WorksheetsWEEK-END intensif EPS
Total questions: 25
Worksheet time: 9mins
Le champ d'apprentissage 1 est :
Produire une performance optimale, mesurable à une échéance prolongée.
Produire une performance mesurée et amplifiée à une échéance donnée.
Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée.
Produire une performance intense, mesurée et chronométrée à une échéance donnée.
La mesure et la quantification des actions sont indispensables à partir :
Du cycle 1
Du cycle 2
Du cycle 3
Les élèves, au cycle 3, doivent maitriser :
Le crawl
La brasse
La nage papillon
La nage qu'ils souhaitent pour se déplacer sur le ventre.
La natation fait uniquement partie du CA1 ?
VRAI
FAUX
Quelles APSA rentrent dans le CA2 ?
La course d'orientation
L'escalade
La danse
Le ski
Quels sont les attendus de fin de cycle 3
Valider l'ASNS
Se déplacer dans l'eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps d'immersion
Connaître et respecter les règles de sécurité qui s’appliquent à chaque environnement
Respecter les règles de sécurité qui s'appliquent
Taux d'encadrement en maternelle à la piscine
1 encadrant agrée pour 5 élèves
1 pour 10 élèves
2 pour 10 élèves
1 pour 15 élèves
Taux d'encadrement piscine en cycle 2 et 3
1 encadrant agrée pour 15 élèves
1 pour 10 élèves
1 pour 20 élèves
1 pour 18 élèves
Quels sont les trois rôles de l'élève en activités artistiques ?
Chronométreur
Acteur
Compositeur
Spectateur
Quel sera votre rôle pendant la séance ?
Observer
Mettre les élèves en activité
Donner les consignes
Prendre des photos
Comment aider les élèves en difficulté ?
Réduire le nombre de danseurs
Mettre une musique longue
Augmenter le nombre de danseurs
Travailler d'abord à 2 puis augmenter progressivement le nombre
Quels sont les trois rôles de l'élève en activités gymniques ?
Acteur
Danseur
Pareur
Juge
Quel est le champ d'apprentissage de la danse ?
CA 1 : Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée
CA 3 : S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
CA 4 : Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel
CA 2 : Adapter ses déplacements à des environnements variés
Quels types d’activités aborderiez-vous après un module de danse ?
Le foot pour faire plaisir aux garçons
La gymnastique car les élèves ont appris à se produire devant les autres
La natation
Activités duelles car nous avons travaillé la relation à l'autre
Quel type de sécurité adopteriez-vous pendant la séance ?
La sécurité active
La sécurité passive
La sécurité motrice
La sécurité sensorielle
Donner une difficulté récurrente pour les élèves lors des activités artistiques.
Quel est le nom du champ d'apprentissage 4 ?
Conduire ou assurer un affrontement collectif
Conduire ou maîtriser un affrontement collectif
Conduire ou maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel
Conduire ou maintenir un affrontement collectif ou interindividuel
Qu'est-ce que les ressources cognitives ?
Les actions du corps.
La mémorisation et la prise de décisions.
Le fait de prendre en compte ses pairs.
Quels éléments ne sont pas des jeux traditionnels ?
Poules, renards, vipères
Le football
La balle aux prisonniers
Le basket-ball
Pour la sécurité des élèves, je peux :
Sur-gonfler les ballons pour augmenter la pression et donc l'efficacité
Sous-gonfler les ballons pour les rendre plus mous et moins rapides
Lors de ma séance, l'élément qui doit prendre le plus de temps est :
L'énonciation des règles, la mise en place et la passation de consignes.
L'activité et l'enchainement des situations.
Le retour sur la séance, le débriefing et l'analyse des situations.
Si un élève ne comprend pas les règles
Ce n'est pas grave, l'activité est lancée et l'élève comprendra au fur et à mesure.
L'enseignant demande à un ou plusieurs élèves de montrer ce qui est attendu.
On ré-explique avec un schéma.
Au rugby, à l'école, le plaquage est autorisé :
VRAI
FAUX
Lors des situations d'apprentissage que je propose (jeux traditionnels), il doit y avoir automatiquement des défenseurs et des attaquants :
vrai
faux
Proposez une situation simple pour résoudre le problème. CE2, mes élèves n'arrivent pas à faire progresser la balle
