wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

PRETEST PPG SENI SESUAI KISI-KISI PART 1

Total questions: 110

Worksheet time: 58mins

Name
Class
Date
1.

1. Pembelajaran di kelas yang mengarahkan siswa dapat berpikir kompleks, membuat simpulan, dan membangun hubungan kontekstual sejalan dengan pemahaman terhadap apa yang dimaksud dengan Higher Order Thinking Skill (HOTS) .

Menurut (Resnick: 987), keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skill (HOTS) adalah …

a)

A. proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.

b)

B. proses berpikir sederhana dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.

c)

C. proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menerapkan, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.

d)

D. proses berpikir sederhana dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menerapkan, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.

2.

1. Pembelajaran di kelas yang mengarahkan siswa dapat berpikir kompleks, membuat simpulan, dan membangun hubungan kontekstual sejalan dengan pemahaman terhadap apa yang dimaksud dengan Higher Order Thinking Skill (HOTS) .

Menurut (Resnick: 987), keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skill (HOTS) adalah …

a)

A. proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.

b)

B. proses berpikir sederhana dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.

c)

C. proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menerapkan, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.

d)

D. proses berpikir sederhana dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menerapkan, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.

3.

2. Pembelajaran HOTS melatih siswa memiliki tiga aspek keterampilan.

Keterampilan yang memiliki keinginan kuat untuk dapat memecahkan masalah muncul pada kehidupan sehari-hari…

a)

A. Transfer knowledge

b)

B. Critical thinking

c)

C. Creative thinking

d)

D. Problem solving

4.

3. Dimensi Pengetahuan terdiri atas empat tingkat. Pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu, mencakup pengetahuan dalam hal keterampilan dan algoritmik, Teknik dan metode, dan model dan struktur merupakan tingkatan…

a)

A. Faktual

b)

B. Konseptual

c)

C. Prosedural

d)

D. Metakognitif

5.

4. Pembelajaran HOTS diarahkan bagaimana siswa mampu berpikir analisis sampai mencipta (C4-C6). Definisi membuat pertimbangan berdasarkan kriteria atau standar merupakan proses kognitif…

a)

A. Menerapkan

b)

B. Menganalisis

c)

C. Mengevaluasi

d)

D. Mencipta

6.

5. Proses kognitif terbagi menjadi dua, yaitu LOTS dan HOTS. Beriktu ini yang bukan merupakan pembelajaran dengan proses kognitif LOTS adalah…

a)

A. Mengingat

b)

B. Memahami

c)

C. Mengaplikasikan

d)

D. Menilai

7.

6. Pada ranah sikap atau afektif memiliki lima proses A1-A5. Tingkat keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya merupakan proses afektif…

a)

A. Penerimaan

b)

B. Menanggapi

c)

C. Mengelola

d)

D. Karakterisasi

8.

7. Melakukan keterampilan atau menghasilkan produk dengan cara dengan mengikuti petunjuk umum, bukan berdasarkan observasi. Pada kategori ini, siswa dipandu melalui instruksi untuk melakukan keterampilan tertentu. Kategori psikomotor berikut adalah…

a)

A. Imitasi

b)

B. Manipulasi

c)

C. Presisi

d)

D. Artikulasi

9.

8. Target tingkat yang diamanatkan pada Kompetensi Dasar (KD) menunjukkan bahwa pembelajaran atau penilaian itu mengarah pada berpikir aras tingkat tinggi (HOTS). Diantara kata kerja KD berikut yang memperlihatkan hal demikian adalah…

a)

A. Mengidentifikasi

b)

B. Menentukan

c)

C. Memahami

d)

D. Menelaah

10.

9. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut.

(1) mengembangkan materi pembelajaran atau bahan ajar, (2) mendesain kegiatan pembelajaran, (3) menentukan media pembelajaran, dan (4) merancang dan melaksanakan penilaian hasil belajar.

Yang merupakan fungsi indikator sebagai pedoman merupakan…

a)

A. 1, 2, 3

b)

B. 1, 2, 4

c)

C. 1, 3, 4

d)

D. 2, 3, 4

11.

10. Berikut ini merupakan ketentuan perumusan indikator.

1. Indikator dirumuskan dari KD

2. Menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang dapat diukur

3. Dirumuskan dalam kalimat yang simpel, jelas dan mudah dipahami.

4. Boleh menggunakan kata yang bermakna ganda

5. Mengandung beberapa tindakan.

6. Memperhatikan karakteristik mata pelajaran, potensi & kebutuhan peserta didik, sekolah, masyarakat dan lingkungan/daerah.

Pernyataan yang tidak sesuai dengan ketentuan perumusan indikator adalah…

a)

A. 1, 2

b)

B. 2, 3

c)

C. 3, 4

d)

D. 4, 5

12.

11. Urgensi adalah tingkat kepentingannya. Maka urgensi dimaknai bahwa indikator tersebut penting dikuasai oleh peserta didik. Indikator yang tingkatnya di bawah KD-nya merupakan…

a)

A. Indikator penunjang

b)

B. Indikator kunci

c)

C. Indikator pengayaan

d)

D. Indikator penyokong

13.

12. Dalam mengembangkan pembelajaran HOTS, sebagai pendidik sebaiknya memahami klasifikasi indikator. Indikator Kunci yang tepat untuk KD: 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur dan kebahasaan adalah…

a)

A. Memilih…

b)

B. Menentukan…

c)

C. Menganalisis …

d)

D. Merancang…

14.

13. Cermati tabel pengembangan pembelajaran HOTS tsb.!

IPK Penunjang:

3.2.1 Mengindentifikasi isi teks prosedur

3.2.2 Menentukan isi teks prosedur

3.2.3 Mengidentifikasi struktur teks prosedur

3.2.4 Menentukan struktur teks prosedur

3.2.5 Menentukan kebahasaan teks prosedur

IPK

Kunci:

3.2.6 Menganalisis struktur teks prosedur

3.2.7 Menganalisis kebahasaan teks prosedur

IPK

Pengayaan: ...

IPK pengayaan yang dapat dituliskan adalah ….

a)

A. Menelaah isi teks prosedur

b)

B. Menelaah struktur teks prosedur

c)

C. Merancang peta pikiran teks prosedur

d)

D. Menentukan ciri-ciri kebahasan

15.

14. Berdasarkan tabel 1 tersebut, kolom dimensi pengetahuan dan proses berpikirnya dapat diisi dengan...


KD 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur

Proses Berpikir dan Dimensi Pengetahuan: …

a)

A. C1-faktual

b)

B. C2-konseptual

c)

C. C3-prosedural

d)

D. C4-prosedural

16.

15. Komponen RPP yang disusun oleh pendidik mulai dari identitas sekolah sampai penilaian hasil pembelajaran harus mengacu pada…

a)

A. Permendikbud No.21 Tahun 2016

b)

B. Permendikbud No.22 Tahun 2016

c)

C. Permendikbud No.23 Tahun 2016

d)

D. Permendikbud No.24 Tahun 2016

17.

16. Cermati tujuan pembelajaran berikut!

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning, peserta didik dapat menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur dan terampil mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan dengan rasa syukur, ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif, serta dapat bekerja sama.

Tujauan Pembelajaran yang tertuang dalam RPP tersebut mengandung rumusan unsur ABCD, maksudnya…

a)

A. Audiens, Behavior, Condition, Degree

b)

B. Audiens, Brave, Condition, Degree

c)

C. Audiens, Brave, Committed, Degree

d)

D. Audiens, Behavior, Committed, Degree

18.

17. Saat guru menyusun RPP, KD 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur; 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur dan kebahasaan, materi yang tidak sesusai dengan kedua KD tersebut adalah…

a)

A. Isi Teks Prosedur

b)

B. Struktur Teks Prosedur

c)

C. Kebahasaan Teks Prosedur

d)

D. Analisis Teks prosedur

19.

18. Pada kegiatan pembelajaran RPP bagian pendahuluan, peserta didik dengan kritis merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. Pertanyaan kritis yang dapat diajukan adalah…

a)

A. Apa yang Anda ketahui tentang teks prosedur?

b)

B. Menurut kamu, bagaimana bentuk struktur teks prosedur?

c)

C. Siapa yang bisa membedakan teks prosedur dengan yang lain?

d)

D. Siapa yang pernah lihat teks prosedur?

20.

19. Kegiatan inti pada RPP sebaiknya mencerminkan sintak sebuah model pembelajaran yang direkomendasikan Kemendikbud. Sintaks model pembelajaran besbasis teks/pedagogi genre adalah…


a)

A. stimulasi/pemberian rangsangan, pernyataan/ identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan menarik kesimpulan/generalisasi

b)

B. mengorientasikan siswa pada masalah, mengorganisasikan siswa, membantu penyelidikan mandiri dan kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya, analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

c)

C. penentuan pertanyaan mendasar, mendesain perencanaan proyek , menyusun jadwal, memonitor peserta didik dan kemajuan proyek, menguji hasil , dan mengevaluasi pengalaman

d)

D. membangun konteks, pemodelan teks, membangun teks secara kelompok/ terbimbing, membangun teks secara mandiri.

21.

20.

Tabel 2. KD dan Indikator


------------------------------------------------------------------------------------

4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan

memperhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur dan kebahasaan


--------------------------------------------------------------------------------------

4.2.1 Memilih topik teks prosedur

4.2.2 Menyusun kerangka/ragangan teks prosedur

4.2.3 Mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan

------------------------------------------------------------------------------------


Penulisan indikator soal yang tidak sesuai adalah…

a)

A. Disajikan teks prosedur, siswa dapat memilih topik teks prosedur

b)

B. Disajikan teks prosedur, siswa dapat menyusun kerangka/ragangan teks prosedur

c)

C. Disajikan teks prosedur, siswa dapat mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan

d)

D. Disajikan teks prosedur, siswa dapat menyusun teks prosedur dengan memperhatikan analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan

22.

Hakikat belajar menurut teori kognitif dijelaskan sebagai suatu aktifitas belajar yang berkaitan dengan...

a)

Penataan informasi, reorganisasi preseptual, dan proses internal

b)

Penataan informasi, proses internal dan proses eksternal

c)

Recorganisasi informasi, transfer informasi, dan internal

d)

Transfer informasi, proses internal, dan recorganisasi perspektif

23.

Suatu proses dimana peserta didik menemukan dan membangun ide baru disebut dengan...

a)

Discovery

b)

Eksplorasi

c)

Ekspository

d)

Konstruktivistik

24.

Unsur perencanaan pembelajaran adalah...

a)

ilmiah, relevan, sistematis, praktis

b)

ilmiah, relevan, konsisten, aktual

c)

relevan, sistematis, memadai, praktis

d)

relevan, sistematis, inkonsisten, aktual

25.

Apa fungsi utama perencanaan pembelajaran?

a)

alat bantu guru dalam menyampaikan materi

b)

mengontrol proses pembelajaran secara sistematis

c)

mencapai tujuan pembelajaran yang lebih efektif dan efisien

d)

menyesuaikan kompetensi sesuai minat siswa

26.

integrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai Standar Kompetensi Lulusan dijabarkan dalam Kompetensi Inti yang mencakup aspek...

a)

sikap spiritual, sikap kognitif, pengetahuan, dan keterampilan

b)

sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan

c)

sikap spiritual, sikap sosial, psikomotorik, dan keterampilan

d)

sikap spiritual, sikap afektif, pengetahuan, dan keterampilan

27.

Dimensi ranah kognitif menurut Taksonomi Bloom secara sistematis mencakup...

a)

Mengingat - Memahami - Menyusun - Menganalisis - Menerapkan - Mengevaluasi

b)

Mengingat - Memahami - Menganalisis - Mengevaluasi - Menerapkan - Menyusun

c)

Mengingat - Memahami - Menerapkan - Menganalisis - Mengevaluasi - Menyusun

d)

Mengingat - Memahami - Menyusun - Menerapkan - Menganalisis - Menyusun - Mengevaluasi

28.

"Siswa mampu memberi nama kata kerja pada gambar" merupakan ranah kognitif...

a)

Memahami

b)

Menerapkan

c)

Mengetahui

d)

Sintesis

29.

"Siswa mampu menginterpretasi data grafik pertumbuhan penduduk" adalah ranah kognitif ...

a)

Menganalisis - konseptual

b)

Memecahkan masalah - konseptual

c)

Mengetahui - konseptual

d)

Memahami - konseptual

30.

"Siswa mampu menerapkan ujaran perkenalan data diri dalam bentuk wawancara" adalah ranah kompetensi inti ...

a)

sosial

b)

keterampilan

c)

pengetahuan

d)

kognitif

31.

"Siswa mampu mengkritik mutu karangan tulisan dalam diskusi kelompok" adalah ranah ...

a)

analisis - prosedural

b)

sintesis - konseptual

c)

evaluasi - metakognitif

d)

memahami - faktual

32.

Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam...

a)

Silabus

b)

Silabus dan RPP

c)

RPP

d)

SKL

33.

Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut...

a)

ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;

b)

ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi

c)

ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi

d)

ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.

34.

Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut...

a)

ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;

b)

ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis

c)

ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi

d)

ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.

35.

Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahamimateri pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan....

a)

Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan

b)

Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik

c)

Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan

d)

Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber

36.

Pada rancangan pembelajaran terdapat contoh kompetensi dasar yaitu “menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia” maka rumusan indikator yang bisa dikembangkan guru pada tingkatan kognitif mencipta (C6) yang tepat, adalah….

a)

Menyebutkan fungsi organ peredaran darah

b)

Menjelaskan perbedaan organ peredaran darah pada manusia dan hewan

c)

Membuat kliping kesehatan bertema menjaga kesehatan jantung

d)

Membedakan peredaran darah kecil dan peredaran darah besar

37.

Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi. Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara lain adalah ….

a)

Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses dan hasil belajar peserta didik

b)

Untuk melakukan evaluasi diri terhadap hasil belajar yang telah dilakukan

c)

untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pembelajaran

d)

Untuk mengembangkan model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu

38.

Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah..

a)

Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi

b)

Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik

c)

RPP bersumber dari silabus

d)

Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan

39.

Berikut yang termasuk penilaian keterampilan yaitu . . .

a)

tes lisan

b)

tes tertulis

c)

portofolio

d)

penugasan

40.

Merdeka belajar dalam perencanaan pembelajaran adalah . . .

a)

penyederhanaan RPP

b)

USBN ditiadakan

c)

Sistem zonasi 50%

d)

UN dilaksanakan pada jenjang SMP, SMA,SMK

41.

Kurikulum bagi guru berfungsi sebagai pedoman dalam … .

a)

Melaksanakan proses belajar mengajar

b)

Melaksanakan supervisi atau pengawasan

c)

Memberikan bantuan bagi terselenggaranya proses pendidikan di sekolah

d)

Membimbing anak belajar di rumah

42.

Pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran dikelas maupun tutorial merupakan...

a)

Model pembelajaran

b)

Metode pembelajaran

c)

Evaluasi pembelajaran

d)

Program pembelajaran

43.

Kegiatan pembelajaran dengan cara berkelompok untuk bekerja sama saling membantu mengkontruksi konsep, menyelesaikan persoalan, atau inkuiri merupakan model pembelajaran...

a)

Koperatif

b)

Kontekstual

c)

Realistik

d)

Langsung

44.

Pembelajaran yang dimulai dengan sajian atau tanya jawab lisan (ramah, terbuka, negosiasi) yang terkait dengan dunia nyata kehidupan siswa (daily life modeling), sehingga akan terasa manfaat dari materi yang akan disajkan, motivasi belajar muncul, dunia pikiran siswa menjadi konkret, dan suasana menjadi kondusif – nyaman dan menyenangkan merupakan model pembelajaran...

a)

Koperatif

b)

Kontekstual

c)

Realistik

d)

Langsung

45.

Melatih dan mengembangkan kemampuan untuk menyelesaikan masalah yang berorientasi pada masalah otentik dari kehidupan aktual siswa, untuk merangsang kemampuan berpikir tingkat tinggi merupakan model pembelajaran...

a)

Koperatif

b)

Kontekstual

c)

Realistik

d)

Berbasis masalah

46.

kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar peserta didik untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar mengajar

a)

Pendekatan

b)

Strategi

c)

Model

d)

Metode

e)

Taktik

47.

Contoh model pembelajaran dari teori belajar kognitivisme adalah...

a)

a.active learning

b)

b.problem based learning

c)

c. discovery learning

d)

d. direct instruction

48.

Siswa untuk belajar melalui berbagai permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari atau permasalahan yang dikaitkan dengan pengetahuan yang telah atau akan dipelajarinya.

a)

a. problem based learning

b)

b. inquiry learning

c)

c. discovery learning

d)

d.project based learning

49.

Pengarahan, informasi bahan ajar, buat kelompok heterogen, berikan bahan ajar (LKS) yang terdiri dari beberapa bagian sesuai dengan banyak siswa dalam kelompok, tiap anggota kelompok bertugas membahas bagian tertentu, tiap kelompok bahan belajar sama, buat kelompok ahli sesuai bagian bahan ajar yang sama sehingga terjadi kerja sama dan diskusi, kembali ke kelompok asal, pelaksanaan tutorial pada kelompok asal oleh anggota kelompok ahli, penyimpulan dan evaluasi, refleksi merupakan model pembelajaran...

a)

Mind Mapping

b)

STAD

c)

Jigsaw

d)

Debate

50.

Diantara istilah model, pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran, manakah yang mempunyai cakupan yang paling luas adalah

a)

Model pembelajaran

b)

Strategi Pembelajaran

c)

Pendekatan Pembelajaran

d)

Metode pembelajaran


51.

Contoh model pembelajaran dari teori belajar kognitivisme adalah...

a)

a.active learning

b)

b.problem based learning

c)

c. discovery learning

d)

d. direct instruction

52.

Perhatikan langkah-langkah berikut !

  1. 1. Siswa dibagi dalam kelompok dalam jumlah yang sama. Setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor.
  2. 2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya.
  3. 3. kelompok mendiskusikan jawaban yang benar.
  4. 4. Guru memanggil salah satu nomor.
  5. 5. Tanggapan dari teman yang lain.
  6. 6. Kesimpulan.

Langkah di atas merupakan contoh model pembelajaran ....

a)

Cooperative Script

b)

Studen Team Achievement Division (STAD)

c)

Numbered heads Together

d)

Make a Match

53.

Mulai dari eksplorasi (deskripsi), kemudian eksplanasi (empiric), dan diakhiri dengan aplikasi (aduktif) merupakan model pembelajaran...

a)

Bersiklus

b)

Resiprokal

c)

SAVI

d)

TGT

54.

Pembelajaran yang menekankan bahwa belajar haruslah memanfaatkan semua alat indra yang dimiliki siswa merupakan model pembelajaran...

a)

SAVI

b)

Resiprokal

c)

Bersiklus

d)

TGT

55.

Pengelompokkan siswa heterogen, tugas tiap kelompok bisa sama bisa berbeda. Setelah memperoleh tugas, setiap kelompok bekerja sama dalam bentuk kerja individual dan diskusi. Usahakan dinamika kelompok kohesif dan kompak serta tumbuh rasa kompetisi antar kelompok, suasana diskusi nyaman dan menyenangkan seperti dalam kondisi permainan (games) yaitu dengan cara guru bersikap terbuka, ramah , lembut, santun, dan ada sajian bodoran. Setelah selesai kerja kelompok sajikan hasil kelompok sehingga terjadi diskusi kelas merupakan model pembelajaran..

a)

Resiprokal

b)

AVI

c)

TGT

d)

Bersiklus

56.

Pembelajaran ini sangat cocok untuk mereview pengetahuan awal siswa. Informasi kompetensi, sajian permasalahan terbuka, siswa berkelompok untuk menanggapi dan membuat berbagai alternatif jawaban, presentasi hasil diskusi kelompok, siswa membuat kesimpulan dari hasil setiap kelompok, evaluasi dan refleksi merupakan model pembelajaran...

a)

Mind Mapping

b)

STAD

c)

Debate

d)

Jigsaw

57.

Pengarahan, buat kelompok heterogen (4-5 orang), diskusikan bahan belajar-LKS-modul secara kolabratif, sajian-presentasi kelompok sehingga terjadi diskusi kelas, kuis individual dan buat skor perkembangan tiap siswa atau kelompok, umumkan rekor tim dan individual dan berikan reward merupakan model pembelajaran...

a)

Debate

b)

Jigsaw

c)

Mind Mapping

d)

STAD

58.

Pengarahan, informasi bahan ajar, buat kelompok heterogen, berikan bahan ajar (LKS) yang terdiri dari beberapa bagian sesuai dengan banyak siswa dalam kelompok, tiap anggota kelompok bertugas membahas bagian tertentu, tiap kelompok bahan belajar sama, buat kelompok ahli sesuai bagian bahan ajar yang sama sehingga terjadi kerja sama dan diskusi, kembali ke kelompok asal, pelaksanaan tutorial pada kelompok asal oleh anggota kelompok ahli, penyimpulan dan evaluasi, refleksi merupakan model pembelajaran...

a)

Mind Mapping

b)

STAD

c)

Jigsaw

d)

Debate

59.

Siswa menjadi 2 kelompok kemudian duduk berhadapan, siswa membaca materi bahan ajar untuk dicermati oleh masing-masing kelompok, sajian presentasi hasil bacaan oleh perwakilan salah satu kelompok kemudian ditanggapi oleh kelompok lainnya begitu seterusnya secara bergantian, guru membimbing membuat kesimpulan dan menambahkannya biola perlu merupakan model pembelajaran...

a)

Jigsaw

b)

STAD

c)

Mind Mapping

d)

Debate

60.

Latihan dan mengembangkan kemampuan untuk menyelesaikan yang berorientasi pada masalah otentik dari kehidupan aktual siswa, untuk merangsang kemampuan berpikir tingkat tinggi merupakan model pembelajaran

a)

Koperatif

b)

Kontekstual

c)

Realistik

d)

Berbasis masalah

61.

Menurut Edgar Dale (1969) pemanfaatan media pembelajaran paling besar seseorang mengingatnya setelah 2 minggu adalah

(a)  

62.

Menurut depdiknas (2003) media berasal dari bahasa latin yaitu medium yang berarti ....

a)

perantara

b)

penerima

c)

pengarah

d)

penyalur

63.

Tujuan dari media pembelajaran

a)

mempermudah peserta didik dalam bermain

b)

Mempersulit pendidik dalam menyampaikan materi

c)

mempermudah pendidik dalam menyampaikan materi

d)

Agar proses belajar mengajar menjadi tidak efektif

64.

Menurut teori kognitif Mayer R.E (2001), agar model gambar dan model verbal bisa terintegrasi maka dibutuhkan

a)

Dukungan kata-kata tepat

b)

Dukungan gambar yang tepat

c)

Dukungan gambar dan kata-kata yang tepat

d)

Dukungan pengetahuan awal

65.

Manakah yang termaksud prinsip-prinsip pemilihan media...

a)

Prinsip Efektifitas,relevansi dan produktivitas

b)

Prinsip Efektifitas dan relevansi

c)

Prinsip efisiensi

d)

Prinsip produktivitas

66.

Pengertian yang tepat tentang standar isi adalah….

a)

A. batas minimal pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan

b)

B. kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

c)

C. tingkat kompetensi merupakan kriteria capaian kompetensi yang bersifat generik yang harus dipenuhi oleh peseta didik pada setiap tingkat kelas dalam rangka pencapaian SKL

d)

D. kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu

67.

Sasaran kemampuan yang harus dikuasai peserta didik terdiri dari sikap, pengetahuan dan keterampilan bersumber dari kompetensi inti adalah….

a)

A. Standar Isi

b)

B. Kompetensi Inti

c)

C. Kompetensi Dasar

d)

D. kompetensi lulusan

68.

Perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan dan ketrampilan merupakan pengertian dari ....

a)

A. indikator

b)

B. kompetensi Inti

c)

C. kompetensi Dasar

d)

D. kompetensi lulusan

69.

Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan pengembangan Kompetensi Dasar, berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, kompetensi inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal kompetensi dasar.

a)

A. indikator

b)

B. kompetensi Inti

c)

C. kompetensi Dasar

d)

D. kompetensi lulusan

70.

Yang dinyatakan dalam bentuk deskripsi tentang kemahiran dan atau skor tertentu adalah pencapaian kompetensi dimensi….

a)

A. sikap

b)

B. pengetahuan

c)

C. keterampilan

d)

D. sikap dan pengetahuan

71.

Kriteria kemempuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya disatuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah adalah pengertian dari….

a)

A. standar isi

b)

B. kompetensi Dasar

c)

C. tingkat kompetensi

d)

D. kompetensi lulusan

72.

Manusia sebagai pribadi yang memiliki kemampuan berfikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkrit, pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui proses mengamati, menanya, mencoba, dan mengolah, menelar, mencipta, menyajikan, dan mengomunikasikan, adalah kompetensi lulusan berupa dimensi….

a)

A. sikap

b)

B. pengetahuan

c)

C. keterampilan

d)

D. sikap dan pengetahuan

73.

Tingkat kemempuan untak mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan pengembangan kompetensi dasar adalah….

a)

A. kompetensi Inti

b)

B. kompetensi Dasar

c)

C. tingkat Kompetensi

d)

D. standar Kompetensi

74.

Rumusan yang digunakan untuk mencapai kompetensi inti yang dikembangkan dengan memperhatikan karakter peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran yang terbagi menjadi KI-1, KI-2, KI,3 dan KI-4, merupakan rumusan….

a)

A. kompetensi Inti

b)

B. kompetensi Dasar

c)

C. standar Kompetensi

d)

D. standar Kompetensi Lulusan

75.

Merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan prilaku yang dapat diukur melipiti sikap, pengetahuan, dan keterampilan adalah pengertian dari….

a)

A. kompetensi Dasar

b)

B. standar Kompetensi

c)

C. standar Kompetensi Lulusan

d)

D. indikator Pencapaian Kompetensi

76.

Kata Kerja Operasional (KKO) yanng digunakan pada indikator pencapaian dala RPP harus ...

a)

Setara degan KKO pada Kompetensi Dasar

b)

Setara atau lebih rendah tingkatannya dari KKO pada Kompetensi Dasar

c)

Lebih tinggi tingkatannya dari KKO pada Kompetensi dasar

d)

Setara atau lebih tinggi tingkatannya dari KKO pada Kompetensi dasar

77.

Berikut ini adalah urutan gradasi kompetensi ranah pengetahuan, yaitu ....

a)

Mengingat, Memahami, Menerapkan, Menganalisis, Mencipta, Mengevaluasi

b)

Mengingat, Menerapkan, Memahami, Menganalisis, Mencipta, Mengevaluasi

c)

Mengingat, Memahami, Menerapkan, Menganalisis, Mengevaluasi, Mencipta

d)

Memahami, Mengingat, Menerapkan, Menganalisis, Mencipta, Mengevaluasi

78.

Sedangkan level berfikir HOTS (Higher Order Thinking Skills) pada kompeteni spengetahuan berikut ini adalah ....

a)

Menganalisis, Mengevaluasi, Memahami

b)

Menganalisis, Mengevaluasi, Mencipta

c)

Menganalisis, Mencipta, Menerapkan

d)

Menganalisis, Menerapkan, Memahami

79.

Termasuk dibawah ini adalah level kompetensi berfikir MOTS (Midle Order Thinking Skills) pada aspek pengetahuan yaitu ....

a)

Mengaplikasi, Menerapkan

b)

Memahami, Mengaplikasi

c)

Mengaplikasi, Menganalisis

d)

Mengaplikasi, Mencipta

80.

Termasuk dibawah ini adalah level kompetensi tingkat LOTS (Lower Order Thinking Skills) adalah ....

a)

Mengingat, Memahami

b)

Mengingat, Mengaplikasi

c)

Mengaplikasi, Menganalisis

d)

Mengevalusi, Mencipta

81.

Regulasi yang mengatur tentang SKL-KI-KD yang terbaru saat ini adalah ....

a)

Permendikbud No. 24 Tahun 2016

b)

Permendikbud No. 34 Tahun 2018

c)

Permendikbud No. 37 Tahun 2018

d)

Permendikbud No. 39 Tahun 2019

82.

IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Ini berarti ...

a)

IPK merupakan rumusan kemampuan yang harus dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar (KD).

b)

IPK merupakan rumusan kemampuan yang harus dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi Inti (KI).

c)

IPK merupakan rumusan kemampuan yang harus dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk menunjukkan ketercapaian tujuan pembelajaran

d)

IPK menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.

83.

Yang bukan termasuk IPK Hots adalah ....

a)

Membandingkan hukum bacaan mad yang ada dalam Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S. al-Isra’/17: 26-27

b)

merumuskan tata cara bersuci dari hadas besar ketika dalam kedaan darurat

c)

Mengkontruksi kembali sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw Periode Makkah pada saat ini

d)

Mengaitkan ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan dalil naqli yang relevan

e)

Menerapkan makna jujur berdasarkan dalil naqli yang relevan

84.

“Membedakan malaikat dan manusia.” Berdasarkan tabel

taksonomi Anderson dan Krathwohl, rumusan IPK di atas

termasuk ....

a)

C1 (remember) dan pengetahuan faktual

b)

C2 (understand) dan pengetahuan koseptual

c)

C3 (apply) dan pengatahuan konseptual

d)

C4 (analyze) dan pengetahuan faktual

e)

C4 (analyze) dan pengetahuan konseptual

85.

Kata kerja operasional untuk mengukur kemampuan berpikir mengingat adalah ….


a)

Menceritakan

b)

Mengurutkan

c)

Menyeleksi

d)

Menyebutkan

86.

Kata kerja operasional untuk mengukur kemampuan berpikir memahami adalah ….

a)

Membandingkan

b)

Mendaftar

c)

Menggambarkan

d)

Merinci

87.

Kata kerja operasional untuk mengukur kemampuan berpikir menerapkan konsep adalah ….

a)

Memberi label

b)

Menentukan

c)

Menghitung

d)

Memprediksi

88.

Kata kerja operasional untuk mengukur kemampuan berpikir mengevaluasi adalah ….

a)

Menafsirkan

b)

Menentukan

c)

Memberi indeks

d)

Memodifikasi

89.

Kata kerja operasional untuk mengukur kemampuan berpikir menganalisis adalah ….

a)

Memasangkan

b)

Mempolakan

c)

Mendiagramkan

d)

Mengurutkan

90.

Kata kerja operasional untuk mengukur kemampuan berpikir mencipta adalah ….

a)

Membentuk

b)

Memerinci

c)

Membagankan

d)

Menandai

91.

Guru ingin mengukur kemampuan siswa dalam memahami konsep, kata kerja operasional yang tepat digunakan adalah ….

a)

Menamai

b)

Mempolakan

c)

Mengadaptasi

d)

Mengaudit

92.

Guru ingin mengukur kemampuan siswa dalam mengevaluasi suatu kasus, kata kerja operasional yang tepat digunakan adalah ….

a)

Membuktikan

b)

Memasangkan

c)

Merangkum

d)

Merancang

93.

Guru ingin mengukur kemampuan siswa dalam mengingat fakta, kata kerja operasional yang tepat adalah …..

a)

Mengukur

b)

Menyimpulkan

c)

Mendaftar

d)

Memadukan

94.

Guru ingin mengukur kemampuan siswa dalam menerapkan konsep, kata kerja operasional yang tepat digunakan adalah ….

a)

Menandai

b)

Menjabarkan

c)

Menyimpulkan

d)

Mengggambarkan

95.

1. Perhatikan beberapa kata kerja operasional berikut!

(1) Menjelaskan

(2) Menganalisis

(3) Meyakini

(4) Menghafal

Beberapa KKO tersebut yang sesuai untuk aspek sikap adalah ….

a)

Menjelaskan

b)

Menganalisis

c)

Meyakini

d)

Menghafal

96.

1. Perhatikan beberapa tehnik penilaian berikut!

(1) Observasi

(2) Penilaian diri

(3) Tes lisan

(4) Produk

Berdasarkan beberapa teknik penilaian tersebut, yang sesuai untuk menilai aspek sikap adalah ….

a)

(4) dan (3)

b)

(3) dan (2)

c)

(2) dan (4)

d)

(1) dan (2)

97.

1. Perhatikan kalimat KD berikut!

4.1 Mensimulasikan tata cara bersuci dari hadas dan najis

Ciri KD tersebut adalah Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti ….

a)

4

b)

3

c)

2

d)

1

98.

1. Perhatikan kalimat KD berikut!

3.3 Memahami salat fardu

Berdasarkan bunyi KD tersebut, tehnik penilaian yang sesuai adalah ….

a)

praktek

b)

tes tulis

c)

produk

d)

antar teman

99.

1. Perhatikan contoh bunyi indikator soal berikut!

Disajikan gambar orang tawaf, peserta didik dapat menentukan cara menggunakan pakaian ihram saat tawaf, dengan benar.

Berdasarkan bunyi indicator soal tersebut, maka KKO nya berasal dari tingkatan ….

a)

C1

b)

C2

c)

C3

d)

C4

100.

1. Perhatikan KD berikut!

3.3 Memahami lafal doa setelah salat fardu

Berdasarkan KD tersebut, tehnik penilaian yang sesuai adalah ….

a)

Penilaian diri dan tes lisan

b)

Tes tulis dan penugasan

c)

Observasi dan praktek

d)

Tes tulis dan penilaian antar teman

101.

1. Perhatikan KD berikut!

2.2 Membiasakan perilaku bersih sebagai implementasi dari pemahaman terhadap perintah bersuci dari haid

Penilaian yang sesuai berdasarkan KD tersebut adalah ….

a)

Tes tulis dan observasi

b)

Tes lisan dan observasi

c)

Penilaian diri dan antar teman

d)

Produk dan praktek

102.

4.3 Mensimulasikan tata cara umrah

Berdasarkan KD tersebut, tehnik penilaian yang sesuai adalah ….

a)

tes tulis

b)

tes lisan

c)

praktek

d)

observasi

103.

1. Fulan menjadi amil saat pelaksaan zakat. Suatu saat ada yang membayar zakat fitrah dengan menggunakan uang, padahal barang zakat sebaiknya berupa bahan pokok.

Agar zakat tetap berupa beras, sebaiknya yang harus dilakukan Fulan adalah ….

Soal tersebut salahsatu contoh soal HOTS, atau berfikir tingkat tinggi dalam hal ....

a)

memecahkan masalah

b)

menilai sesuatu

c)

berkreasi membuat sesuatu

d)

menentukan suatu pilihan

104.

Berdasarkan Kata Kerja Operasional (KKO) revisi taksonomi Bloom, soal dinyatakan level 2 jika kata kerjanya berasal dari tingkatan ....

a)

C-1 dan C-2

b)

C-2 dan C-3

c)

C-3 dan C-4

d)

C-5 dan C-6

105.

Perhatikan contoh pernyataan berikut!

saya meyakini bahwa jika seseorang selalu bersyukur, maka Allah SWT akan menambah nikmat orang tersebut.

Contoh pernyataan tersebut merupakan jenis penilaian ....

a)

unjuk kerja

b)

produk

c)

diri

d)

antar teman

106.

Perhatikan contoh indikator soal berikut!

Disajikan gambar salahsatu gerakan salat, peserta didik dapat menunjukkan nama gerakan dengan benar.

Susunan indikator soal tersebut yang termasuk unsur B=Behaviour adalah kalimat ....

a)

peserta didik dapat

b)

Disajikan gambar salahsatu gerakan salat

c)

dengan benar

d)

menunjukkan nama gerakan

107.

Perhatikan contoh soal berikut!

Nama Gua tempat Rasul pertama kalai menerima wahyu adalah ....

A. Gua Hiro

B. Gua Tsur

C. Gua Nur

D. Gua Maharani

Contoh pilihan jawaban soal tersebut kurang benar karena ....

a)

panjang pendek pilihan tidak sama

b)

pilihan jawaban tidak homogen

c)

tidak ada kunci jawaban

d)

bahasanya kurang baku

108.

Disajikan gambar salahsatu gerakan salat, peserta didik dapat menunjukkan nama gerakan dengan benar.

Susunan indikator soal tersebut yang termasuk unsur C=Condition adalah kalimat ....

a)

Disajikan gambar salahsatu gerakan salat

b)

peserta didik dapat

c)

menunjukkan nama gerakan

d)

dengan benar

109.

Perhatikan contoh pernyataan berikut!

teman saya meyakini bahwa jika seseorang selalu bersyukur, maka Allah SWT akan menambah nikmat orang tersebut.

Contoh pernyataan tersebut merupakan jenis penilaian ....

a)

jurnal

b)

peniliaian diri

c)

antar teman

d)

observasi

110.

Salahsatu kata kerja operasional yang termasuk tingkatan C-5 adalah ....

a)

menilai

b)

menyimpulkan

c)

memecahkan masalah

d)

menentukan