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WorksheetsPRÁCTICA 5
Total questions: 30
Worksheet time: 16mins
Según la LGSCMM, en el art. 22, la siguiente afirmación es verdadera o falsa: En los procesos de selección en los que participe el personal que forme parte del Sistema, se utilizarán los criterios e indicadores que establezca la Secretaría, los cuales serán obligatorios para las autoridades de educación media superior, las autoridades educativas de las entidades federativas y los organismos descentralizados.
Verdadero
Falso
En Educación Básica y Media Superior, las Autoridades Educativas y
Organismos Descentralizados, con base en el art.23 ¿En que participaran?
En la elaboración de los perfiles profesionales, criterios e indicadores para los procesos de selección a los que se refiere esta Ley.
En la elaboración de exámenes
En las selección y administración de diversos materiales.
En la toma de decisiones sobre los criterios a evaluar según sus necesidades como organizaciones.
Según la LGSCMM, en el art. 42, ¿Cómo es el proceso de promoción a cargos con función de director o supervisor?
Tomando en cuenta únicamente la antigüedad del solicitante.
Llenando un formato de petición de ascendencia a su cargo actual.
Participar en el proceso de selección, además de haber ejercido como docente un mínimo de cuatro años y cinco de director para funciones de supervisor.
Escribiendo una carta en donde pide ser director o supervisor de una escuela o zona.
Según la LGSCMM, en el art. 44, ¿Cómo es el proceso de la promoción en función?
Solo se debe aplicar un examen y por medio de este se consigue la promoción.
Cada tres años deberás realizar un examen con la finalidad de una promoción.
Para la promoción en función se evaluara el desempeño escolar de los educandos y solo si este es aprobatoria el docente se promoverá.
Se llevará a cabo mediante un programa integrado por niveles de estímulo y con reglas de incorporación, promoción y permanencia diferenciadas en cada uno de ellos
Según la LGSCMM, en el art. 74, ¿Cómo es la dinámica para la asignación del reconocimiento de Asesor Técnico Pedagógico?
Se seleccionara basado en el desempeño docente.
La selección de los candidatos se llevará a cabo tomando en cuenta el cumplimiento de los elementos multifactoriales que la Secretaría establezca.
Se seleccionara mediante un examen psicológico en donde se valoraran las actitudes del participante.
El personal interesado llevara a cabo una solicitud en donde exprese los motivos de su interés, ganara quien mejor se exprese.
El art. 66 de la LGSCMM declara que para reconocer la función social de las maestras y los maestros, y del personal directivo o de supervisión, las autoridades educativas podrán otorgar reconocimientos que consisten en distinciones, estímulos y opciones de desarrollo profesional para aquellos que destaquen por el desempeño de sus funciones, excepto:
Darles días de descanso.
Beca Comisión
Asesorías técnicas pedagógicas
Tutorías
El art. 80 de la LGSCMM declara el propósito de la tutoría Selecciona los dos que empatan de acuerdo al artículo mencionado.
Fortalecer las competencias del personal docente y técnico docente de nuevo ingreso para favorecer su inserción en el trabajo educativo, la autonomía profesional, la participación en la escuela, la comunicación con madres y padres de familia o tutores, y el aprendizaje profesional permanente.
Cuando se trate de asesorías técnicas en apoyo de actividades de dirección serán los mismos docentes quienes decidan quien apoyara.
Contribuir a la mejora de la práctica profesional, de modo que cuente con más mejores capacidades para propiciar el cumplimiento de las finalidades de la educación que imparte y lograr el desarrollo integral de los educandos.
Cuando se trate de tutorías con responsabilidad de secciones de una escuela, será el inspector quien elija a los docentes a cargo.
El art. 51 de la LGSCMM declara que El personal docente que labora con plazas por hora-semana-mes, impartiendo más de una asignatura con un mínimo de 12 horas en cada una de ellas, podrá participar en el Programa de Promoción Horizontal por Niveles con Incentivos en Educación Básica, acreditando para cada asignatura los requisitos establecidos. Esto es falso o verdadero.
Falso
Verdadero
El art. 52 de la LGSCMM declara que El personal que haya obtenido el primer nivel en el Programa de Promoción en la Función por Incentivas en Educación Básica, lo conservará y podrá promoverse en el Programa de Promoción Horizontal por Niveles con Incentivos en Educación Básica, previo cumplimiento de los requisitos que éste establezca. Esta afirmación es:
Falso
Verdadero
De acuerdo al art. 18 de la LGSCMM ¿Quiénes coadyuvan a la Secretaría en la vigilancia de los procesos de selección para la admisión, promoción y reconocimiento, desarrollados en el marco del Sistema? (Señale 3)
Autoridades de educación media superior,
Las autoridades educativas de las entidades federativas
Los organismos descentralizados
Los maestros de la Educación Media Superior.
El art. 61 de la LGSCMM declara que Los nombramientos a cargos con funciones de dirección o supervisión podrán ser renovados hasta por un período más, para lo cual se tomarán en cuenta los resultados dela valoración de la práctica educativa y demás requisitos y criterios que las autoridades de educación media superior o los organismos descentralizados señalen. Esto es Falso o Verdadero:
Verdadero
Falso
En educación básica existen diversos propósitos para cada asignatura, los siguientes son propósitos del Español excepto:
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.
Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
Reconozcan el valor de la ortografía ya que esta es la base de una buena escritura.
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y delos valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
En educación básica existen diversos propósitos para cada asignatura, los siguientes son propósitos para la asignatura de matemáticas, excepto:
Realicen todas las operaciones básicas si cometer ningún error.
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones par aciertos hechos numéricos o geométricos.
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.
En educación primaria, dentro de la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la sociedad se pretende que cumplan algunos propósitos, excepto:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.
Reconozcan cada una de las especies existentes en la tierra; en plantas y animales.
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.
Reconozcan la importancia
Estas son propósitos que la educación básica busca lograr en los niños y adolescente en la asignatura de geografía, excepto:
Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para construir una visión integral delespacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio geográfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y económica, y fortalecer la identidad nacional.
Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita para el cuidado y la conservación del ambiente, así como para contribuir a la prevención de desastres.
Dibujar de manera exacta cada uno de los mapas, así como recordar todos los países y sus capitales.
En el último grado del segundo ciclo es sabido que las asignaturas de historia y geografía se conjuntan en una sola, con el nombre de La entidad donde vivo esta pretende que los alumnos sean capaces de distintos aspectos como se mencionan debajo ¿Cuál de ellos no pertenece a la asignatura?
Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones delos componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.
Conocer los acontecimientos históricos de la República Mexicana y del mundo.
Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y valorar el patrimonio natural y cultural de la entidad.
Estos propósitos que la educación básica busca lograr en los niños adolescente en la asignatura de historia, excepto:
Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país y el mundo.
Desarrollen habilidades en el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos.
Desarrollen la capacidad de memorizar cada una de las fechas históricas y los personajes que participaran en ellas.
Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la sociedad en que viven.
Los contenidos a tratar en la asignatura de español están diseñados para ser tratados por medio de:
Proyectos didácticos, los cuales se fortalecen mediante las actividades permanentes que diseña el docente durante el ciclo escolar.
Temas específicos.
Bloques enteros.
Temas por separado sin sentido uno con el otro.
La formación matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte delos conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la educación básica. A partir del enfoque que tiene esta asignatura esta puede causar en los alumnos distintas consecuencias como:
El gusto por ella.
No logra nada esta asignatura ya que los alumnos la ven irrelevante e innecesaria.
El gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validarlos resultados o la supeditación de éstos al criterio del docente.
El rechazo.
La asignatura de matemáticas debe ser tratada desde una metodología didáctica en donde el alumno lleve el conocimiento a un acontecimiento de la vida cotidiana ¿Cuál es la metodología sugerida en el programa 2011?
La repetición y memorización de fórmulas para la resolución de problemas.
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés delos alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolverlos problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
Con monotonía, siempre realizando los mismo.
De manera individual, en donde el proceso de resolución no es importante solo la respuesta.
La actividad intelectual fundamental en estos procesos de estudios apoya más en el razonamiento que en la memorización, lo anterior es:
Falso
Verdadero
¿Mediante qué instrumentos el alumno fortalecerá su inquietud de conocer al mundo y formara una idea organizada sobre los procesos naturales y sociales?
La memorización.
La observación, el riesgo y a experiencia.
La lectura de sus libros y las actividades diarias.
La observación, la experimentación, la contratación de fuentes, el registro, la representación y la puesta en común.
El tratamiento de los contenidos en la asignatura Exploración a la Naturaleza y la Sociedad se orienta a sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica, esta se apoya en dos dimensiones para dar mejor sentido ¿Cuáles son estas?
Espacio geográfico y tiempo histórico.
Español y matemáticas.
Lengua indígena y pensamiento matemático.
Espacio geográfico y razonamiento.
El enfoque en la asignatura Ciencias Naturales orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje demanda lo siguiente, excepto:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificación de la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
Estimular el trabajo individual, sin investigación y solo obtener información de sus libros de texto.
Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario.
Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva científica lo largo de la Educación Básica, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura.
e) Promover la visión de la naturaleza
En tercer grado de primaria los alumnos estudian la asignatura de la Entidad Donde Vivo en donde ellos a partir del tiempo histórico y el espacio geográfico deben lograr:
Ubicar cualquier municipio en un mapa.
Memorizar los municipios y capitales de su estado.
Pronunciar los hechos, fechas y personajes históricos más importantes para su entidad.
Reconocer las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan el espacio donde viven y cómo han cambiado, con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional.
.- La historia debe cambiar de metodología, pues hoy es una asignatura formativa en donde hay que evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas ya que se le debe de dar prioridad a:
Aprender todos los hechos históricos de su entidad.
La comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias.
Escribir y aprenderse los nombres de cada uno de los personajes históricos en su país.
Aprenderse de memoria todas las fechas históricas y comprenderlas.
En los programas de estudio se consideraron los elementos comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica y formación de una conciencia histórica para la convivencia. ¿Aquí nos referimos?
A los propósitos.
A las competencias.
A los cuatro ámbitos de análisis.
A las actitudes y valores.
Se espera que los alumnos avancen paulatinamente en las dimensiones económica, social, política y cultural. Nos referimos a:
Los recursos didácticos.
Los propósitos.
Los cuatro ámbitos de análisis.
Las competencias.
¿Cómo debe ser la intervención pedagógica en la Educación Física?
Como una práctica social y humanista.
De juego.
Individualista.
Rígida.
¿Cuál es el enfoque didáctico que se debe dar a la Educación Física en la Educación Básica?
Enfoque comunicativo.
Enfoque funcional
Enfoque social.
Enfoque global de la motricidad.
