a. Eje transversal plano.

b. Eje de movimientos flexibles.

c. Ejes antero posteriores.

d. Ejes corporales.

a. Programar el futuro.

b. Tener claro el desarrollo de la actividad.

c. Adaptar la recogida de datos.

d. Otra recogida de datos.

a. El ritmo y el movimiento, el ritmo y la palabra.

b. El ritmo y el movimiento, el ritmo y la palabra

c. El ritmo y la palbra.

d. Letras que plantean las canciones motrices

a. ¿Cómo participa?

b. ¿Cómo juega?

c. ¿Cómo imparte?

d. ¿Cómo genera?

a. Corporal

b. Visual

c. Auditivo

d. Kinestésico

a. Dimensión, proceso.

b. Descriptores, logros.

c. Fines objetivos.

d. Saberes y conocimientos.

a. Arte asociado a la pintura.

b. Objetivo desarrollarla.

c. Memoria visual.

d. Dibujo libre.

a. Grado 2

b. Grado 1

c. Grado 3

d. Grado 4

a. M.3.1.8

b. OG.M.3

c. CE.M.3.1..

d. EF.3.1.3

a. Trabajar a partir de los errores.

b. Contribuyen al desarrollo.

c. Defender opiniones.

d. Encontrar soluciones.

a. Ley organizacional educativa institucional.

b. Ley organizativa de educación intelectual.

c. Ley orgánica de educación intercultural.

d. Ley orgánica de educación inclusiva.

a. Línea recta, línea curva.

b. Línea recta, línea geométrica.

c. Línea curva, línea pacifica.

d. Línea recta, línea centrada.

a. Nuestra pertenencia a la comunidad humana.

b. Triunfo de la burguesía.

c. Surgió el maestro de danza.

d. Jacques Dalcroze crea la euritmia.

a. Inicial, preparatoria, básico y bachillerato.

b. Preprimaria, medio y superior.

c. Escolarizado.

d. No escolarizado.

a. Matemáticas.

b. Lengua extranjera.

c. Ciencias Sociales.

d. Lengua y literatura.

a. Proceso mediante el cual se obtienen datos.

b. Se refiere a los conceptos adquiridos.

c. Permite conocer el desarrollo cognitivo.

d. Proceso pedagógico, continuo, sistemático.

a. No realizar ninguna evaluación

b. Adaptación de métodos e instrumentos de evaluación

c. Realizar una evaluación únicamente cualitativa.

c. Evaluar una vez quimestralmente.

a. Los resultados de un currículo.

b. Cultura escolar, currículo y evaluación.

c. La homogeneización del currículo.

d. Descripciones del desarrollo de la competencia.

a. Eugenio Espejo.

b. Simón Bolívar.

c. Abdón Calderón.

d. Antonio José de Sucre.

a. 9 de octubre 1923

b. 24 de mayo de 1985

c. 31 de diciembre 180

d. 10 de agosto de 1809

a. Francisco Pizarro.

b. Simón Bolívar.

c. Juan Pio Montufar.

d. Abdón Calderón.

a. La educación para niños.

b. La Tics tanto para su formación.

c. El contacto con el mundo que les rodea.

d. Solución de situaciones no conflictivas de los alumnos.

a. Manuela Cañizares.

b. Manuela Espejo.

c. Rosa Zárate.

d. Manuela Saénz.

a. Instituto Nacional Mejía.

b. Dirección General del Ecuador.

c. Universidad de Quito.

d. Escuela Politécnica Nacional.

a. Vicente Rocafuerte.

b. Juan José Flores.

c. Guillermo Rodríguez Lara.

d. Francisco Robles.

a. Inicial.

b. Preparatoria.

c. Escolar.

d. Secundaria.

a. Manuela Cañizares.

b. Instituto Nacional Mejía.

c. Juan Montalvo.

d. Colegio Bolívar.

a. 1897

b. 1940

c. 1906

d. 1895

a. Arquitectura.

b. Ingeniería.

c. Filosofía.

d. Medicina.

a. Democracia.

b. Colonialismo.

c. Congreso.

d. Laicismo.

a. Campus académico.

b. Conservatorio de música.

. Observatorio astronómico.

d. Centro cultural.

a. Negros.

b. Indígenas.

c. Clérigos.

d. Pobres.

a. Creación del ERPE.

b. Liberar al indígena e la esclavitud.

c. Fundación de la facultad de puericultura.

d. Construcción de la iglesia de El Santo.

a. Instituto Nacional Mejía.

b. Instituto Naval.

c. Instituto Metropolitano.

d. Manuela Cañizares.

a. Valorar como positivo la diversidad.

b. Trabajar solo con el alumno.

c. Apoyar a todo el estudiantado.

d. Trabajar en equipo.

a. Promueve la igualdad de derechos para todos.

b. Defiende la heterogeneidad y las relaciones interpersonales.

c. Ve riqueza en la diversidad.

d. Se ocupa de los alumnos más capacitados.

a. Son profesiones que debe reflexionar.

b. Los docentes no deben trabajar en equipo.

c. Ser creativo y comprensivo.

d. El docente tiene que estar actualizándose.

a. Tienen limitaciones a nivel intelectual.

b.Los niños con discapacidad intelectual captan de forma rápida.

c.   Que, este grupo de atención prioritaria sí aprende.

d. Es un trastorno temporal.

a. La escuela inclusiva se basa en la visión del niño/a capaz.

b. En la escuela inclusiva no existen requisitos de acces.

c. La escuela inclusiva persigue la mejora de la calidad.

d. Todos los niños no aprenden juntos en un mismo entorno.

a. Responsabilidad.

b. Seguridad en uno mismo.

c. Motivación de logro.

d. Todas las anteriores.

a. Hacer lo que desea sin respeto alguno.

b. Se define como la manera de pensar por si mismo.

c. Es la capacidad de controlar y tomar decisiones.

d. Los docentes son profesionales que deben reflexionar.

a. Reunirse con el Equipo del área de educación especial.

b. Evitar la atención diferenciada.

c. Reúnete con el maestro.

d. Atender las Necesidades educativas del niño.

a. Evitar la entrega de la información requerida.

b. Reconocer que su hijo posee una NEE.

c. Omitir las recomendaciones.

d. Evitar el diálogo afectivo con lo niños.

a. Escritor.

b. Historiador.

c. Narrador.

d. Coreógrafo.

a. Cuento.

b. Ensayo.

c. Historia.

d. Novela.

a. La introducción.

b. El título.

c. El desenlace.

d. El nudo.

a. Rima.

b. Sinónimo.

c. Analogía.

d. Antónimo.

a. Inteligente.

b. Místico.

c. Sabio.

d. Superfluo.

a. Heterogéneas.

b. Homogéneas.

c. Antónimos.

d. Homófonas.

a. La épica, novela, cuento y drama.

b. La épica, novela y cuento.

c. La épica, novela, cuento y narración original.

d. La épica y la novela.

a. Narrador, acción, los personajes y el interés.

b. Narrador, personajes el interés y acción.

c. Narrador, personajes, lugar y tiempo.

d. Narrador, personajes y lugar

a. Oración compuesta.

b. Oración siemple.

c. Oración mixta.

d. Oración sintáctica.

a. La respuesta a tu pregunta es afirmativa, es un gran sí.

b. Mi madre lamentó la muerte de quien robó su casa.

c. Eres una persona muy inteligente.

d. Josefina es la media hermana de victoria.

a. Pre- escolar y escolarizado.

b. Formal y no formal.

c. Macro, meso y micro.

d. Inicial, básica y bachillerato.

a. Juan Montalvo.

b. Jorge Icaza.

c. Juan León Mera.

d. José Joaquín de olmedo.

a. Describir los sentimientos del emisor.

b. Llamar la atención del receptor.

c. Informar sobre un hecho al receptor.

d. Analizar la lengua en si misma.

a. Cuando se realiza una pregunta.

b. Cuando se produce citas textuales.

c. Cuando se expresa una negación.

d. Cuando la idea expresada es demasiado extensa.

a. Vulgar.

b. Científico.

c. Formal.

d. Informal.

a. Palabras que se anteponen a un grupo de letras.

b. Palabras que se exponen a un grupo de letras.

c. Palabras que se sobreexpone a un grupo de letras.

d. Palabras de un grupo de letras.

a. La forma en que él docente imparte sus clases.

b. Estimulación Temprana.

c. Conocer el avance de los estudiantes mediante reactivos.

d. Forma o método de enseñanza.

a. Semanalmente.

b. De manera anual.

c. Parcia, quimestral y anual.

d. Semestralmente

a. Proceso de construir.

b. Proceso de Aceptación.

c. Proceso de Aprender.

d. Proceso de enseñanza.

a. Tener dinero para comprar lista de útiles.

b. Tener ideas claras, conocer sus derechos.

c. Dejar que los niños decidan si quieren ir a la escuela.

d. Ser creativo y comprensivo.

a. Persona encargada.

b. Cuidador principal.

c. Persona Sana.

d. Cuidador secundario.

a. Aproximadamente 481.392 personas.

b. Aproximadamente 354.900 personas.

c. Aproximadamente 111.500 personas.

d. Aproximadamente 600.230 personas

a. Una lengua que utilizan las personas oyentes.

b. Un idioma de manos.

c. Una lengua utilizada por las personas sordas.

d. Un idioma de manos y pies.

a. Encargado de transmitir los conocimientos a las personas sordas.

b. Responsable de enseñar español escrito a las personas sordas.

c. Encargada de enseñar lengua de señas a las personas sordas.

d. Son un puente de comunicación entre las sordos y oyentes

a. Diferenciar aulas para cada grupo.

b. Formar grupos según la NEE.

c. Organizar contenidos.

d. Organizar el aula.

a. Favorecer el desarrollo integral de los seres humanos.

b. Establece la programación de las acciones motrices.

c. No se hace presente en la etapa infantil.

d. Favorece el desarrollo de las extremidades.

a. Cefalocaudal.

b. Próximodistal.

c. Cefalocaudal y próximodistal.

d. Encefalograma.

a. El reflejo palmar no se presenta en los seres humanos.

b. Afectaría al desarrollo en la adquisición de la escritura.

c. Beneficia en los procesos escritores.

d. Beneficia a los procesos autores.

a. Afectaría en la adquisición de una adecuada posición corporal.

b. Afectaría al desarrollo físico.

c. Es necesario para el desarrollo integral.

d. Afectaría en al adquisición de una posición corporal.

a. Es un derecho.

b. Es una oportunidad.

c. Dificultad que tiene los estudiantes.

d. Dificultad que tiene los docentes.

a. Elaborar políticas inclusivas.

b. Crear cultura inclusiva.

c. Enseñar a los estudiantes a trabajar con la familia.

d. Crear material inclusivo.

a. Disminución de las funciones mentales.

b. Dificultad o imposibilidad motriz para caminar.

c. Una limitación sensorial.

d. Disminución de las actividades académicas.

a. Debe trabajar aislado.

b. Debe planificar sin adaptaciones curriculares.

c. Debe ser justo, empático, amable.

d. Debe planificar de acuerdo a lo que cree el docente.

a. Enfermedades catastróficas, migración y/o refugio.

b. Superdotación, altas capacidades y talentos.

c. Dislexia, disortografía, disgrafía y la discalculia.

d. Enfermedades adquiridas.

a. Altas capacidades, superdotación intelectual, talentos.

b. Sordera e hipoacusia.

c. Dislexia y discalculia.

d. Disgrafía y sordera.

a. Derecho.

b. Preferencia.

c. Deberes.

d. Obligaciones.

a. Actividades acerca de las tareas.

b. Comunicación entre padres y maestros.

c. Tiempo de estudios formados en casa.

d. Tiempo dedicado a la escuela.

a. Escuelas Inclusivas.

b. Principio.

c. Excluir.

d. Recurso.

a. Tratar bien a los estudiantes.

b. Enseñar hábitos de comportamiento.

c. Estimular las habilidades y destrezas de los niños.

d. Tratar las diferencias de los estudiantes.

a. Realizar un conjunto de preguntas.

b. Aplicar justicia social en el aula.

c. Desarrollar estratégias para atender las necesidades.

d. Tratar bien a los estudiantes.

a. Tratar bien a los estudiantes.

b. Qué estudien solo los niños, niñas y adolescentes.

c. Que los seres humanos reciban una educación de calidad

d. Aplicar justicia social en el aula.

a. Están felices todo el tiempo.

b. Muy inquietos e impulsivos.

c. Muy quietos y callados.

d. Están agresivos con ciertos compañeros.

a. Acción y efecto de excluir o rechazar.

b. Salir a consumir drogas.

c. Son programas de trabajo.

d. Al trato especial a este tipo de personas.

a. Enseñar a los estudiantes.

b. Trabajar con las familias.

c. Igualdad, Comprensividad, Globalización.

d. Trabajar de manera aislada.

a. Golpe al caer.

b. Alteración en el habla, puede ser adquirido o cognénito.

c. Picadura de mosquito.

d. Al trato especial a este tipo de personas.

a. Organizar contenidos, tiempo, espacio.

b. Infraestructura, tecnología, internet.

c. Alimentación, dinero, útiles escolares.

d. Infraestructura, dinero, contenido.

a. Socializar la NEE encontrada.

b. Identificar la necesidad a tratar.

c. Delegar toda la responsabilidad a representantes del DECE.

d. Delegar las responsabilidades a las autoridades.

a. Autismo.

b. Síndrome de Asperger.

c. Síndrome de Rett.

d. Hiperactividad.

a. Herramienta conveniente en la educación

b. No tiene influencia en la educción.

c. Ayuda a personas en la educación regular.

d. Ayuda a personas con deficiencias

a. No se adapta a las necesidades educacionales.

b. Su adaptabilidad a las características de todo el alumnado.

c. Se adapta a pocos grupos en el ámbito educativo.

d. Nos permite el trabajo en escenarios especiales.

a. Está diseñado para atender solamente a las necesidades educativas.

b. No tiene influencia en aspectos de dificultades de aprendizaje.

c. Responder a grupos heterogéneos de alumnos y alumnas.

d. No está diseñado para cumplir con los objetivos estratégicos

a. Es considerado como un trabajo extra.

b. Reduce las necesidades de adaptaciones curriculares individuales.

c. Aumenta las posibilidades de encontrar dificultades.

d. No está diseñado para cumplir con los objetivos estratégicos.

a. Docentes.

b. Autoridades.

c. DECE.

d. Padres de familia.

a. Diferenciar aulas para cada grupo.

b. Formar grupo según la NEE.

c. Organizar contenidos.

d. Ubicar recursos en el aula.

a. Estímulos inespecíficos.

b. Estímulos específicos: los refeljos.

c. Estímulos de la madre y el padre.

d. Estímulos generales.

a. Se debe limitar la enseñanza física en niños con problemas motores.

b. Se debe crear grupos para atender las necesidades.

c. Debe ser aportada para todos sin distinción.

d. Se debe trabajar con ellos por separado.

a. Estructuras nerviosas y sensoriales.

b. Estructuras nerviosas, sensoriales y motrices.

c. Estructuras nerviosas y motices.

d. Estructuras nerviosas.

a. Prepararse para diferentes retos.

b. Elegir grupos.

c. Trabajar en unidades educativas.

d. Trabajar por separado.

a. No, su enseñanza es irrelevante.

b. Puede ser, su enseñanza puede darse.

c. Toda asignatura en educación es importante.

d. No aporta al aprendizaje.

a. Se representa solamente estudiantes regulares.

b. Existe diversidad académica.

c. Son seleccionados de acuerdo a sus dieferencias.

d. Se debe asignar a las aulas de manera equitativa.

a. Autocontrol, autonomía y lateralización.

b. Autonomía, lateralización y desarrollo del esquema corporal.

c. Autocontrol, desarrollo del esquema corporal y lateralización.

d. Autocontrol, lateralización y autonomía.

a. Deben ser atendidos en el ámbito escolar.

b. No se presentan en ningún año escolar.

c. Cuando se presentan, no hay solución alguna.

d. Deben ser atendido solo por los padres.

a. Reflejo palmar y reflejo moro.

b. Reflejo palmar y reflejo tónico asimétrico postural.

c. Reflejo tónico asimétrico postural y reflejo moro.

d. Reflejo palmar y moro.

a. Entre los dos y los seis años.

b. Entre el nacimiento y los seis años.

c. Estas habilidades se trabajan durante toda la vida.

d. Entre los seis y nueve años.

a. No se recomienda realizar estimulación.

b. Ayuda a un correcto desarrollo integral.

c. Se debe evitar los ejercicios físicos.

d. Se recomienda descansar.

a. Manipulaciones, equilibrio, giros y saltos.

b. Desplazamientos, equilibrio, giros y manipulaciones.

c. Desplazamientos, saltos, giros y manipulaciones.

d. Manipulaciones y equilibrio.

a. Problemas de aprendizaje cognitivo.

b. No suele presentarse en ningún momento de la vida.

c. Solo presentan dificultades para ejercicios físicos.

d. Pueden causar el desempeño laboral.

a. La coordinación visomanual.

b. Nociones espaciotemporales.

c. Direcionalidad.

d. Bidirecionalidad.

a. Céfalocaudal y proximodistal.

b. Céfalocaudal y estimulación temprana.

c. En la dimensión proximodistal.

d. En la dimensión cefalocaudal.

a. Atiende a las necesidades motoras.

b. No direcciona la práctica docente hacia la atención motriz.

c. Atiende solamente aspectos básicos motores.

d. Solo direcciona a la teoría.

a. A los dos años.

b. A los nueves meses.

c. A los doces meses.

d. A los cuatro años.

a. Dar responsabilidades.

b. Dar todo lo que ellos piden.

c. Realizarles las atreas.

d. Realizarles las actividades.

a. Discapacidad intelectual leve.

b. Discapacidad visceral.

c. Discapacidad Múltiple.

d. Discapacidad Hipoacusia.

a. La escuela inclusiva se basa en la visión del niño/a capaz.

b. En la escuela inclusiva no existen requisitos de acceso.

c. En la escuela inclusiva no se parte del respeto al alumno.

d. La escuela inclusiva persigue la mejora de la calidad de vida.

a. Trabajar en proyectos individuales.

b. Respeto alumno/profesor.

c. El alumno repite y memoriza.

d. El maestro expone y es el centro de atención y modelo a seguir.

a. Es integrar estudiantes con discapacidad.

b. Responder a las necesidades de todos los estudiantes.

c. Realizar juegos y dinámicas de integración.

d. Elaborar una planificación de período de adaptación.

a. Igualdad.

b. Adaptación Curricular.

c. Asociadas y no asociadas a una discapacidad.

d. De acceso y pertinencia.

a. Problemas sociales.

b. Factores externos de la comunidad.

c. Fcatores jurídicos.

d. Aspecto de Salud.

a. Elaborar material didáctico.

b. Proceso que permite abordar y responder a la diversidad.

c. Seguir al pie de la letra el currículo nacional vigente.

d. Aceptar estudiantes con discapacidad en las instituciones educativas.

a. Aplicar destrezas básicas del currículo.

b. Modificar la jornada diaria educativa.

c. Modificaciones a los elementos del currículo.

d. Decoración del aula de clases

a. Civismo y valores educativos.

b. Matemáticas y Lenguaje.

c. Lograr destrezas acordes a su edad.

d. No discriminación, igualdad, acceso, solidaridad.

a. Aceptar a estudiantes diversos como objetos de estudio.

b. Garantizar el derecho a una educación de calidad.

c. Diagnosticar a estudiantes con dificultades de aprendizaje

d. Realizar terapias psicológicas.

a. Falta de políticas públicas.

b. Falta de cupos en las instituciones educativas.

c. Falta de: capacitación docente.

d.  No existe leyes a favor de la educación inclusiva.

a. Personal de limpieza, personal administrativo.

b. Economía, infraestructura y recursos.

c. Social y Estatal.

d. Cultura, política y practica.

a. Adaptación curricular.

b. Inicio del procesos y análisis del centro educativo.

c. Realizar juegos y dinámicas de integración.

d. Elaborar una planificación de período de adaptación.

a. Planificación.

b. Análisis.

c. Seleccion de prioridades.

d. Evaluación.

a. Inicio, desarrollo y cierre.

b. Macro, meso y micro.

c. Experiencia, reflexión y aplicación.

d. Objetivos, destrezas e indicadores de evaluación.

a. Destrezas y objetivos.

b. Metodología y didáctica.

c. Lograr destrezas acordes a su edad.

d. Infraestructura, recursos, metodología y evaluación.

a. Recursos tecnológicos.

b. Infraestructura, recursos, metodología, evaluación objetivos y destrezas.

c. Destrezas y objetivos.

d. Metodología y didáctica.

a. Planificación microcurricular.

b. Planificación Institucional.

c. Dan Clase.

d. Documento Individual de adaptación curricular.

a. Grado 1

b. Grado 3

c. Grado 2

d. Grado 4