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WorksheetsConocimientos Pedagógicos
Total questions: 25
Worksheet time: 38mins
Azucena tiene 13 años y está en noveno año de Educación General Básica. Azucena se da cuenta de que, por lo general, los que más participan son los varones de la clase, pues el profesor les hace más preguntas a ellos que a las niñas. El día de ayer, Azucena decidió hacerle una pregunta al profesor de Matemáticas, quien en tono de burla le dijo: “Está claro que usted no comprende esta disciplina, las mujeres no tienen capacidad para las Matemáticas”. Por esta razón, Azucena no volvió a participar en clases y perdió el interés por una disciplina que antes le interesaba
¿Qué estereotipos están presentes en el maestro durante su interacción con Azucena y con el resto de estudiantes?
Cuando los niños preguntan, interrumpen el proceso y perjudican la clase
Solo los hombres tienen capacidad para las Matemáticas.
Quien es bueno para cualquier disciplina no necesita preguntar
Es necesario que las mujeres se preparen para enfrentar el futuro
Desde muy temprana edad, Santiago no quería permanecer mucho tiempo sentado en la banca de ninguna escuela. En segundo grado se escapaba a jugar fútbol y los maestros lo seguían y le pegaban. Pasó de un colegio a otro y terminó graduándose en el colegio de bellas artes. ¿Qué tipo de educación le hubiera recomendado usted a los padres para ayudar a solucionar el problema de Santiago?
Una escuela que cuente con espacios grandes y áreas deportivas
Una escuela que promueva el trabajo de sus estudiantes basado en sus intereses
Una escuela que lo discipline y lo controle para que no se le permita hacer su voluntad.
Una escuela cerca de su casa para que su madre lo pueda controlar en mayor medida
La maestra Elena se percata de que Anita, de 4 años, no juega con sus compañeros durante el recreo, sino que permanece aislada. Ante tal situación, lo que debe evitar hacer Elena es:
Ubicarla con un grupo de niños para observar si logra involucrarse
No tomar en cuenta el particular debido a que es parte de su personalidad
Hablar con los padres de la niña para indagar un poco más y llegar a algún acuerdo para ayudar a la niña
Conversar con la niña para conocer mejor las razones que la llevan a tomar esa actitud
Cuando un docente en su labor pedagógica trabaja la denominada “conciencia fonológica” como zona de desarrollo próximo para el aprendizaje de la lecto-escritura, se puede afirmar que el docente está utilizando los aportes de:
Jean Piaget
David Ausubel
Lev Vigostky
Frederic Skiner
Jerome Bruner
Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante:
Es capaz de responder con seguridad a las preguntas que le formulen
Comprende la importancia de los aprendizajes esperados
Reconoce que tiene un estilo diferente de aprender
Integra sus conocimientos previos con los nuevos
El profesor José Luís está muy preocupado por el rendimiento académico de sus alumnos durante el primer trimestre, por lo cual ha aplicado una batería de pruebas para detectar las principales deficiencias cognitivas que presentan y que no les permiten aprender eficientemente. Luego ha rediseñado su programación y sus sesiones de aprendizaje de tal manera que le permita reforzar las capacidades básicas de recepción de procesamiento de la información. El profesor José luís está aplicando algunos principios de la teoría:
Histórico- cultural de Vigostky
Psicogenética de Jean Piaget
Interaccionismo social de Feuerstein
Condicionamiento clásico de Paulov
El concepto de currículo pertinente, en función de las características del estudiante, está referido:
A la flexibilidad que debe tener, por parte de la institución y el profesor para hacer de la escuela un espacio agradable
A la capacidad del profesor para desarrollar un currículo universal.
A ofrecer una base sólida de pensamiento que permita al estudiante desarrollar su autonomía.
Al propósito de que los estudiantes obtengan conocimientos y valores significativos necesarios en su contexto espacial, social y temporal.
Al desarrollo del juicio crítico.
De las siguientes:
¿Cuál no corresponde a una función del currículo?
Informar al docente sobre lo que se quiere conseguir
Proporcionar las pautas de acción educativa
Orientar la actividad áulica para conseguir los objetivos
Establecer los criterios de evaluación para presentar un informe de rendición de cuentas
Guiar el proceso de evaluación del proceso educativo
El Art. 26 de la Constitución de la República del Ecuador 2008, a la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado” y, en su artículo 343, reconoce que:
El centro del los procesos de aprendizaje es el docente
El centro del los procesos de aprendizaje es el sujeto que aprende
El centro del los procesos de aprendizaje es la comunidad educativa
Todas las anteriores son falsas
En el Art 343 de la Constitución de la República del Ecuador 2008, se establece que la finalidad del sistema educativo es:
El desarrollo de destrezas y competencias individuales y colectivas
El desarrollo de competencias y aptitudes individuales y colectivas
El desarrollo de competencias y habilidades individuales y colectivas
El desarrollo de destrezas, habilidades, competencias, aptitudes, y comportamientos individuales y colectivos
El modelaje de la conducta del ser que aprende para formar parte activa de una sociedad
Para la planeación curricular del año Lectivo 2022 - 2023 en todas la regiones del Ecuador, se dispone el uso prioritario de:
Currículo General
Currículo Priorizado
Currículo Priorizado con énfasis en Compentencias
Todas las anteriores
Ninguna corresponde
Los valores o ejes transversales sobre las cuáles se define el conjunto de habilidades y responsabilidades de los estudiantes son:
Justicia, Innovación y Creatividad
Justicia, Equidad, Innovación
Democracia, Buen Vivir, Justicia
Justicia, Innovación, Solidaridad
Flexibilidad, Adaptabilidad, Innovación
Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a lo dispuesto a través del Currículo Nacional
Además de los valores que se encuentran en el perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano, cada institución educativa puede promover el desarrollo de valores propios de su propuesta pedagógica,
misión y visión, junto con las capacidades, valores y responsabilidades
Además de los valores que se encuentran en el perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano, cada institución educativa no puede promover el desarrollo de valores propios de su propuesta pedagógica,
misión y visión, junto con las capacidades, valores y responsabilidades
En el perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano, cada institución educativa puede promover el desarrollo de valores propios de su propuesta pedagógica,
misión y visión, junto con las capacidades, valores y responsabilidades, sin considerar el currículo nacional
Además de los valores que se encuentran en el perfil de salida de la Educación Básica ecuatoriana, cada institución educativa puede promover el desarrollo de valores propios de su propuesta pedagógica,
misión y visión, junto con las capacidades, valores y responsabilidades
El enfoque interdisciplinario del Currículo Nacional, se refiere a:
La misión multidisciplinar del trabajo áulico
La visión multidisciplinar del conocimiento y su conexión con otras áreas
La misión interdisciplinar y multidisciplinar que busca coordinar el aporte de las diferentes áreas de estudio
La visión interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre diferentes áreas y la aportación de cada una de ellas a la comprensión global de los fenómenos estudiados
Proceso a través del cual el currículo se hace pertinente a las características y demandas de los estudiantes y de su contexto.
Diversificación curricular
Proyecto Educativo Institucional
Programación de aula
Programación curricular
La diversificación curricular es:
Un proceso de incorporación de conocimientos actualizados
Un proceso de reestructuración del Diseño Curricular Nacional a las necesidades e intereses de los alumnos
Un proceso de adecuación y enriquecimiento del Diseño Curricular Nacional a las necesidades e intereses de los alumnos
Un proceso participativo de incorporación de contenidos – conocimientos en función de las necesidades e intereses de la institución educativa.
Los directivos de una escuela, luego de revisar el informe técnico pedagógico de los docentes observaron que mucho de lo planificado no se había cumplido tal como lo habían previsto en los documentos. Sin embargo habían notado que durante las clases que observaron a los docentes, los estudiantes requerían desarrollar otras capacidades no previstas. ¿Qué deben hacer los directivos para que esto no vuelva a ocurrir?
Solicitar a los docentes que recuperen las clases para concluir con lo planificado.
Hacer cambios en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Sancionar a los docentes por su falta de previsión.
Revisar los diseños curriculares para verificar y evaluar su pertinencia.
¿A qué documento hace referencia la siguiente afirmación?
Tiene como objetivo, orientar, apoyar y monitorear la acción de los grupos de actores que conforman el Sistema Nacional de Educación para su mejora continua
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Propuesta Pedagógica
Planificación Curricular Institucional (PCI)
Estándares de Calidad Educativa
El Proyecto Educativo Institucional se caracteriza por articular la política educativa con la práctica institucional a través de las siguientes características:
Práctico, Integrador, Inclusivo, Generador, Flexible, Abierto, Adaptable
Práctico, Integrador, Inclusivo, Generador, Flexible, Abierto, Consciente, Humanístico
Práctico, Integrador, Inclusivo, Generador, Flexible, Abierto
Práctico, Integrador, Inclusivo, Generador, Flexible, Abierto, Cerrado
El organismo institucional encargado de asegurar el cumplimiento de los estándares de calidad educativa es:
Consejo Ejecutivo
Comité Central de Padres de Familia
Gobierno Escolar
Consejo Estudiantil
Junta Académica
Toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza – aprendizaje en el aula o fuera de ella se denomina procesos:
Mentales
Pedagógicos
Afectivos
Metacognitivos
Reflexivos
En la función tutorial que asume el docente, se enfatiza sobre todo su capacidad:
Interpersonal.
Analítica
Lingüística
Social.
Intrapersonal
Un docente puede determinar que un estudiante tiene un problema de aprendizaje cuando:
Muestra irresponsabilidad en la realización de las tareas.
Asiste irregularmente a clases escolares
Manifiesta dificultad para aplicar estrategias de aprendizaje por deprivación socio-cultural
Manifiesta desfase entre los logros esperados y la habilidad intelectual
¿Cuál es la opción que mejor explica lo que significa la interculturalidad?
Aceptar y promover la diversidad, sin resaltar aspectos conflictivos y diferenciales.
Promover una convivencia de culturas en el mismo espacio etno – geográfico aunque sin mayor interrelación equitativa.
Es el proceso de afirmación de la cultura propia y de la identidad cultural, así como el respeto a los otros.
Promover el conocimiento y valoración de la diversidad cultural en cualquier contexto social y económico en condiciones de respeto y equidad.
La Educación Intercultural pone especial énfasis en la
Crítica a la diversidad.
Defensa de la propia cultura
Creación de espacios socio culturales.
Unificación de la cultura tradicional.
