran IPS. Istilah tersebut memiliki arti yang berbeda dengan konteks masing-masing. Kesalahan memahami suatu istilah dapat menghambat dalam proses komunikasi pembelajaran. Hambatan ini biasa disebut ….
Hambatan budaya
Hambatan semantik
Hambatan lisan
Hambatan personal
Pembelajaran 5: Dasar Komunikasi
Lima hal yang perlu diperhatikan guru dalam membangun iklim komunikasi yang positif dengan peserta didik yaitu ....
Respect, emphaty, audible, seriousness, dan preparedness
Respect, emphaty, audible, clarity, dan preparedness
Respect, emphaty, audible, clarity, dan humble
Respect, sympaty, audible, clarity, dan humble
Pembelajaran 5: Dasar Komunikasi
Berdasarkan kuantitas orang yang terlibat dalam proses komunikasi, komunikasi di golongkan menjadi beberapa jenis, yaitu …
Komunikasi interpersonal, komunikasi kelompok, komunikasi massa
Komunikasi kelompok, komunikasi persuasif, komunikasi koersif
Komunikasi massa, komunikasi publik, komunikasi media
Komunikasi intrapersonal, komunikasi internasional, komunikasi kelompok
Pembelajaran 5: Dasar Komunikasi
Pertanyaan yang bertujuan untuk memunculkan minat dan keingintahuan peserta didik sehingga perhatian peserta didik terfokus sebaiknya dilakukan pada saat ….
pendahuluan
refleksi
kegiatan inti
penutup
Pembelajaran 5: Dasar Komunikasi
Perhatikan contoh kegiatan berikut ini:
1) menyampaikan tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran
2) mempersiapan hal-hal apa yang harus dilakukan baik oleh guru maupun siswa pada pembelajaran
3) menyampaikan topik atau materi apa saja yang akan dibahas pada pembelajaran yang akan dilakukan.
Contoh ke tiga hal tersebut, dalam kegiatan komunikasi termasuk kegiatan dalam upaya untuk menyamakan … dalam komunikasi.
Prasangka
Pespekstif
Tujuan
Persepsi
Pembelajaran 5: Dasar Komunikasi
Secara sederhana komunikasi dikatakan efektif apabila pesan yang disampaikan oleh pengirim sama maknanya dengan pesan yang ditangkap dan dipahami oleh penerima. Diagram yang menunjukkan komunikasi efektif adalah....
Action ----> perception -----> interpretation --------> understanding
Action --------> understanding Perception -----> interpretation
Perception -----> interpretation --------> understanding -------> action
Perception -----> interpretation --------> action -------> understanding
Pembelajaran 5: Dasar Komunikasi
Salah satu kelebihan komunikasi yang dilakukan secara langsung dan tatap muka (direct communication) adalah …
Komunikator dan komunikan bisa saling menyapa langsung
Komunikator akan mudah memprediksi respon yang terjadi pada komunikan
Komunikator dan komunikan mengetahui respon secara langsung pada saat komunikasi berlangsung
Komunikator dan komunikan dapat mengatur topik yang akan dibicarakan
Pembelajaran 5: Dasar Komunikasi
Pada saat tertentu, siswa tidak akan memperhatikan apa yang dijelaskan oleh guru ketika dia menganggap penjelasan guru semakin tidak jelas, semakin bingung, bahkan semakin stress. Hal ini merupakan hambatan komunikasi antara guru dan siswa dalam bentuk ....
gangguan mekanik
gangguan kepentingan
gangguan fisik
gangguan semantik
Pembelajaran 5: Dasar Komunikasi
Seorang guru dituntut memiliki kemampuan keterampilan bertanya dalam proses pembelajaran. Diantara pernyataan di bawah ini, manakah yang kurang tepat mengenai fungsi pertanyaan dalam pembelajaran .....
mengembangkan dan membangun konsep diri siswa secara individu
mendorong minat dan motivasi siswa untuk berparsipasi aktif dalam pembelajaran
mengukur keberhasilan guru dalam menyampaikan pokok pelajaran
merangsang siswa mencari bahan yang lebih banyak (ekslplorasi)
Pembelajaran 5: Dasar Komunikasi
Fungsi utama mengajukan pertanyaan kepada siswa dalam proses pembelajaran yaitu untuk ….
Mengetahui keinginan siswa
Menempatkan siswa sebagai subjek belajar
Memenuhi rasa ingin tahu siswa
Mengajak siswa untuk berpikir dan bernalar
Pembelajaran 6: Konsep Penilaian
Definisi penilaian adalah ....
kegiatan penentuan angka bagi suatu objek secara sistematik
prosedur yang sistematis untuk mengumpulkan informasi yang dapat digunakan untuk membuat kesimpulan tentang karakteristik orang atau objek
menentukan atau menyusun alat ukur, dalam hal ini instrumen pengukuran dan bagaimana mengukurnya
kegiatan dalam meningkatkan kualitas, kinerja, atau produktivitas suatu lembaga dalam melaksanakan programnya
Pembelajaran 6: Konsep Penilaian
Daya pembeda pada suatu soal adalah .....
jumlah siswa yang menjawab benar lebih banyak daripada jumlah siswa yang menjawab salah
jumlah siswa yang menjawab salah dan jumlah siswa yang bisa menjawab benar, proporsinya sama.
kemampuan suatu butir soal yang tidak dapat membedakan antar siswa yang telah menguasai materi dan siswa yang kurang menguasai materi
kemampuan suatu butir soal dapat membedakan antara siswa yang telah menguasai dan siswa yang kurang menguasai materi yang ditanyakan
Pembelajaran 6: Konsep Penilaian
Ismail siswa mampu mengurutkan benda dengan mudah berdasarkan ukuran panjang dari yang terpendek sampai dengan terpanjang, namun agak kesulitan menyusun dari yang terpanjang ke yang terpendek. Kemampuan Ismail mengurutkan panjang benda tersebut merupakan kemampuan berpikir pada tahap perkembangan kognitif .....
operasional konkret
pra-operasional
operasional formal
pre-operasional
Pembelajaran 6: Konsep Penilaian
Penilaian dalam proses pembelajaran berfungsi sebagai alat untuk mendeteksi kesulitan belajar, merupakan pengertian dari ....
assesment as learning
assessment to learning
assessment of learning
assessment for learning
Pembelajaran 6: Konsep Penilaian
Pak Akhmad sedang melaksanakan diagnostik kesulitan belajar untuk beberapa siswanya. Salah satu langkahnya adalah menganalisis lembar jawaban ulangan untuk mengetahui jumlah jawaban benar dan salah. Cara ini dilakukan untuk mengetahui kesulitan belajar mereka. Tindakan Pak Akhmad tersebut merupakan langkah....
identifikasi masalah
memperkirakan tindakan
memperkirakan penyebab
identifikasi kasus
Pembelajaran 6: Konsep Penilaian
Berikut pernyataan yang benar terkait dengan tingkat kesulitan sebuah soal adalah .....
semakin banyak siswa yang menjawab benar, berarti soal tersebut mudah
semakin besar nilai indeks kesulitan tersebut maka soal semakin mudah, sebaliknya semakin kecil nilai indeks tersebut maka soal semakin sulit
semakin kecil nilai indeks kesulitan tersebut maka soal semakin mudah, sebaliknya semakin besar nilai indeks tersebut maka soal semakin sulit
semakin banyak butir soal yang tidak bisa dijawab oleh siswa dengan benar maka soal tersebut sulit
Pembelajaran 6: Konsep Penilaian
Bu Ani bermaksud mengembangkan kemampuan berpikir kreatif melalui curah gagasan dengan kantong ide. Setiap siswa membawa kantong ide berisi satu benda, kemudian kantong ide ditukar dengan temannya. Tugas siswa adalah memberikan kata sebanyak mungkin terkait benda yang ada di kantong ide tersebut. Cara yang digunakan Bu Ani dapat mengembangkan keterampilan berpikir .....
vertical
logis
konvergen
divergen
Pembelajaran 6: Konsep Penilaian
Langkah pertama yang harus diperhatikan dalam kegiatan perencanaan penilaian sikap adalah .....
menentukan sikap yang akan dikembangkan
menentukan spesifikasi instrumen
menentukan skala pengukuran
menentukan indikator
Pembelajaran 6: Konsep Penilaian
Beberapa siswa Pak Usman memiliki IQ pada taraf normal bawah dan seringkali harus mengikuti remedial, terutama materi yang memerlukan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Namun pada materi yang memerlukan keterampilan berpikir tingkat rendah, ketiganya mampu mencapai batas ketuntasan. Upaya Pak Usman mengembangkan potensi terbaik ketiga siswa tersebut adalah .....
memfasilitasi pembelajaran yang mengembangkan bentuk potensi keterampilan
memberikan waktu lebih di luar kelas untuk menyelesaikan target pembelajaran
menyediakan tambahan fasilitas dalam bentuk tutor sebaya saat pembelajaran
melaksanakan penilaian hasil belajar dalam bentuk yang fleksibel sesuai kebutuhan
Pembelajaran 6: Konsep Penilaian
Perhatikan aspek sikap berikut:
(1) Tanggung jawab
(2) Kerjasama
(3) Menghargai
(4) Mandiri
(5) Jujur
Kompetensi sikap yang akan dinilai untuk kegiatan berdiskusi adalah ....
1, 2, 4
1, 2, 3
3, 4, 5
2, 3, 5
Pembelajaran 6: Konsep Penilaian
Di antara pernyataan berikut yang benar adalah ....
Penilaian diri dan penilaian antar teman dilakukan jika diperlukan untuk validitas data observasi guru
Penilaian diri dan penilaian antar teman dilakukan setiap pembelajaran berlangsung
Penilaian diri dan penilaian antar teman dinilai bersama dengan hasil observasi guru
Penilaian diri dan antar teman dilakukan sewaktu-waktu sesuai keinginan guru
Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik
Bu Ani bermaksud mengembangkan kemampuan berpikir kreatif melalui curah gagasan dengan kantong ide. Setiap siswa membawa kantong ide berisi satu benda, kemudian kantong ide ditukar dengan temannya. Tugas siswa adalah memberikan kata sebanyak mungkin terkait benda yang ada di kantong ide tersebut. Cara yang digunakan Bu Ani dapat mengembangkan keterampilan berpikir...
logis
vertical
divergen
konvergen
Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik
Salah satu tahap diagnostik kesulitan belajar adalah tahap diagnosis analitik. Pada tahap ini biasa digunakan tes diagnosis atau tes prestasi belajar. Tujuan dari tahap diagnosis analitis adalah untuk mengidentifikasi masalah yaitu untuk mengetahui...
menandai anak yang mengalami kesulitan belajar
faktor penyebab kesulitan belajar anak
letak kelemahan-kelemahan itu terjadi
jenis kesulitan belajar yang dialami anak
Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik
Salsabila yang duduk di kelas 2 SD menunjukkan prestasi belajar yang rendah hampir di semua bidang studi dan jarang dapat menyelesaikan tugas sesuai waktu yang telah ditentukan. Namun Salsabila mempunyai catatan kehadiran, kerajinan, dan ketekunan yang bagus, serta sikap belajar yang positif. Faktor penyebab kesulitan belajar Salsabila diperkirakan pada...
bakat siswa yang rendah
motivasi belajar yang kurang baik
tingkat kecerdasan yang rendah
minat belajar yang kurang baik
Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik
Di kelas Bu Rani, ada beberapa anak yang lebih suka menyendiri, sedikit memiliki teman, kurang mampu berkomunikasi, dan kurang mampu bekerja sama. Ciri-ciri perilaku peserta didik tersebut menunjukkan kecenderungan memiliki...
keterampilan sosialisasi yang rendah
kemampuan berkomunikasi yang rendah
kemampuan menghargai diri yang rendah
keterampilan sosial yang rendah
Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik
Ismail siswa kelas II SD mampu mengurutkan benda dengan mudah berdasarkan ukuran panjang dari yang terpendek sampai dengan terpanjang, namun agak kesulitan menyusun dari yang terpanjang ke yang terpendek. Kemampuan Ismail mengurutkan panjang benda tersebut merupakan kemampuan berpikir pada tahap perkembangan kognitif...
pra-operasional
operasional konkret
operasional formal
pre-operasional
Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik
Ibu Fatimah merancang pembelajaran dengan mempertimbangkan karakteristik kemampuan dasar anggota kelompok. Hal yang dilakukan oleh Ibu Fatimah merupakan implementasi pendidikan dari prinsip perkembangan, yaitu...
variasi dari tempo dan irama perkembangan
pola perkembangan memiliki keragaman
perkembangan bersifat maju berkelanjutan
perkembangan berproses secara bertahap
Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik
Beberapa siswa Pak Usman memiliki IQ pada taraf normal bawah dan seringkali harus mengikuti remedial, terutama materi yang memerlukan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Namun pada materi yang memerlukan keterampilan berpikir tingkat rendah, ketiganya mampu mencapai batas ketuntasan. Upaya Pak Usman mengembangkan potensi terbaik ketiga siswa tersebut adalah...
memfasilitasi pembelajaran yang mengembangkan bentuk potensi keterampilan
memberikan waktu lebih di luar kelas untuk menyelesaikan target pembelajaran
melaksanakan penilaian hasil belajar dalam bentuk yang fleksibel sesuai kebutuhan
menyediakan tambahan fasilitas dalam bentuk tutor sebaya saat pembelajaran
Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik
Pak Akhmad sedang melaksanakan diagnostik kesulitan belajar untuk beberapa siswanya. Salah satu langkahnya adalah menganalisis lembar jawaban ulangan untuk mengetahui jumlah jawaban benar dan salah. Cara ini dilakukan untuk mengetahui kesulitan belajar mereka. Tindakan Pak Akhmad tersebut merupakan langkah...
identifikasi kasus
identifikasi masalah
memperkirakan tindakan
memperkirakan penyebab
Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik
Toni sering berjalan-jalan ketika belajar, mengganggu teman-teman yang sedang belajar, dan membuat masalah di kelas. Gejala tersebut menunjukkan Toni memiliki kesulitan belajar dalam aspek penyesuaian...
Moral
Sosial
Diri
Emosi
Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik
Dicky tidak disukai oleh teman-temannya karena memiliki sikap kurang menghargai orang lain, suka berbicara kasar, agresif dan suka mengganggu orang lain. Bedasarkan ciri-ciri perilaku tersebut diduga status hubungan sosial Dicky termasuk...
anak yang ditolak
anak yang diterima
anak yang kontroversial
nak yang diabaikan
Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik
Setiap anak memiliki potensi kreatif meskipun dalam tingkatan yang berbeda. Namun kreativitas berkembang karena faktor lingkungan. Apabila akan mengembangkan kreativitas siswa, maka guru hendaknya merancang pembelajaran yang kondusif. Pembelajaran yang dapat memfasilitasi berkembangnya kreativitas anak adalah...
fleksibel dan sesuai bakat
demokratis dan sesuai bakat
fleksibel dan permisif
demokratis dan permisif
Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik
Pembelajaran sebaiknya dilakukan dari materi sederhana ke kompleks, mudah ke sulit, dan diorganisasikan agar terlaksananya prinsip belajar tuntas dan maju berkelanjutan. Hal ini merupakan implikasi pendidikan dari prinsip/ hukum perkembangan...
keragaman dalam irama perkembangan
awalnya differensiasi akhirnya integrasi
variasi dalam tempo perkembangan
perkembangan berlangsung secara bertahap
