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WorksheetsUTEG EXAMEN COMPLEXIVO
Total questions: 147
Worksheet time: 2hrs 50mins
1 Los conceptos de educación y pedagogía:
Se encuentran muy emparentados
Tienen significados iguales
Basta con conocer el concepto de educación y se deduce el de pedagogía
Los conceptos de educación y pedagogía tienen una sola definición
2. La educación denota:
Hechos sociales, currículo, materiales didácticos y normativa jurídica administrativa
Una disciplina no científica sin normativa jurídica
Un proceso no complejo y fácil de entender
Carencia de materiales didácticos
El proceso complejo de la educación en la vida del ser humano ocurre:
Unicamente en la vida escolar
Unicamente en el seno de la familia
En el seno de la familia y en la universidad
En el seno de la familia y en las distintas etapas académicas
La educación es evolución de las facultades específicas del hombre para:
Conseguir infelicidad.
. La imperfección del hombre
. La perfección y formación de carácter.
Prepararlos solo para la vida individual
La educación es un proceso de transmisión de:
Las tradiciones o de la cultura de un grupo de personas de una generación a otra
Las tradiciones o de la cultura de una persona a otra de la misma generación
Las tradiciones o de la cultura de un grupo de personas de la misma generación
Las tradiciones o de la cultura de una persona a otra de distinta generación
. La educación es la formación que se le da a un individuo o grupo de individuos en miras de desarrollar:
Su capacidad efectiva
Su capacidad moral
Su capacidad efectiva
Su capacidad intelectual, moral y efectiva
La andragogía se encarga de formar a las personas como seres humanos permanentes teniendo en cuenta:
Sus edades y cultura
El género de los seres humanos
Sus vivencias y experiencias sociales.
Unicamente sus experiencias
Se considerada como una ciencia, como un arte, como un saber o como una EMPRESARIAL DE GUAYAGUL disciplina a la:
Aprendizaje
Currículum
Didáctica
Pedagogía
. La pedagogía es un conjunto de métodos y recursos para poner en práctica:
El proceso cultural y social
El proceso de adaptación
El proceso curricular
El proceso educativo
La pedagogía es considerada como:
Conjunto de saberes que se ocupan de la didáctica
Conjunto de saberes que se ocupan de la comunidad educative
Conjunto de saberes que se ocupan de la educación
Conjunto de saberes que se ocupan de la enseñanza
La pedagogía como ciencia se considera:
De carácter psicosocial
De carácter cultural
De carácter social
De carácter histórico
Se puede decir que la pedagogía regula los aprendizajes en el proceso educativo mediante:
Normas, leyes o principios
Currículo y materiales didácticos
Enseñanza y aprendizaje
Institución y docentes.
Las teorías pedagógicas son consideradas como:
Conjunto de conceptos, proposiciones, enunciado y principios
Conjunto de conceptos, materiales y procesos
Conjunto de procesos de educación y materiales didácticos
Conjunto de teorías y procesos
Las teorías Pedagógicas comprenden:
La formación, la enseñanza, el aprendizaje, el currículo y la organización escolar
Los docentes, los estudiantes y los directivos
La enseñanza aprendizaje
La formación cultural, la familia, la enseñanza y el aprendizaje
Las teorías pedagógicas tienen diferentes maneras de entender
El proceso curricular
El proceso de enseñanza y aprendizaje
El proceso de planificación
El proceso de evaluación
¿Cuál de las siguientes opciones es una característica de las Teorías pedagógicas?
Complemento de la formación de la familia
Estructuras de pensamiento constituidos por valores, creencias y supuestos
Componente de objetos y sujetos en un proceso educativo
La formación individual de los individuos
¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de las teorías pedagógicas?
Permiten al profesor interpretar situaciones, conceptuar su experiencia
Estructura la maya curricular del proceso enseñanza aprendizaje
Se basan en investigaciones realizadas en diferentes campos
Contribuye a enriquecer la teoría y el discurso pedagógico
Una de las características de la pedagogía como ciencia es:
Se ciñe a un conjunto de principios reguladores
Se ciñe a un conjunto de objetos educacionales
Se ciñe a un conjunto de principios no regulados
Se ciñe a un conjunto de procesos educativos.
La pedagogía como ciencia utiliza:
Métodos sociales
Métodos históricos
Métodos económicos
Métodos científicos
¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la pedagogía como ciencia?
Utiliza procesos psicológicos
Usa la observación y la experimentación
Constituye un sistema.
Tiene un objeto propio de investigación
La pedagogía tiene claramente el rango de ciencia porque:
Tiene enfoque crítico, por el cual se constituye en una ciencia
Tiene un rol psicológico, por el cual se constituye en un método
Tiene un proceso social, por el cual se constituye el currículo
Tiene un enfoque histórico, por el cual se constituye la metodología
La pedagogía tiene el rango de ciencia porque:
Se toma en cuenta el contexto histórico y las formas de desarrollo de las personas
Se toma en cuenta el contexto cultural y las formas de interacción de las personas
Se toma en cuenta el contexto social y las formas de interacción de las personas
Se toma en cuenta el contenido y el currículo
. En una de las definiciones de la pedagogía como ciencia se la considera como:
El conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo educativo
El conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo pedagógico
El conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo social
El conjunto de acciones que se lleva a cabo en el campo histórico
El conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo educativo, apoyadas en procedimientos y métodos que le dan sistematicidad al estudio de la problemática educativa existente en el ámbito de la enseñanza aprendizaje, se considera una definición de:
Pedagogía
Pedagogía como ciencia de la educación
Currículo
Educación
. Lo que si se tiene bien claro es que, la pedagogía (como ciencia de la educación) tiene los componentes teóricos claros, firmes y concisos, los cuales son:
Currículo, contenido, proceso y evaluación
Currículo y evaluación
Currículo y didáctica
Currículo, didáctica, evaluación y el aprendizaje
. Las ciencias de la educación son:
Todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación en sociedades y culturas determinadas
Las disciplinas encargadas del desarrollo psicológico
El currículo encargado del desarrollo de los contenidos de la educación
Los contenidos programáticos de una determinada asignatura.
Las Ciencias de la educación se pueden definir como:
Conjunto de ciencias históricas que participan como base principal en el proceso educativo desde
Conjunto de investigaciones que aportan al currículo
Conjunto de ciencias sociales que coadyuvan al estudio del fenómeno educativo desde diferentes perspectivas
Conjunto de currículos que permiten el desarrollo investigativo desde diferentes perspectivas
Un objeto de estudio de la pedagogía es:
La formación de la persona a través del currículo
La formación de la persona a través de la didáctica
La formación de la persona a través de la educación
La formación de la persona a través de la ciencia
El sistema de relaciones que surgen, a niveles generales y singulares, durante la actividad y la comunicación educativa es un objeto de estudio de:
Educación
Pedagogía
Ciencia
Método
El objeto de estudio de la pedagogía incorpora:
A los directivos de la institución educativa según sus características sociales.
A los estudiantes que posee pautas históricas y características.
A docentes de la institución que posee pautas culturales propias y características.
A los sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales propias y características.
. La educación es una acción que lleva implícita:
La intencionalidad del mejoramiento social progresivo
La intencionalidad del mejoramiento curricular
La intencionalidad del mejoramiento social no progresivo
. La intencionalidad del mejoramiento histórico
. Con relación a la educación, se puede decir que una categoría:
Permite identificar el desarrollo de los contenidos
Permite identificar a la educación y sus procesos
Permite el desarrollo de los contenidos
Permite Identificar la didáctica y sus procesos
Las categorías son la base de:
Las leyes de la metodología
Las leyes de la didáctica
Las leyes de la ciencia
Las leyes pedagógicas
Permiten estudiar y planificar el fenómeno educacional
Las categorías
La didáctica
La metodología
El contenido
. Las categorías pedagógicas:
Identifican los contenidos programáticos
Nombran y permiten identificar los procesos pedagógicos
Nombran y permiten identificar a la educación y sus subprocesos
Desarrollan los procesos curriculares.
¿Cuál de las siguientes opciones no pertenecen a las categorías pedagógicas?
Son imprescindibles para estudiar naturaleza del conocimiento sobre educación
Nombran y permiten identificar a la educación y sus subprocesos
Son imprescindibles para estudiar el origen
Permiten identificas los contenidos programáticos
¿Cuál de las siguientes opciones no pertenecen a los subprocesos de las teorías pedagógicas?
Educación — instrucción
Enseñanza - Aprendizaje
Formación - Desarrollo
Educación- Desarrollo
Son la aspiración máxima del acto pedagógico y de la sociedad.
Educación - instrucción
Enseñanza - Aprendizaje
Formación -Desarrollo
Enseñanza Desarrollo
. Son procesos mediante los cuales se hace la pedagogía.
Educación instrucción
Enseñanza Aprendizaje
Formación -Desarrollo
Instrucción — Desarrollo
. Son logros y resultados en el ser humano de la acción pedagógica
Educación instrucción
Enseñanza - Aprendizaje
Formación -Desarrollo
Instrucción-Formación
La educación como subproceso de las teorías pedagógicas es:
Manera de expresar la cultura
Herramienta para manejar la cultura
Cultura asimilada
Nivel de desempeño cultural
. La Instrucción como subproceso de las teorías pedagógicas es:
Conducción de la asimilación cultural
Aprendizaje. Cultura asimilada
Formación. Nivel de desempeño cultural
Herramienta para manejar la cultura
La Enseñanza como subproceso de las teorías pedagógicas es:
Cultura asimilada
Conducción de la asimilación cultural
Herramienta para manejar la cultura
El Aprendizaje como subproceso de las teorías pedagógicas es:
Manera de expresar la cultura
Transformación cultural
Nivel de desempeño cultural
Cultura asimilada
La formación como subproceso de las teorías pedagógicas es:
Manera de expresar la cultura
Herramienta para manejar la cultura
Conducción de la asimilación cultural
Nivel de desempeño cultural
El Desarrollo como subproceso de las teorías pedagógicas es:
Transformación cultural
Herramienta para manejar la cultura
Conducción de la asimilación cultural
Cultura asimilada
La educación es:
Sistema encaminado a la formación de convicciones, carácter y conducta de la persona humana
Conjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente
Proceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas
Proceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla
La Instrucción es:
Producto del proceso de apropiación de las diferentes experiencias sociales.
Conjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente
Proceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas
Proceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla
. La enseñanza es:
Sistema encaminado a la formación de convicciones, carácter y conducta de la persona humana
Conjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente
Proceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas
Proceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla
El Aprendizaje es:
Producto del proceso de apropiación de las diferentes experiencias sociales
Conjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente
Proceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas
Proceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla
La Formación:
Está ligada al proceso educativo, a Io intelectual y moral, sobre todo a las potencialidades del hombre
Sistema encaminado a la formación de convicciones, carácter y conducta de la persona humana
Conjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente
Proceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas
El Desarrollo:
Sistema encaminado a la formación de convicciones, carácter y conducta de la persona humana
Es el producto del proceso de apropiación de las diferentes experiencias sociales
Proceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas
Proceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla
Categoría de mayor grado de esencialidad y generalidad que asume la Pedagogía como ciencia de la educación:
Categoría Aprendizaje
. Categoría Enseñanza
Categoría Instrucción
Categoría Educación
La Categoría Aprendizaje:
Es funcional cuando hay comprensión de los contenidos aprendidos significativamente y el estudiante es capaz de utilizarlo en situaciones concretas
Comprende Dirección, organización, orientación, seguimiento y control del proceso educativo
Caracteriza por el nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadas por los educandos
Categoría de mayor grado de esencialidad y generalidad que asume la Pedagogía como ciencia de la educación
. Se caracteriza por el nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadas por los educandos.
Categoría Educación
Categoría Instrucción
Categoría Enseñanza
Categoría Aprendizaje
La Categoría Formación:
Es funcional cuando hay comprensión de los contenidos aprendidos significativamente y el estudiante es capaz de utilizarlo en situaciones concretas
Comprende Dirección, organización, orientación, seguimiento y control del proceso educativo
Caracteriza por el nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadas por los educandos
Considera más ligada a las propias regularidades del proceso educativo que se encuentra en su base
Comprende Dirección, organización, orientación, seguimiento y control del proceso educativo
Categoría Aprendizaje
Categoría Enseñanza
Categoría Instrucción
Categoría Educación
La Categoría Desarrollo:
Considera más ligada a las propias regularidades del proceso educativo que se encuentra en su base
Caracteriza por el nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadas por los educandos
Constituye un proceso continuo de tipo cuantitativo cuyo ritmo está determinado por las condiciones culturales en que se produce
Es funcional cuando hay comprensión de los contenidos aprendidos significativamente y el estudiante es capaz de utilizarlo en situaciones concretas
¿Oué expresan los principios?
Voluntad o aspiración de la sociedad sobre el desarrollo y los resultados del proceso de enseñanzaaprendizaje
Continuidad de los procesos académicos y el desarrollo de los contenidos programáticos
Aspiración de las autoridades en que se construya el aprendizaje en los educandos
Desarrollo y continuidad en los procesos educativos a nivel individual
. Los principios de la pedagogía son la base de la misma sobre la cual se desarrolla:
El proceso curricular
El proceso pedagógico de la educación
El proceso didáctico
El proceso social
Exigen que la manera de organizar el proceso educativo favorezca el cumplimiento máximo de los objetivos previstos para la educación integral de la personalidad
Los métodos
El currículo
Los principios
La didáctica
. Una definición de principios pedagógico es:
La idea que guía, la regla fundamental que orienta la conducta del educador y el carácter de la actividad del alumno en el proceso educativo
Generar Aprendizajes específicos que conduzcan al desarrollo
Experiencia social con el resultado del conocimiento racional del pensamiento
Objeto central la reflexión sobre la práctica pedagógica, está constituido por los diferentes modos que adopta la mediación social
Los Principios Pedagógicos son:
La producción de una ambigüedad cuando hablamos de la educación
La generalización de la práctica pedagógica sobre la base del empirismo que se da en determinadas condiciones de un país, de una comunidad o de una escuela
Designación a una disciplina científica que tendría como objeto el estudio de los hechos sociales
La consolidación en la explicación de una serie de mecanismos adaptativos de asimilación y acomodación
Los principios tienen en cuenta:
Las formas de pensamiento científico sobre la base de la práctica social
Los múltiples objetos y metodologías, debido en parte al afán especializado
El objeto central y la reflexión, que adopta la mediación social
Las posibilidades de los alumnos, de los maestros y de las condiciones
¿Cuál de las siguientes opciones no son un principio pedagógico para el proceso educativo?
Unidad entre el carácter científico y la intencionalidad ideológica de la educación.
Unidad entre el carácter social e individual de la educación integral de los alumnos
Unidad entre Io afectivo y Io cognitivo en el proceso de educación integral de los alumnos.
Unidad entre la educación y la didáctica en el proceso de Educación
. ¿Cuál de las siguientes opciones no son un principio pedagógico para el proceso educativo?
Unidad entre el método, la didáctica y la educación, para el proceso pedagógico educativo.
Unidad del carácter consciente, activo e independiente de los sujetos que intervienen en el proceso educativo.
Unidad entre la comunicación educativa y la actividad educativa en el proceso educativo.
Unidad de las influencias de los contextos de interacciones en el proceso educativo.
El principio pedagógico "Carácter científico y la intencionalidad ideológica de la educación" asume que la educación tiene:
Un carácter clasista por obedecer a los criterios e ideología del tipo de sociedad
Claridad para que no existan diferentes niveles de exigencia
La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
Proceso o fenómeno, entre su experiencia vital
El principio pedagógico "Carácter consciente, activo e independiente de los sujetos que intervienen en el proceso de educativo" , es:
Una unidad que produce actividades que tiene carácter clasista profundo y armónico
Un proceso o fenómeno, entre su experiencia vital y un nuevo conocimiento científico más profundo de los objetos
Una comunicación influenciada de interacciones de carácter científico
Una coherencia entre Io real y Io imaginario, permitiendo el desarrollo de las actividades.
Las leyes pedagógicas expresan el comportamiento y la dinámica del proceso
Enseñanza- aprendizaje
Currículo- Contenido
Método-Teoría
Principio- Método
Las leyes del proceso educativo son objetivas y:
Se manifiestan siempre con independencia de la conciencia de los sujetos que participan en el mismo
Estudian los procesos didácticos que enfrentan los docentes
Visualizan la metodología didáctica de enseñanza aprendizaje
Desarrollan los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes
. El conocimiento de las leyes objetivas del proceso educativo permite al hombre, de manera consciente y perseverante crear las condiciones para lograr que los efectos derivados de las mismas pasen:
De Io interior a Io exterior
De la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
De Io imaginario a Io real
De Io anormal a Io normal
. La ley de la relación entre el contexto social y el proceso pedagógico. "La escuela en la vida”, concreta la relación entre:
Problema-objeto-objetivo
Enseñanza-aprendizaje-formación
Problema-enseñanza-desarrollo
Objeto-objetivo-aprendizaje
Ley de la relación entre el contexto social y el proceso pedagógico es:
El vínculo de la educación con la sociedad
El proceso de enseñanza aprendizaje que posee una estructura y dinámica interna
La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de lo real
El desarrollo de los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes
El problema en la Ley de la relación entre el contexto social y el proceso pedagógico, "La escuela en la vida"
Configura las dificultades, conflictos, contradicciones, falencias, interrogantes, vacíos o lagunas en el conocimiento que están presentes en el objeto
Procesos inherentes a la naturaleza, la sociedad y el propio pensamiento del hombre, es la realidad objetiva, el entorno comunitario, el contexto social o familiar
Aspiración presente en el currículo escolar, la meta, el propósito, los fines de la educación
Desarrolla los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes
Ley de la relación interna de los componentes del proceso pedagógico
El vínculo de la educación con la sociedad
El proceso de enseñanza aprendizaje que posee una estructura y dinámica interna
La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
El desarrollan los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes
El contenido en la Ley de la relación interna de los componentes del proceso pedagógico, "Educación a través de la instrucción”, es:
La vía que utiliza el estudiante para apropiarse del contenido y asimilar el objeto de la cultura, en función de alcanzar un logro mediante la solución de problemas de su vida
La aspiración presente en el currículo escolar, la meta, el propósito, los fines de la educación
El mismo objeto de la cultura para que resulte significativo al estudiante y descubra en él los sentidos y significados que éste tiene para su vida
La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
Como el conjunto de prácticas, relaciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en procesos educativos, escolarizados y no escolarizados, entenderemos a:
Los procesos pedagógicos
Los procesos curriculares
Los procesos educacionales
Los procesos sociales
Los procesos pedagógicos son una secuencia de actividades que desarrolla:
El docente de manera intencional con el fin de influenciar eficazmente en el aprendizaje del estudiante
El estudiante durante el proceso de enseñanza
Los directivos mientras controlan el proceso educativo
La institución como parte del proceso educativo
¿Cuál de las siguientes opciones no es parte del proceso pedagógico?
Motivación
Recuperación de los saberes previos
Malla curricular
Evaluación
La aplicación de lo aprendido como proceso pedagógico es:
La ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante
El proceso que permite reconocer los aciertos errores para mejorar el aprendizaje y es un proceso permanente continuo
Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operacionales mentales
El proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre Io aprendido, los pasos que realizó, las dificultades que encontró y cómo puede mejorar su aprendizaje.
Las ciencias que estudian diferentes esferas de la educación que limitan su objeto de estudio al de la Pedagogía son:
Ciencias Sociales
Ciencias Económicas
Ciencias Pedagógicas
Ciencias Químicas
Una teoría es educativa si:
Sus objetivos son los planes curriculares educativos
Su objetivo son todos los seres, observa, analiza, explica, comprueba
Su objetivo es la metodología de enseñanza
Su objetivo son los sujetos, o sea las personas, esta analiza, califica y propone
. La teoría de la educación es:
El conjunto de proposiciones que el hombre fórmula para describir, explicar, optimizar e incluso predecir el hecho o fenómeno de la educación
Un campo de acción específico, con métodos también específicos
La necesidad de aprender nuevos conocimientos y solucionar problemas educativos
Procesos permanentes y se recurre a ellos en cualquier momento que sea necesario
. La polisemia de la palabra educación está dada de forma:
Social, histórica, política y cultural
Histórica, antropológica, política, religiosa y ecológica.
Cultural, económica, política y religiosa
Social, histórica, cultural y económica
¿Cuál de las siguientes opciones no son pares dialécticos de funciones de la educación?
Instructiva- Educativa
Formativa- Desarrolladora
Socio-lndividualizadora
Histórica- social
La función de la educación " Instructiva", está encaminada a:
Propiciar la orientación cognoscitiva del sujeto y tiene que ver con los contenidos conceptuales y los llamados procedimentales
Regular el proceso educativo en el aula, es decir, el trabajo escolar cotidiano, el cual se integra a la intervención didáctica
Utilizar métodos productivos, que propicien la aplicación de conocimientos y habilidades
Analizar en qué medida se han cumplido los objetivos
El sistema educativo es:
Un proceso complejo porque en él intervienen aspectos diversos, personales, contextuales referidos a los distintos ámbitos
Una estructura de enseñanza integrada por un conjunto de instituciones y organismos que regulan, financian y prestan servicios para el ejercicio de la educación
Conjunto sistemático de conocimientos que procurará la mejora de la práctica educativa
Conjunto sistemático de conocimientos que se proyectan en la intervención pedagógica
. Ciencias de la educación son:
Son todas las ciencias que aportan en teoría y práctica al proceso formativo desde su objeto de estudio.
Un proceso complejo porque en él intervienen aspectos diversos, personales, contextuales referidos a los distintos ámbitos
Procesos permanentes y se recurre a ellos en cualquier momento que sea necesario
La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
La descripción de la Escuela Alemana es:
Caracterizada por una mirada evolucionista, empirista y pragmática, encuadra como ciencia a una teoría educativa
Se consolida como una disciplina científica a partir de la convergencia de la pedagogía humanista, la ciencia empirista de la educación y la ciencia crítica de la misma
Defiende la necesidad de sostener la multidisciplinariedad (o multirreferencialidad) respecto al objeto educación utilizando la denominación de Ciencias de la Educación
Un proceso complejo porque en él intervienen aspectos diversos, personales, contextuales referidos a los distintos ámbitos
. ¿Cuál de las siguientes opciones no es un problema para la pedagogía?
Problema pedagógico general
Problema pedagógico curricular
Problema pedagógico vinculado a la didáctica
Problema pedagógico educativo
La educabilidad es:
Capacidad de influir decisivamente (positiva y efectivamente), de contribuir desde fuera al proceso de formación de otro sujeto, es la aptitud del educador para educar
Potencialidad que tiene las ciencias de informar, instruir sus saberes al sujeto, en otras palabras la posibilidad de ser transmitidas o enseñadas
Es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades que permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento
Un proceso complejo porque en él intervienen aspectos diversos, personales, contextuales
. ¿Qué relaciones se dan en el acto de enseñar y aprender?
La relación curricular y los estudiantes para un aprendizaje
La relación entre los contenidos y los estudiantes.
La relación personal profesor-alumno la cual beneficia a ambas partes y ayuda a aprender a ambos
La relación entre los docentes y directivos Io cual beneficia a los docentes
Dentro de los problemas pedagógicos vinculados a la didáctica, ¿Cómo evaluar los aprendizajes?
Analizar en qué medida se han cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en el proceso y superarlas
La relación personal profesor-alumno la cual beneficia a ambas partes y ayuda a aprender a ambos
Para que el acto de enseñar pueda obtener resultados se deben identificar objetivos y competencias claros
La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
Los agentes educativos tienen la corresponsabilidad de acompañar a:
Los educandos en sus aprendizajes, formación y desarrollo.
Los padres de familia en el proceso de aprendizaje
Los directivos en el proceso de enseñanza
Los servidores de apoyo en el proceso de enseñanza
¿Cuál de las siguientes opciones no son características de los Directivos, docentes, personal administrativo de apoyo como parte de los agentes educativos?
Comparten patrones de actividades
Poseen sentido de pertenencia o de conciencia de grupo
Conforman la comunidad educativa institucional
Adquieren aprendizajes de acuerdo al momento
La familia como agente educativo tiene la característica fundamental en:
La edad de los educandos
Los lazos afectivos
El desarrollo curricular
La didáctica
Los estudiantes como agentes educativos que aprenden desarrollan:
Contenidos, métodos y didáctica
Metodología, didáctica y métodos
Cualidades sociales, valores y normas
Leyes, métodos y principios
Los sujetos que enseñan son:
Unicamente la familia
Unicamente la institución
Unicamente los docentes
La familia, profesores y la escuela
¿Cuál de las siguientes opciones no representa una agencia educativa?
Son todos los centros que están vinculadas específicamente con la educación
Son todas las normas que rigen en la educación
Tienen la función específica de promover la educación
Permiten que se pueda generar diversos comportamientos según el entorno social
Los retos de la educación en el siglo XXI
Debe ser en sí un proceso de interacción entre la comprensión y la explicación del mundo social y natural
Es la potencialidad que tiene las ciencias de informar, instruir sus saberes al sujeto
Debe analizar en qué medida se han cumplido los objetivos
Es la organización en el proceso de enseñanza y aprendizaje
¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a los Retos del siglo XXI?
Desarrollar los procesos de pensamiento.
Garantizar una comprensión básica del mundo
Poca importancia en la lectura comprensiva
La formación de individuos más autónomos
Método muy empleado en la actualidad para el desarrollo de las investigaciones. Consiste en la creación, mediante abstracciones, de un objeto modelado con los rasgos esenciales del objeto real es la:
Didáctica
Modelación
Pedagogía
Método
La modelación se encuentra entre:
Un eslabón intermedio entre la metodología y la investigación
Un eslabón intermedio entre el currículo y el sujeto de investigación
Un eslabón intermedio entre el sujeto y el objeto de investigación
Un eslabón intermedio entre el didáctica y el estudiante
Cuando el objeto a modelar es un proceso:
Se debe desarrollar los procesos de pensamiento
La formación de individuos deben ser más autónomos
Debe analizar en qué medida se han cumplido los objetivos
Hay que tener en cuenta la correspondencia entre la estructura del modelo y la del objeto
Se puede decir que un modelo es:
Imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno con miras a su mejor entendimiento
La formación de individuos deben ser más autónomos
La formación de individuos más autónomos
La relación curricular y los estudiantes para un aprendizaje
Los modelo son representaciones de:
La potencialidad que tiene las ciencias de informar, instruir sus saberes al sujeto
La formación de individuos
La realidad y sus fenómenos con carácter heurístico con miras a su mejor entendimiento
La formación de individuos más autónomos
¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a un tipo de modelo?
Modelo centrado en los resultados obtenidos
Modelo didáctico
Modelo educativo
Modelo basado en teorías
El Modelo centrado en los resultados obtenidos es:
Evaluación de la eficacia docente identificando el comportamiento del profesor que se consideran relacionados con los logros de los alumnos
Evaluar el desempeño docente mediante la comprobación de los aprendizajes o resultados alcanzados por sus estudiantes
Construcción teórico formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar la realidad escolar
Abarca más que el pedagógico y el didáctico, implica la política educativa, la filosofía de la educación y la concepción teórica sobre Educación
Un modelo pedagógico es la representación de:
Las relaciones que predominan en el acto de enseñar
Evaluación de la eficacia docente
La formación de individuos
Desarrollar los procesos de pensamiento
. Se puede decir que una definición de modelo pedagógico es:
Una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórica concreta
Una relación personal profesor-alumno la cual beneficia a ambas partes y ayuda a aprender a ambos
Un análisis de si se han cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en el proceso y superarlas
Una necesidad de sostener procesos y la malla curricular
El modelo pedagógico es la relación flexible, dinámica dialéctica,
Autoridades educativas, metodología y método
Contenidos, fines, profesor, estudiante y método
Educación, metodología y didáctica
. Familia, docentes y malla curricular
Uno de los criterios para determinar modelos pedagógicos es:
Evaluar el desempeño docente mediante la comprobación de los aprendizajes o resultados alcanzados por sus estudiantes.
Resultados para identificar objetivos y competencias
Definir el concepto de ser humano que se pretende formar, o la meta esencial de formación humana
Caracterizar una mirada evolucionista, empirista y pragmática
Uno de los criterios para determinar modelos pedagógicos es:
Describir el tipo de experiencias educativas y contenidos curriculares que se privilegian para impulsar el proceso de desarrollo
Designar a una disciplina científica que tendría como objeto el estudio de los hechos sociales
Desarrollar los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes
Ejecutar capacidades en situaciones nuevas para el estudiante
Un postulado se lo puede considerar como
Los contenidos programáticos
Una idea o principio sustentado por una persona, un grupo, una organización
Proceso y desarrollo de los contenidos
La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
¿Para qué les sirve a los postulados teóricos para construir los modelos pedagógicos las teorías psicológicas?
Les sirven para abordar el papel y funciones de los componentes personales en el proceso de enseñanza -aprendizaje
Les sirven para desarrollo de los contenidos programáticos
Les sirve para fomentar la lectura comprensiva
Les sirve para organizar el currículo educativo en función de las mallas curriculares
La escuela tradicional, pedagogía tradicional tiene sus antecedentes particularmente en la figura
José Huegro
Paulo Freire
Ignacio de Loyola Enrique Pérez
Enrrique Pérez
¿Cuál de las siguientes opciones no corresponden a la escuela tradicional?
Modelos de la ecolástica medieval
Pragmatismo eficientista
Teorías conductistas
Estimula el pensamiento
La escuela tradicional aparece:
Aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad
Aparece a fines del siglo XIX e inicio del siglo XX, está centrado en la atención del niño
Aparece en el siglo XX y la educación humanista
Aparece a fines del siglo XX y se apoya en el interés de los estudiantes
Las tendencias pedagógicas que caracterizan a la escuela tradicional son propias del siglo.
Siglo XV
Siglo XIX
Siglo XX
Siglo XXI
La finalidad de la Escuela Tradicional es:
Desarrollar el pensamiento y apoyarse en el interés de los niños
Conservar el orden de las cosas, exigir disciplina y apropiar una imagen impositiva
Ser humanista y estar centrado en la atención del niño
Dejar que los estudiantes desarrollen su pensamiento crítico
El contenido en la Escuela Tradicional es:
Es relevante basado en la vida cotidiana del estudiante
Es con énfasis en la formación de valores democráticos
Es con efectivas estrategias
Es racionalista, apegado a la ciencia y se presenta metafísicamente
El método fundamental de la Escuela Tradicional es:
Es el discurso expositivo del profesor, con procedimientos siempre verbalistas
Es tener en cuenta las necesidades de cada alumno en particular
Es tomar en cuenta las peculiaridades individuales sin negar la socialización
Es pretende educar al niño la para la sociedad a través de actividades escolares realizadas en grupo
El docente en la Escuela Tradicional
Pretende desarrollar las capacidades creadoras del niño
Responde preguntas cuando el alumno necesita
Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria.
Juega el papel del ser él el único que sabe e informa conocimientos acabados
El estudiante en el Escuela Tradicional
Es un ente pasivo, solo escucha y luego repite Io que el profesor dice
Participa en la elaboración del programa según intereses
Moviliza y facilita la actividad intelectual
Vive experiencias directas
Una de las características de la clase de la Escuela Tradicional es:
Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo
No se controla el proceso de aprendizaje y se evalúan resultados.
Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo
Despierta espíritu investigativo
La Nueva Escuela, Pedagogía Humanista tiene sus antecedentes en la pedagogía de:
Skiner
Pavlov
Dewey
Watson
La Nueva Escuela, Pedagogía Humanista tiene su origen
A fines del siglo XIX e inicio del siglo XX, está centrado en la atención del niño y en el desarrollo de sus capacidades
Aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad
Afines del siglo XVIII con el surgimiento de la escuela pública
Aparece en el siglo XVIII con el éxito de las revoluciones republicanas
Con la Nueva Escuela, Pedagogía Humanista aparecen nuevas ideas:
Ideas Psicológicas y sociales, tales como las corrientes socialistas, pragmatistas
Ideas Filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes empiristas, positivistas, pragmatistas
Ideas Filosóficas e históricas, tales como las corrientes empiristas, neoliberalista, progresista
Ideas Sociales e históricas, tales como las corrientes socialistas, empiristas, positivistas.
¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a los fines de la Nueva Escuela, Pedagogía Humanista?
Hacerla más real y práctica en lugar de abstracta y retórica
Llevar la enseñanza a todas las clases sociales
Sustituir los procedimientos mecánicos por métodos reales y atractivos
Conservación el orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad
La pedagogía de Dewey se considera:
Genética, funcional y de valor social
Genética, didáctica e histórica
Funcional, histórica y social
De valor social, didáctica y functional
La pedagogía de Dewey se considera genética porque:
La educación como un desarrollo va de dentro (poderes e instintos del niño) hacia afuera
La educación considera solo Io exterior
La educación considera solo Io interior, desarrollando procesos mentales
La educación considera la apropiación de imagen impositiva
La pedagogía de Dewey se considera funcional porque:
No se controla el proceso de aprendizaje y se evalúan resultados
Desarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta la significación biológica
El estudiante es un ente pasivo, solo escucha y luego repite Io que el profesor dice
El docente juega el papel del ser él el único que sabe
La pedagogía de Dewey se considera de valor social porque:
Conserva el orden de cosas, el poder y la autoridad es del profesor
La palabra del estudiante se fija en lo que se fija y repite
Hay que preparar al individuo para ser útil a la sociedad
No hay un adecuado desarrollo del pensamiento
¿Cuál de las siguientes opciones no es un método educativo de la Nueva Escuela?
Se basa en que el alumno tenga experiencias directas
Realiza pocas actividades de carácter práctico
Plantea un problema auténtico
Estimula el pensamiento
Con el modelo de la Nueva Escuela el docente permite:
Permite que los estudiantes aprendan
Permite que los contenidos sean segmentados
Permite que no hayan experiencias vivenciales
Permite la realización de pocas actividades
El rol del profesor en la Nueva Escuela es:
Ser el centro en el proceso de enseñanza y educación
Fomentar en su entorno el espíritu cooperativo, poniendo en disposición de sus estudiantes sus conocimientos y experiencia
Jugar el papel de ser él el único que sabe, asumiendo que sus alumnos desconocen un mundo exterior
Informar conocimientos acabados
Los estudiantes de la Nueva Escuela:
Son entes pasivos, solo escuchan y luego repiten Io que el profesor dice
Tienen poco margen para pensar y elaborar conocimientos
Son entes individuales, únicos y diferentes de los demás, con iniciativa y potencialidades
No tienen un adecuado desarrollo de pensamiento
Una de las características de la clase en la Nueva Escuela es:
Transmitir en forma verbal un gran volumen de información
Realizar pocas actividades de carácter práctico por el estudiante
No controlar el proceso de aprendizaje
Propiciar la democracia y la participación del niño en colectivo
El conductismo pone énfasis en:
Pone el énfasis en los contenidos
Pone el énfasis en los efectos
Pone el énfasis en el proceso
Pone énfasis en la didáctica
El cognitivismo pone énfasis en:
Pone el énfasis en los contenidos
Pone el énfasis en los efectos
Pone el énfasis en el proceso
Pone énfasis en la didáctica
El constructivismo pone énfasis en:
Pone el énfasis en los contenidos
Pone el énfasis en los efectos
Pone el énfasis en el proceso
Pone énfasis en la didáctica
El conductismo:
Corresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite " instruida" a las masas ignorantes.
Corresponde a la llamada "ingeniería del comportamiento" y consiste esencialmente en "moldear" la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos.
Destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos a ser comunicados, ni de los efectos en término de comportamiento.
La memoria es organizada y significativa
El cognitivismo
Corresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite instruida" a las masas ignorantes.
Corresponde a la llamada "ingeniería del comportamiento" y consiste esencialmente en II moldear" la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos
Destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos a ser comunicados, ni de los efectos en término de comportamiento.
Práctica periódica o revisión para crear hábitos
El constructivismo:
Corresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite instruida II a las masas ignorantes
Corresponde a la llamada II ingeniería del comportamiento" y consiste esencialmente en II moldear II la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos.
Destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos a ser comunicados, ni de los efectos en término de comportamiento
Práctica periódica o revisión para crear hábitos
¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una característica del modelo conductista?
Construye y refuerza asociaciones estímulo- respuesta
La memoria organizada y significativa
La memoria siempre está en construcción
Creación de significados a partir de experiencias
¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una característica del modelo cognitivista?
Práctica periódica o revisión para crear hábitos
Comunica o transfiere conocimiento a los estudiantes
Creación de significados a partir de experiencias
Práctica periódica o revisión para crear hábitos
¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una característica del modelo constructivista?
Construye y refuerza asociaciones estímulo- respuesta
Cambios entre los estados del conocimiento
Creación de significados a partir de experiencias
Práctica periódica o revisión para crear hábito
