NEW
Font size
WorksheetsМП-28
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы
экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады
өз білімін жетілдіру
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар
Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
оқу үлгерімі
педагогтароқытудың жаңа тәсілін модельдейді
М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзінөзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз
қалай оқу керектігін үйренеді
өнімділік тапшылығы
тілалғыштық және жазалау
Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы
жалпы зерттеу жаттығуларі
қалай оқу керектігін үйренеді
өнімділік тапшылығы
Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезең
ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды
жалпы зерттеу жаттығуларі
өнімділік тапшылығы
«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау
оқу үшін бағалау
болжау және сұрыптау
өлшемөз білімін жетілдіру
Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысуды зерттеген ғылыми бағыт
әлеуметтік-жағдаятты
өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
төмен дәрежелі
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік
әлеуметтік-жағдаятты
өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
төмен дәрежелі
Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады
жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ
төмен дәрежелі
«Мен» тұжырымдамасы
өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе
«дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ
оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
дәстүрлі моральдік пайымдау
төмен дәрежелі
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы «өз көзқарасының, болжамдарының субъективті екенін түсіну» ерекшелігі
өзіндік сана-сезім
төмен дәрежелі
дәстүрлі моральдік пайымдау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
оқудағы қиындықтарды анықтау
оқу үшін бағалау
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
дәстүрлі моральдік пайымдау
оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
оқудағы қиындықтарды анықтау
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
оқу үшін бағалау
оқудағы қиындықтарды анықтау
оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты
оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру
жалпы зерттеу жаттығулар
бағалау сипатын өзгерту
Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік
олар өздерінің оқуларын реттей алады
есте сақтау және білім
шоғырлану
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі
үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады
жауабына сәйкес шешім қабылдау
Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды
Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізі
Жоспар
Қабілет
Ұстаным
Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады
олар өздерінің оқуларын реттей алады
есте сақтау және білім
шоғырлану
