Chỉ rõ hoạt động cụ thể của giáo viên và của học sinh.

Chỉ ra được mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành của HS.

Tăng cường các câu hỏi đánh giá khả năng vận dụng kiến thức của học sinh.

Chỉ ra được năng lực cần hình thành và phát triển của học sinh và soạn được bộ công cụ đánh giá.

Xác định vấn đề chính cần giải quyết; Hình thành kiến thức mới; Luyện tập; Vận dụng/ Mở rộng.

Tạo động cơ; Hình thành kiến thức mới; Luyện tập; Vận dụng; Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập; Giao nhiệm vụ về nhà cho HS.

Xác định vấn đề chính cần giải quyết; Hình thành kiến thức mới; Luyện tập; Vận dụng/ Mở rộng; Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập; Giao nhiệm vụ về nhà cho HS.

Tạo động cơ; Hình thành kiến thức mới; Luyện tập; Vận dụng/ Mở rộng; Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.

14%

20%

3%

11%

Cần tạo cơ hội cho học sinh đánh giá chất lượng sản phẩm bằng cách khuyến khích học sinh giới thiệu rộng rãi sản phẩm số của mình cho bạn bè, thầy cô và người thân để nhận được nhiều nhận xét góp ý.

Đánh giá năng lực tin học trên diện rộng phải căn cứ yêu cầu cần đạt đối với các chủ đề bắt buộc; tránh xây dựng công cụ đánh giá dựa vào nội dung của chủ đề lựa chọn cụ thể.

Để đánh giá chính xác và khách quan hơn, giáo viên thu thập thêm thông tin bằng cách tổ chức các buổi giới thiệu sản phẩm số do học sinh làm ra, khích lệ học sinh tự do trao đổi thảo luận với nhau hoặc với giáo viên.

Đánh giá thường xuyên hay định kì không cần phải bám sát năm thành phần của năng lực tin học và các mạch nội dung DL, ICT, CS, mà chỉ cần dựa vào các biểu hiện năm phẩm chất chủ yếu và ba năng lực chung được xác định trong chương trình tổng thể.

GV bộ môn là người trực tiếp xây dựng kế hoạch dạy học môn học, trình Tổ trưởng chuyên môn và Ban Giám hiệu nhà trưởng phê duyệt để triển khai thực hiện.

GV bộ môn đóng góp ý kiến để hoàn thiện bản thảo kế hoạch kế hoạch môn học do Tổ trưởng chuyên môn xây dựng trước khi trình Hiệu trưởng phê duyệt.

GV bộ môn là người thực hiện một cách triệt để theo đúng kế hoạch dạy học môn học đã được phê duyệt.

GV bộ môn là những người đánh giá, thông qua kế hoạch dạy học môn học do Tổ trưởng chuyên môn xây dựng trước khi đưa vào áp dụng trong năm học.

Thực hiện định hướng giáo dục STEM, dạy học tích hợp.

Chương trình môn học không quy định chi tiết nội dung cụ thể và số tiết tương ứng.

Thực hiện mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.

Chương trình mới sẽ có nhiều bộ sách giáo khoa

Tính mở của chương trình

Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

Hiệu trưởng trường tiểu học

Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo

Kiểm tra sổ đầu bài, qua dự giờ thăm lớp, qua quan sát hàng ngày, qua kiểm tra kế hoạch bài dạy

Kiểm tra sổ đầu bài, qua dự giờ thăm lớp, qua đánh giá kế hoạch bài dạy, qua kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên

Kiểm tra sổ đầu bài, qua đánh giá kế hoạch bài dạy, qua quan sát hàng ngày, qua kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên

Kiểm tra sổ đầu bài, qua dự giờ thăm lớp, qua quan sát hàng ngày, qua kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên

Căn cứ thời lượng các môn học qui định trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018; căn cứ vào điều kiện thực tế thời gian trong năm học

Căn cứ kế hoạch thời gian năm học do UBND tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương quyết định và ban hành; căn cứ vào điều kiện thực tế thời gian trong năm học

Căn cứ kế hoạch thời gian năm học do UBND tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương quyết định và ban hành; Căn cứ yêu cầu cần đạt của các môn học qui định trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018

Căn cứ kế hoạch thời gian năm học do UBND tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương quyết định và ban hành; Căn cứ thời lượng các môn học qui định trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018

Sự phong phú của nguồn học liệu dạy học tin học

Điều kiện đảm bảo điều kiện giảng dạy môn tin học.

Trình độ của giáo viên tin học và điều kiện về đường truyền Internet.

Tuân thủ các nguyên tắc chung về lập kế hoạch dạy học