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WorksheetsMETODOLOGIA MATEMATICAS
Total questions: 21
Worksheet time: 35mins
Es el instrumento normativo que establece las capacidades, competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que debe lograr todo sujeto del Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos y/o modalidades que rectora la Secretaría de Educación
ESTANDARES
PROGRAMACIONES
CNB
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Son fundamentos del CNB
Disminuir los procesos de comunicación
Promover una cultura de equilibrio, equidad, respeto y convivencia con la naturaleza.
Definir estrategias metodológicas pertinentes.
Fomentar el ocio
La educación Básica está constituida por
9 grados en tres Ciclos
6 grados en dos Ciclos
Prebásica y media
BTP y BCH
El CNB establece como ejes transversales:
Comunicación y matemáticas
Ciencias Sociales y Ciencias Naturales
Identidad, Trabajo y Democracia Participativa.
Equidad de género e igualdad
Son declaraciones claras, exigentes y consistentes, sobre lo que se espera que aprenda el alumnado del Sistema Educativo Nacional, estas a su vez, describen capacidades y habilidades complejas relacionadas directamente con cada una de las áreas curriculares.
Estándares educativos
Programaciones
Objetivos específicos
Resolución de problemas
Es una teoría psicológica de carácter cognitivo que postula que el proceso de aprendizaje de una lengua, al igual que cualquier otro proceso de aprendizaje humano, es el resultado de una constante construcción de nuevos conocimientos con la consiguiente reestructuración de los previos.
Conductismo
Resolución de problemas
Constructivismo
Inducción y deducción
Una clase de calidad de matemáticas debe
Cumplir con los contenidos, sin importar el entendimiento
Evitar el razonamiento lógico
Cumplir el objetivo de la clase (Entendimiento de los niños)
Trata todos los contenidos del grado
Desarrolla el razonamiento de los niños
Seguir una secuencia vertical
Son las etapas de una clase de introducción
fijación del contenido, revisión de ejercicios y asignación de tareas
resolución de ejercicios y asignación de tarea
Inicio, desarrollo y asignación de tarea
introducción, desarrollo y conclusión
Se ha elaborado para que los docentes puedan orientar a los niños y niñas en los contenidos establecidos en el Currículo Nacional Básico en una forma comprensible usando el CT.
Libro del estudiante
Guía del maestro
Libro de Actividades
Estándares Educativos
Existen dos tipos de clases en matemáticas y son
Clase de inauguración y clase de conclusión
Clase de Introducción y clase de fijación
Clase deductiva y clase inductiva
Clase descriptiva y clase explicativa
La metodología de la enseñanza de las matemáticas, según el CNB, se llama
Enfoque de enseñanza directa
Enfoque de resolución de problemas
Constructivismo
Método deductivo
Los bloques de la enseñanza de las matemáticas que se abordan en los textos y se implementan en I y II Ciclo de la Educación Básica son
Números y operaciones, geometría, medidas y estadística.
Geometría, álgebra, cálculo y trigonometría.
Números y operaciones, geometría, medidas y álgebra
Números y operaciones, estadística, geometría, medidas y álgebra
Los bloques que abarca la aritmética en los textos de matemáticas para I y II Ciclos de Educación Básica son:
Geometría y estadística
Álgebra y geometría
Medidas y estadística
Números y operaciones y medidas
Instrumento didáctico que contempla la secuencia lógica y los pasos a seguir en el desarrollo de una sesión de matemáticas
Plan Operativo Anual
Plan de Clase
Proyecto Educativo de Centro
CNB
Una sesión de matemáticas tiene una duración de
40 minutos
30 minutos
1 hora
45 minutos
Es una parte del planeamiento didáctico que el docente traslada a la pizarra durante el desarrollo de la clase.
Plan de clase
Plan de pizarra
Redacción de objetivos
Guía del maestro
Los componentes del bloque de medidas son
Moneda, longitud, peso, tiempo
geometría, estadística, números y operaciones
Aritmètica, àlgebra y estadìstica
Resolucion de problemas y enfoque directo
Son materiales necesario en la enseñanza de los nùmeros y sus operaciones
Azulejos
Tarjetas numèricas
Tarjetas de marcas
Material semiconcreto
La enseñanza de los números en el primer grado del I Ciclo de Educaciòn Bàsica se debe hacer en el siguiente orden
Enseñar el nùmero 0, despues los nùmeros del 1 al 5
Enseñar un nùmero mayor que uno para dar la idea de conjunto, después enseñar los nùmeros del 1 al 9, después enseñar el 0
Enseñar los nùmeros del 1 al 10, despuès enseñar el 0
Enseñar los nùmeros de 10 en 10, luego el nùmero 0, depuès los nùmeros de 1 a 9.
Asì se le llama a la técnica de enseñanza de los nùmeros en primer grado en la que se utiliza la representaciòn grafica con dibujos y/o tarjetas, el sìmbolo y la palabra
Trinomio
Material semiconcreto
Azulejos
Triada
Dado el siguiente problema: "En una canasta hay 25 manzanas rojas y 31 manzanas verdes ¿cuàntas manzanas verdes mas hay que manzanas rojas ?",...... el sentido que se identifica es
Suma, Agrupar
Divisiòn equivalente
Resta, Quitar
Resta, Diferencia
