WorksheetsМп-15
Total questions: 25
Worksheet time: 13mins
Дарынды және талантты балаларды анықтауды ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшеміне сәйкес келетін сипаттама
Жоспарлауға көп уақыт жұмсау мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
креативті ойлау
Дарынды және талантты балаларды анықтауда ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап мәніне тезірек жетумен ерекшеленетін оқушы өлшемі
Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді
мәселені шешу
Олар өздерінің оқуларын реттей алады
Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
Олар өздерінің оқуларын реттей алады
Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді
Дәлелдеу, пікірталас пен келіссөз барысында қалыптасатын. білім терінде қарастыратын көзқарастық оқу
зерттеушілік әңгіме
диалогтік
әңгіме дебат
Д.Фриманың дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша "мәселені шашу" өлшемнің сипаттамасы
Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды
өнімділік тапшылығы
Оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Шоғырлану
Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады
Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Шоғырлану
Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру кезеңдерін қамтитын тәсіл
дәлелдеу
талқылау
сипаттау
Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын модельдік пайымдау кезеңі Кохлберг
Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
Тілалғыштық және жазалау
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізігі факторладың бірі
нені оқу керектігін түсіну
Оқу нәтижелігін бағалау мүмкіндігін білу
Балалардың қалай оқитынын мұғалімінің түсінуі
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторларының бірі
Нені оқу керектігін түсіну
Балалардың қалай оқитынын мұғалімінің түсінуі
Оқу нәтижелігін бағалау мүмкіндігін білу
Оқушы өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтың пайда болуы
метатану
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
ішкі уәж
Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді
Болжау және сұрыптау
Өз жауабын түзетуге, нақтылауға
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар берулерді көздейтін бағалау мақсаты
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
кері байланыс
ішкі уәж
Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі
Сынақтан өткізу
Алаңдау
Уәж
Оқушыларда "өзіндік мақсатты" қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)
Шешім қабылдау
Алаңдау
Кері байлыныс ұсыну
Оқушыларды бағалау үшін интерпретация үрдісін көрсетіңіз
оқушылардың жауабын критерииге сәйкестендіру
сынақтан өткізу
оқудағы қиындықтарды анықтау
Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем
өз білімін жетілдріу
ойлау қабілетінің жылдамдығы
түрткі болу
Өзгелерге қарағанда өзінің қалай жүретінін жалпы білімін реттей алатын оқушы сипаттамасы
өз білімін жетілдруі
түрткі болу
ойлау қабілетінің жылдамдығы
Ранцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңі
жалпы зерттеу жаттығулары немесе жетілдіру, үдеріс, нәтиже
жалпы зерттеу жаттығулары
жалпы зерттеу, жаттығуларды жетілдіру, байыту
Ренцуллин мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметтерінің бірінші кезеңі
жалпы зерттеу, жаттығуларды жетілдіру, байыту
жалпы зерттеу жаттығулары
жалпы зерттеу жаттығулары немесе жетілдіру, үдеріс, нәтиже
Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі
Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
Келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау
Сабақты зерттеуді өткізу және LS қатынасу және бақылау
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады
мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз
Нәтижені қамтасыз ететін ережелер жүйесін құрады
Рефлекциялы
Оқушылардың оқу үдерісі
Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты
Күрделі тапсырмалар үшін қолайлы орта қамтамасыз ету
Стандартты бақылау және орындау
Оқу сапасын арттыру
