WorksheetsGIÁO DỤC HÒA NHẬP
Total questions: 40
Worksheet time: 20mins
“Giáo dục hoà nhập” là:
Phương thức giáo dục cho trẻ em trong đó có trẻ khuyết tật
Môi trường giáo dục tốt nhất dành cho trẻ em khuyết tật
Giáo dục dành cho mọi trẻ em
Trường học dành cho trẻ khuyết tật học chung với trẻ bình thường
Yếu tố nào Không phải là giáo dục hoà nhập?
Giáo dục mọi đối trẻ em
Bạn bè cùng lứa tuổi hỗ trợ lẫn nhau
Cung cấp dịch vụ và giúp đỡ trẻ
Trẻ với những khả năng giống nhau được học theo nhóm
Bản chất của giáo dục hoà nhập là:
Giáo dục cho mọi trẻ em
Trẻ ở tại nơi mình sinh sống
Điều chỉnh chương trình giáo dục phù hợp với từng trẻ
Bao gồm a, b, c
Nguyên tắc nào dưới đây không phải là nguyên tắc của giáo dục hòa nhập?
Nguyên tắc “Phát triển nhanh”
Nguyên tắc “ Phát hiện sớm và can thiệp sớm”
Nguyên tắc “Giáo dục phù hợp với khả năng, nhu cầu của trẻ”
Nguyên tắc “Đáp ứng sự đa dạng”
Những biện pháp nào được xem là biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trong môi trường giáo dục hòa nhập?
Xây dựng nội qui lớp học
Giáo dục hành vi mong muốn
Giải quyết hành vi không mong muốn
Bao gồm a, b, c
Mục tiêu trong một bản kế hoạch giáo dục cá nhân gồm:
Mục tiêu ngắn hạn và mục tiêu dài hạn
Mục tiêu bài học
Mục tiêu năm học
Tất cả các đáp án trên
Dấu hiệu nào không phải là dấu hiệu điển hình của trẻ tự kỷ?
Không nhìn vào mắt người khác khi giao tiếp
Trẻ chậm biết đi
Không chơi với các bạn cùng tuổi
Gắn bó với đồ vật nào đó một cách quá mức
“Trẻ khuyết tật là những trẻ có những khiếm khuyết về …(1)... hoặc các chức năng cơ thể hoạt động …(2)... dẫn đến gặp khó khăn nhất định và không thể theo được …(3)... nếu không được …(4)... về phương pháp giáo dục – dạy học và những trang thiết bị trợ giúp cần thiết”
(1) Tinh thần; (2) không bình thường; (3) chương trình giáo dục phổ thông; (4) hỗ trợ đặc biệt.
(1) Cấu trúc; (2) không bình thường; (3) chương trình giáo dục phổ thông; (4) hỗ trợ đặc biệt
(1) Cấu trúc; (2) không bình thường; (3) các trẻ bình thường; (4) hỗ trợ đặc biệt.
(1) Tinh thần; (2) không bình thường; (3) chương trình giáo dục phổ thông; (4) can thiệp sớm
Theo Luật người khuyết tật Việt Nam - Năm 2010, trẻ khuyết tật được phân loại thành 6 dạng, đó là:
Trẻ khuyết tật vận động; trẻ khuyết tật nghe, nói; trẻ khuyết tật nhìn; trẻ khuyết tật thần kinh; trẻ khuyết tật trí tuệ; trẻ khuyết tật khác
Trẻ khuyết tật vận động; trẻ khuyết tật thính giác; trẻ khuyết tật thị giác; trẻ tự kỷ; trẻ khuyết tật trí tuệ; trẻ khuyết tật khác
Trẻ khuyết tật vận động; trẻ khuyết tật nghe nói; trẻ khuyết tật nhìn; trẻ khuyết tật thần kinh; trẻ khuyết tật trí tuệ; trẻ đa tật
Trẻ khuyết tật vận động; trẻ khuyết tật thính giác; trẻ khuyết tật thị giác; trẻ khuyết tật ngôn ngữ; trẻ khuyết tật trí tuệ; trẻ đa tật
“Giáo viên làm công tác giáo dục hoà nhập cần được trang bị kiến thức, kĩ năng để phát hiện sớm những trẻ có khuyết tật” là nội dung của nguyên tắc giáo dục hòa nhập nào?
Nguyên tắc “Phát hiện và can thiệp sớm”
Nguyên tắc “Đáp ứng sự đa dạng của trẻ”
Nguyên tắc “Dựa vào cộng đồng”
Nguyên tắc “Giáo dục phù hợp với khả năng và nhu cầu của trẻ”
Trẻ khiếm thị là:
Trẻ có tật về thị giác khiến cho mắt luôn phải đeo kính.
Trẻ bị lác, khi nhìn đầu phải nghiêng sang một bên mới nhìn rõ được vật.
Trẻ có khuyết tật thị giác, khi đã sử dụng các phương tiện trợ thị nhưng vẫn gặp nhiều khó khăn trong các hoạt động cần sử dụng mắt.
Bao gồm a, b, c.
Trẻ thường thích đung đưa người, chọc hoặc ấn tay vào mắt, nhìn chằm chằm vào ánh sáng rất lâu, đánh/búng ngón tay kêu lách cách, vỗ tay hoặc vẫy tay ngay trước mặt,….Đây là hành vi của trẻ:
Trẻ khuyết tật vận động
Trẻ khiếm thính
Trẻ khiếm thị
Trẻ tăng động giảm chú ý
Đặc điểm nào sau đây không phải là đặc điểm của trẻ khuyết tật trí tuệ?
Chậm nhớ, mau quên.
Tập trung chú ý kém
Tư duy trực quan là chính
Ngôn ngữ linh hoạt.
Trẻ thường có hình ảnh, biểu tượng về sự vật hiện tượng thu hẹp, đứt đoạn, sơ sài; Mức độ khái quát thấp, tri giác không trọn vẹn, cảm nhận sự vật, hiện tượng rời rạc, đứt đoạn. Đó là đặc điểm nhận thức của trẻ
Khiếm thị
Khuyết tật vận động
Khuyết tật nghe - nói
Khuyết tật trí truệ
Điền vào chỗ trống [………] trong câu sau:
Trẻ [……..] là trẻ bị suy giảm sức nghe ở những mức độ khác nhau dẫn tới khó khăn về ngôn ngữ và giao tiếp, ảnh hưởng đến quá trình nhận thức và các chức năng tâm lý khác.
Khuyết tật
Khiếm thính
Khuyết tật trí tuệ
Tự kỉ
Dấu hiệu không giao tiếp bằng mắt hoặc giao tiếp bằng mắt kém, kém tương tác, ít chơi với bạn là dấu hiệu chính của nhóm trẻ nào sau đây?
Trẻ rối loạn ngôn ngữ
Trẻ khiếm thị
Trẻ tự kỷ
Trẻ khiếm thính
Điều chỉnh mục tiêu bài học trong giáo dục hòa nhập là:
Hạ thấp mục cho trẻ khuyết tật trong bài học so với mục tiêu chung của lớp
Giữ nguyên mục tiêu của TKT giống với mục tiêu của trẻ bình thường.
Nâng cao mục tiêu cho trẻ khuyết tật trong bài học so với mục tiêu chung của lớp.
Thay đổi mục tiêu của trẻ khuyết tật trong bài học so với mục tiêu chung của lớp cho phù hợp với trẻ khuyết tật
Khi tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ khuyết tật tham gia học hoà nhập giáo viên cần phải chú ý yếu tố nào đầu tiên?
Chương trình học
Năng lực và nhu cầu của trẻ
Môi trường cơ sở vật chất
Sự tin tưởng của phụ huynh
Phương án nào dưới đây không thuộc nhóm những nội dung cần điều chỉnh về môi trường hoạt động cho trẻ khuyết tật học hoà nhập?
Điều chỉnh đồ dùng, đồ chơi và các phương tiện học tập của trẻ
Điều chỉnh vị trí ngồi của trẻ trong lớp học
Điều chỉnh ánh sáng, âm thanh, nhiệt độ trong lớp học
Điều chỉnh kế hoạch giáo dục và kế hoạch bài dạy
Nội dung điều chỉnh trong giáo dục hòa nhập
Mục tiêu, nội dung, môi trường
Mục tiêu, nội dung, phương pháp
Mục tiêu, nội dung, phương pháp, môi trường
Điều chỉnh thời gian, cách đặt câu hỏi, đồ dùng
Những đặc điểm nào sau đây không phải của trẻ khiếm thính:
Khó định vị được những đồ vật, sự vật, hiện tượng phát ra bằng âm thanh, không ở trong tầm quan sát bằng mắt.
Trẻ có thể "nghe được bằng mắt", cảm thụ được độ rung của âm thanh bằng xúc giác khi phát âm đưa tay đặt lên cổ.
Trẻ không giao tiếp bằng mắt hoặc giao tiếp bằng mắt kém
Trẻ có thể nhận biết những hình ảnh chi tiết của sự vật, hiện tượng trong thời gian nhanh với độ chính xác cao.
Trẻ có thể bị khuyết tật do những nguyên nhân nào dưới đây?
Cận huyết thống, đột biến gen (tam NST 21, mảnh NST X,….); Đối kháng nhóm máu giữa mẹ và con; Nhiễm độc thai ngén: nhiễm độc hoá chất, nghiện rượu, nhiễm độc tia X,…
Thủ thuật khi sinh (forceps,…); Sinh non, thiếu cân,….
Viêm màng não, viêm khớp; Nhiễm độc hoá chất: thuốc, chì, thuỷ ngân
Bao gồm a, b, c.
Theo WHO, trẻ khuyết tật là trẻ có:
Những thiếu hụt về cấu trúc cơ thể và sự suy giảm các chức năng
Những hạn chế trong hoạt động cá thể
Môi trường sống: những khó khăn, trở ngại do môi trường sống mang lại làm cho họ không thể tham gia đầy đủ và có hiệu quả mọi hoạt động trong cộng đồng.
Cả a, b và c
Vì sao phải điều chỉnh trong giáo dục hòa nhập?
Mỗi đứa trẻ là một cá nhân có những đặc điểm về khả năng, nhận thức khác nhau; Kĩ năng xã hội, kinh nghiệm sống, môi trường gia đình và cộng đồng khác nhau;
Sở thích và thiên hướng; phong cách học tập khác nhau;
Mỗi trẻ khuyết tật có thời gian can can thiệp (sớm hay muộn), mức độ can thiệp, sự quan tâm của gia đình, điều kiện chăm sóc,... khác nhau
Bao gồm a, b, c
Trẻ có khuyết tật trí tuệ là trẻ có:
Chức năng trí tuệ dưới mức trung bình
Hạn chế ít nhất 2 lĩnh vực hành vi thích ứng như: Giao tiếp/ liên cá nhân; tự phục vụ, sống tại gia đình, xã hội, sử dụng các tiện ích tại cộng đồng; tự định hướng, kĩ năng học đường, giải trí, lao động, sức khoẻ và an toàn
Hiện tượng này xuất hiện trước 18 tuổi.
Bao gồm a, b, c.
Mục tiêu của giáo dục hòa nhập
Đảm bảo các quyền cơ bản của trẻ em
Phục hồi chức năng
Phát triển tối đa tiềm năng, khả năng của trẻ
cả a, b, c
Dấu hiệu nào không phải của trẻ tự kỉ
Nói vô thức
Nhại lời người khác
Chủ động giao tiếp bằng mắt
Không giao tiếp, không chơi với bạn
Các khó khăn thường gặp ở trẻ tự kỉ
Hạn chế trong tương tác xã hội
Khó khăn trong ngôn ngữ/giao tiếp
Hành vi bất thường
Cả a, b, c
Trẻ thường quá hiếu động, nghịch ngợm, trí nhớ ngắn hạn kém và thường hay mắc sai lầm. Đây là biểu hiện hành vi của trẻ:
Khuyết tật ngôn ngữ
Khiếm thị
Tăng động giảm chú ý
Khiếm thính
Nội dung nào không thuộc những nội dung điều chỉnh trong giáo dục hòa nhập
Điều chỉnh mục tiêu
Điều chỉnh phương pháp
Điều chỉnh nội dung
Điều chỉnh giáo án
Đối tượng của giáo dục hòa nhập
Trẻ bình thường
Trẻ có nhu cầu đặc biệt
Trẻ bình thường và một số trẻ có nhu cầu đặc biệt
Trẻ bình thường và trẻ có nhu cầu đặc biệt
Cách trình bày nội quy nào dưới đây là đúng trong giáo dục kỷ luật tích cực ở cơ sở giáo dục mầm non có trẻ khuyết tật tham gia học hoà nhập.
Nội quy trình bày theo các cấm hành vi, thái độ không mong muốn.
Nội quy trình bày theo cách khẳng định hành vi, thái độ mong muốn
a. Nội quy trình bày theo cách nêu hậu quả của hành vi, thái độ không mong muốn.
Nội quy trình bày theo cách nêu kết quả của hành vi, thái độ mong muốn
Nội quy nào dưới đây được trình bày theo giáo dục kỉ luật tích cực?
Đợi đến lượt mình
Không chen ngang
Chen ngang sẽ bị phạt
Đợi đến lượt sẽ được thưởng
Văn bản nào dưới đây là văn bản bắt buộc phải có trong giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở cơ sở giáo dục mầm non
Bản kế hoạch thi cuối kì cho học sinh
Bản kế hoạch giáo dục cá nhân
bản kế hoạch tổ chức hoạt động tham quan ngoại khóa cho trẻ
bản kế hoạch họp phu huynh trực tuyến
Nguyên nhân gây ra khuyết tật
Nguyên nhân trước khi sinh
Nguyên nhân trong khi sinh
Nguyên nhân sau khi sinh
Cả 3 nguyên nhân trên
“Mọi người học đều có quyền bình đẳng như nhau không phân biệt màu da, tôn giáo, đặc điểm tính cách, khả năng”… là cơ sở chính cho nguyên tắc nào trong giáo dục hoà nhâp?
Nguyên tắc “Phát hiện và can thiệp sớm”
Nguyên tắc “Đáp ứng sự đa dạng của trẻ"
Nguyên tắc “Dựa vào cộng đồng"
Nguyên tắc "Giáo dục phù hợp với khả năng và nhu cầu của trẻ"
“Giáo viên trong lớp học thực hiện việc điều chỉnh các hoạt động sao cho phù hợp với trẻ, các hoạt động phong phú, đa dạng để tạo cơ hội cho trẻ tham gia tích cực”. Đây là nội dung điều chỉnh nào?
Điều chỉnh mục tiêu
Điều chỉnh môi trường
Điều chỉnh nội dung
Điều chỉnh phương pháp
Theo các em, bản kế hoạch giáo dục cá nhân có bao nhiêu thành phần?
4 thành phần
5 thành phần
6 thành phần
7 thành phần
Các thành phần trong một bản kế hoạch giáo dục cá nhân gồm:
Khả năng và nhu cầu của trẻ; Mục tiêu dài hạn; Mục tiêu ngắn hạn; Ngày bắt đầu và thời gian thực hiện; Các dịch vụ cần thiết (các lĩnh vực cần can thiệp và biện pháp thực hiện,…); Tiêu chí đánh giá; Trách nhiệm (Chữ kí)
a. Khả năng và nhu cầu của trẻ; Mục tiêu dài hạn; Mục tiêu ngắn hạn; Ngày bắt đầu và thời gian thực hiện; Các dịch vụ cần thiết (các lĩnh vực cần can thiệp và biện pháp thực hiện,…); Tiêu chí đánh giá;
Khả năng và nhu cầu của trẻ; Mục tiêu dài hạn; Mục tiêu ngắn hạn; Ngày bắt đầu và thời gian thực hiện; Tiêu chí đánh giá; Trách nhiệm (Chữ kí)
Khả năng và nhu cầu của trẻ; Mục tiêu dài hạn; Mục tiêu ngắn hạn; Các dịch vụ cần thiết (các lĩnh vực cần can thiệp và biện pháp thực hiện,…); Tiêu chí đánh giá; Trách nhiệm (Chữ kí)
Biện pháp hỗ trợ, thúc đẩy giáo dục hòa hòa nhập cho trẻ có khuyết tật tại cơ sở giáo dục mầm non
Tìm hiểu khả năng- nhu cầu, xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân
Thiết kế môi trường giáo dục hòa nhập thân thiện
Hỗ trợ hoạt động chung và cá nhân cho trẻ khuyết tật trong lớp học hòa nhập
Bao gồm a, b, c
