WorksheetsEnseñanza diversificada
Total questions: 10
Worksheet time: 10mins
Sólo las escuelas con PIE deben proporcionar al estudiantado Adecuaciones Curriculares o una Enseñanza Diversificada.
Verdadero
Falso
Aquellas estrategias diversificadas y diseñadas en el principio de un período escolar deben ser rígidas y no varían en el tiempo.
Verdadero
Falso
Una buena estrategia para aplicar en las Evaluaciones Diferenciadas es reducir la escala de dificultad.
Verdadero
Falso
Para diseñar y ejecutar evaluaciones diferenciadas debemos considerar:
Niveles de desempeño en Lectura y Escritura.
Estilo y ritmo de Aprendizaje en estudiantes.
Barreras en el aprendizaje y participación, así como indicadores de aprendizaje de la evaluación.
% de asistencia de el/la estudiante.
La estrategia de enseñanza diversificada debe:
Ser decisión de profesor/a jefe o de asignatura.
Reflejarse en el instrumento evaluativo.
Ser responsabilidad exclusiva de Equipo de Inclusión.
Ser aplicada exclusivamente en el aula regular.
Si un/a estudiante presenta NEE asociadas a Trastorno de Déficit Atencional (TDA), las principales estrategias diversificadas pueden orientarse en la elaboración de la tarea educativa, tales como:
Tareas educativas iguales al curso, se debe gestionar atención de neurólogo y consumo de metilfenidato.
Parcelar y/o simplificar instrucciones, establecer metas a corto plazo, mayor frecuencia en monitoreo dentro de la sala de clases.
Movimiento dirigido dentro de la sala de clases para el desenfogue de energía.
Uso de gorros o chaquetas para la propiocepción y facilitar una atención sostenida a explicaciones y tareas educativas.
Si un/a estudiante evidencia NEE secundarias a un desempeño cognitivo descendido (CI Límite, Discapacidad Intelectual Leve). En la elaboración de estrategias diversificadas debemos considerar:
Competencias pedagógicas de entrada, Ritmo de aprendizaje y apoyo de la familia.
Competencias pedagógicas de entrada, Ritmo de aprendizaje, Nivel Abstracción de la Tareas.
Competencias pedagógicas de entrada, Ritmo de aprendizaje, Edad del estudiante.
Competencias pedagógicas de entrada, Ritmo de aprendizaje, Nivel de Complejidad y Abstracción de la Tareas.
Si un/a estudiante presenta NEE Transitorias asociadas a Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) debemos considerar como enseñanza diversificada:
Evitar entregar lenguaje sofisticado o lejano a la realidad de el/la estudiante.
Las explicaciones orales deben ser proporcionadas frente al estudiante, priorizando que pueda observar movimiento del aparato fonoarticulatorio, por lo cual debemos ubicarlo/a en un lugar estratégico de la sala.
Apoyo gestual y de imágenes frente a explicaciones.
Cuando una niño/a pronuncia mal una palabra, inmediatamente se debe corregir.
Si un niño presenta NEE Permanentes asociadas a Trastorno Espectro Autista (TEA), para una enseñanza diversificada, ésta podemos orientarla en:
Evitar completamente actividades de aprendizaje grupal.
Evitar cambios imprevistos establecidos previamente en el horario de clases.
Proporcionar un espacio neutral para el estudiante para lograr una armonización en caso de crisis.
Niveles de rigidez mental o estructuración. ANTICIPANDO al estudiante con agendas visuales o entregando verbalmente las rutinas que se realizarán en el día, verificando interiorización de éstas.
Al hablar de una Necesidad Educativa Especial Transitoria (NEET) asociada a Funcionamiento Intelectual Limitrofe /FIL, Trastorno de Lenguaje (TEL) o Trastorno de Déficit Atencional, esto significa que:
Su diagnóstico dura un período de tiempo.
Los apoyos educativos específicos que proporcionemos deben durar un período de tiempo, siendo dinámicas.
Los apoyos educativos específicos que proporcionemos deben durar toda la escolarización.
Los apoyos educativos específicos duran un período de tiempo, hasta que el niño logre mecanismos para participar del currículo.
