La pedagogía posee su propio objeto y su campo de acción, su sistema de categorías, sus relaciones legítimas, -principios y regularidades-, que se constituyen en teoría educativa, por lo que podemos decir que opera, un nivel de conocimiento y desarrollo suficientes para deslindarla de las otras ciencias de la educación y además, emplea los métodos y las técnicas ajustados a su interés para enfrentar la investigación científica.

La función instructiva-educativa de la educación señala que la función instructiva es aquella que esta encaminada a propiciar la orientación cognoscitiva del sujeto y tiene que ver con los contenidos: conceptuales y los llamados procedimentales, mientras que la función educativa es la que está enrumbada a servir de guía profesional del hombre, y tiene que ver con los contenidos actitudinales.

El debate científico sobre el asumir: Pedagogía o Ciencias de la Educación es un desacuerdo en el que existen tres posturas fundamentales, que dependen de la escuela o tradición a la cual se adscriba, dichas tradiciones son Tradición Italiana, Tradición Francesa, Tradición Anglosajona-estadounidense.

La institución educativa (IE) posee la responsabilidad directa encomendada por el estado para formar un tipo de ciudadanos según las demandas sociales que se precisan por cada país para el tipo de ser humano que desean formar. Por tanto el rol de la institución educativa es sistemático y coherente con las necesidades de reproducción cultural que la sociedad demanda.

La escuela tradicional se caracteriza porque dentro de su clase se evidencia la trasmisión verbal de gran volumen de información, el objetivo está elaborado de forma descriptiva dirigido más a la tarea del profesor, no se establecen habilidades, no hay experiencias vivenciales, por lo que se realizan muchas actividades de carácter práctico por el alumno y se controla cómo ocurre el proceso de aprendizaje.

1. La pedagogía de Dewey se considera genética, funcional y de valor social, su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se planteen un problema auténtico, que estimule su pensamiento, que posea información y haga observaciones esto implica que las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas.

La finalidad última de la escuela tiene que ser la de garantizar mayores niveles de pensamiento, afecto y acción; es decir la trasmisión de saberes.

En el contexto de diversificación y flexibilización creciente de la sociedad, no es compatible una escuela que favorece el pensamiento único y rutinizado; por ello, la escuela del siglo XXI deberá promover el pensamiento dependiente, algo que hasta el momento está muy distante de lograr.

Frente a un sistema educativo tradicional, rígido y homogenizante, creado a imagen de la fábrica y en el que las asignaturas esenciales han sido la sumisión, la rutinización y el cumplimiento, la nueva escuela tendrá que reivindicar la atención a la diversidad y al contexto sociocultural, por lo que se hará imperioso mantener y hacer rígidas las instituciones y los currículos.

La escuela que todos conocemos no nos ha enseñado a conocer a los otros, a favorecer la tolerancia y el respeto por la diferencia, y mucho menos a conocernos a nosotros mismos y a expresar nuestros sentimientos es decir es una escuela que sobrevalora lo cognitivo y que casi ha abandonado la dimensión socioafectiva.

Joyce y Weil (1985) asume el modelo de enseñanza como un plan estructurado que puede usarse para configurar un curriculum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la aplicación en las aulas.

La diferencia entre pedagogía de la educación y la educación pedagógica radica en que la primera alude al saber o discurso sobre la educación como proceso de socialización, de adaptación; es decir, como la reflexión sobre los modos de enseñar y la segunda, por su parte hace referencia a la formación pedagógica de los individuos.

A pesar de que todos los seres humanos seamos biológicamente iguales, las necesidades e intereses socioculturales nos hacen ampliamente distintos. Es decir, aunque fisiológicamente la percepción, el reconocimiento y la clasificación tengan el mismo patrón de funcionamiento en cada individuo operacionalmente tales procesos actúan de manera distinta

El concepto educación, tiene un origen latino: educatio (crianza, acto de criar), proveniente del verbo educare (nutrir, alimentar, criar), del cual deriva de corpus (cuerpo, paz, siervo)