Kiến thức về hệ thống Tiếng Việt

Kỹ năng sử dụng tiếng Việt

Chuẩn văn hóa lời nói tiếng Việt

Kiến thức về hệ thống và chuẩn tiếng Việt văn hóa; kỹ năng hoạt động lời nói Tiếng Việt.

Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường

Lập KHDH và chuẩn bị phương tiện cho giờ học TV

Tổ chức giờ học TV cho HS

Hoạt động ngoại khóa về TV

Quá trình dạy học môn Tiếng Việt

Môn học Tiếng Việt

Hoạt động dạy học Tiếng Việt

Hoạt động dạy Tiếng Việt

Hoạt động trong giờ học TV

Hoạt động chuẩn bị cho giờ học, hđ trong giờ học; hđ tự do ở nhà; hđ ngoại khóa... về TV

Hđ Chuẩn bị cho giờ học TV

Hđ ngoại khóa về TV

XD cơ sở PP luạn chp PPDH TV

XD lý thuyết về môn học TV trong nhà trường

Bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, phẩm chất, đạo đức của người GV môn TV

Xây dựng lý thuyết về PPDH môn TV

Xây dựng cơ sở phương pháp luận cho PPDHTV

Cung cấp những kiến thức cơ bản để dạy học môn TV cho SV

Rèn luyện những kỹ năng cơ bản để dạy học môn TV cho cho SV

Phát triển năng lực tự đào tạo, tự nghiên cứu về PPDHTV

Những kiến thức đại cương về PPDHTV với tư cách là một ngành khoa học và một môn học trong trường sư phạm

NHững kiến thức đối tượng, nhiệm vụ, PP nghiên cứu của Lý luận DHTV, quan hệ giữa PPDHTV với các ngành khoa học khác

Những kiến thức cụ thể về việc lập KHDH, chuẩn bị và tiến hànhtuwngf bài học, tiết học trên lớp.

Những kiến thức về ngôn ngữ học và văn học

Giúp SV thấy được vị trí, vai trò của môn TV, cái hay, cái khó, tính sáng tạo của DHTV và từ đó nâng cao trách nhiệm và phẩm chất nghề nghiệp

Rèn cho SV những phẩm chất đạo đức của người GV môn TV: biết yêu TV, yêu đất nước, con người, có tính kiên trì, chính xác.

Rèn cho SV kỹ năng phân tích đặc điểm ngôn ngữ của HS

Rèn cho SV khả năng đồng cảm, đặc biệt là đồng cảm với trẻ em và có thói quen tự phê bình trong dạy học và sử dụng TV

Kỹ thuật viết và viết đoạn văn

Kỹ thuật và viết chính tả

Kỹ thuật viết câu, đoạn, văn bản

Viết chính tả và tập viết

Là môn học trung tâm của nhà trường TH

Là môn học quan trọng của nhà trường TH

Là phương tiện học tập của HS

Là đối tượng nghiên cứ của HS

Môn học TV vừa là đối tượng học tập vừa là công cụ học tập các môn học khác của HS

Ngôn ngữ là sản phẩm chung của XH loài người

Thiếu ngôn ngữ con người không thể tham gia vào cuộc sống xã hội hiện đại, vào sản xuất hiện đại, vào sự phát triển văn hóa nghệ thuật

TV vừa là công cụ giao tiếp, vừa là công cụ tư duy của HS

6 phân môn

5 phân môn

4 phân môn

7 phân môn

Học vần, tập viết, chính tả, tập đọc, luyện từ và câu, tập làm văn, kể chuyện

Học vần, tập viết, chính tả, từ ngữ, ngữ pháp, tập làm văn, tập đọc

Học vần, tập viết, chính tả, từ ngữ, tập đọc, kể chuyện

Học vần, tập đọc, kể chuyện, từ ngữ, ngữ pháp, chính tả

Mục tiêu đào tạo nói chung và mục tiêu môn học TV nói riêng

Điều kiện sinh hoạt của HS

Thành tựu của các ngành khoa học có liên quan: Ngôn ngữ học, văn học, tâm lý học và giáo dục học

Điều kiện dạy học ở TH hiện nay trên phạm vi cả nước

Nguyên tắc khoa học, nguyên tắc tích hợp, nguyên tắc hiện đại

Nguyên tắc khoa học, nguyên tắc thực tiễn, nguyên tắc sư phạm

Nguyên tắc tích cực hóa hoạt động HS, nguyên tắc giao tiếp, nguyên tắc vừa sức

Nguyên tắc khoa học, nguyên tắc thực tiễn, nguyên tắc tích hợp

Thời kỳ phong kiến Bắc thuộc

Thời kỳ Pháp thuộc

Thời kỳ cải cách giáo dục 1980 – 1981

Sau Cách mạng Tháng Tám

Kỹ năng phân tích mục tiêu, tìm hiểu chương trình,sách giáo khoa và các tài liệu dạy học TV ở tiểu học

Kỹ năng tổ chức một hoạt động tập thể

Kỹ năng tìm hiểu trình độ và đặc điểm ngôn ngữ của học sinh

Kỹ năng tổ chức các hoạt động dạy học trong giờ TV

CT TV phải được xây dựng dựa trên thành tựu của ngôn ngữ học

CT TV phải góp phần thực hiện mục tiêu chung của GDTH: nhằm giúp HS hình thành và phát triển những yếu tố căn bản,đặt nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực

CT TV phải thực hiện mục tiêu của môn học TV là hình thành năng lực ngôn ngữ, năng lực văn học và góp phần hình thành các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm cho HS

CT TV không thể là bản sao của Việt ngữ học

Điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

Điều kiện về số lượng và trình độ của GV

Điều kiện về sự phát triển kinh tế, văn hóa của địa phương.

Điều kiện về sinh hoạt của HS

Đọc diễn cảm và đọc hiểu

Đọc đúng và đọc nhanh

Kỹ thuật đọc và đọc hiểu

Đọc thành tiếng và đọc thầm

Ngữ âm và chữ viết; từ vựng; ngữ pháp

Từ vựng; ngữ pháp; hoạt động giao tiếp

Ngữ âm và chữ viết; từ vựng; ngữ pháp; hoạt động giao tiếp

Ngữ âm và chữ viết; từ vựng; ngữ pháp; hoạt động giao tiếp, các biến thể ngôn ngữ

Nói, nghe và nói nghe tương tác

Nói đơn thoại và nói hội thoại

Nói, nghe

Nghe, nói, hội thoại

Đọc hiểu nội dung; đọc hiểu hình thức

Đọc mở rộng; đọc nâng cao

Đọc hiểu nội dung; đọc hiểu hình thức; liên hệ, so sánh, kết nối; đọc mở rộng

Đọc cảm thụ; đọc mở rộng

Luận điểm của triết học Mác – Lenin về chức năng giao tiếp của ngôn ngữ

Luận điểm của triết học Mác – Lenin về quá trình nhận thức

Luận điểm của triết học Mác – Lenin về mối quan hệ giữa chức năng giao tiếp và chức năng tư duy

Luận điểm của triết học Mác – Lenin về chức năng tư duy của ngôn ngữ

Luận điểm của triết học Mác – Lenin về chức năng giao tiếp của ngôn ngữ: “ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người”

Luận điểm của triết học Mác – Lenin về chức năng tư duy của ngôn ngữ

Luận điểm của triết học Mác – Lenin về mối quan hệ giữa chức năng giao tiếp và chức năng tư duy của ngôn ngữ

Luận điểm của triết học Mác – Lenin về các giai đoạn của quá trình nhận thức

Cấu trúc CT môn học TV dù được xây dựng theo kiểu đồng tâm hay đường thẳng thì đều phải dựa vào logic của ngôn ngữ học; các phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức DH cũng phải phù hợp với logic của ngôn ngữ học

Logic của môn học TV phụ thuộc vào logic của các kỹ năng giao tiếp đọc, viết, nói, nghe

Logic của ngôn ngữ học là cơ sở để xây dựng các biện pháp DH TV

Bản chất của ngôn ngữ học quy định các nguyên tắc DH TV

Những hiểu biết về chức năng của ngôn ngữ làm nên nội dung của môn học TV trong nhà trường

Những hiểu biết về bản chất của ngôn ngữ, của TV có vai trò quan trọng trong việc định ra các nguyên tắc, nội dung và phương pháp DH TV

Ngôn ngữ nói chung, TV nói riêng là nền tảng của môn học TV; quy định những quy luật đặc thù của DH TV

Các bộ phận của ngôn ngữ học có vai trò quan trọng trong việc xác định nội dung và phương pháp DH môn TV

Triết học Mác – Lênin là cơ sở phương pháp luận của PPDHTV, quyết định phương hướng chung, trang bị cho PPDHTV phương pháp nghiên cứu đúng đắn

Triết học Mác – Lênin là nền tảng của môn học TV

Triết học Mác – Lênin quyết định logic của PPDHTV

Triết học Mác – Lênin là khoa học của mọi khoa học

Nguyên tắc giao tiếp

Nguyên tắc tích hợp

Nguyên tắc thực tế

Nguyên tắc tích cực hóa hoạt động của HS

Từ bản chất tín hiệu của ngôn ngữ, dạy TV phải giúp HS nắm được giá trị trong yếu tố

Việc đọc những bài văn thơ của HS TH được xây dựng trên cơ sở những quy luật chung nhất về bản chất của văn chương, tác phẩm văn học và sự tác động của nó đến người đọc

PPDHTV ứng dụng nhiều thành tựu của ngữ dụng học và việc dạy nói, viết cho HS

Phong cách học cũng được vận dụng vào dạy tập làm văn, dạy cảm thụ văn học cho HS

Kiến thức về tâm lý ngôn ngữ học là cơ sở để xây dựng các phương pháp và biện pháp DH TV ở TH

Tâm lý học đại cương là cơ sở để đề xuất các PPDHTV

Tâm lý học lứa tuổi là cơ sở để xây dựng nội dung CT TV ở TH

Không có kiến thức về quá trình tâm lý người nói chung và tâm lý trẻ em lứa tuổi TH nói riêng thì không thể giảng dạy tốt môn TV và phát triển ngôn ngữ cho HS

GDH nghiên cứu mục tiêu đào tạo của 1 giai đoạn XH

GDH xây dựng các nguyên tắc DH môn TV ở TH

PPDHTV ứng dụng mục tiêu đào tạo, nguyên tắc, phương pháp, biện pháp và hình thức DH của GDH vào linhc vực DH TV theo đặc trưng riêng của môn TV

GDH nghiên cứu mục tiêu của môn học TV ở TH

Mục tiêu cơ bản của môn TV CT2000 là hình thành và phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc viết. Mục tiêu cơ bản của môn TV CT2018 là phát triển các năng lực ngôn ngữ đọc, viết, nói và nghe, bên cạnh đó là phát triển năng lực văn học và các phẩm chất tốt đẹp cho HS

Sự khác nhau giữa mục tiêu môn TV CT2000 và mục tiêu môn TV CTGDPT 2018 ở cấp TH là mục tiêu về kiến thức

Sự khác nhau giữa mục tiêu môn TV CT2000 và mục tiêu môn TV CTGDPT 2018 ở cấp TH là mục tiêu về kỹ năng

Sự khác nhau giữa mục tiêu môn TV CT2000 và mục tiêu môn TV CTGDPT 2018 ở cấp TH là mục tiêu về thái độ

Các phân môn của TV ở TH được xây dựng dựa trên các phân ngành của ngôn ngữ học

Các bộ phận của ngôn ngữ học (ngữ âm TV, từ vựng TV, ngữ pháp TV, phong cách ngôn ngữ TV, văn bản TV, ngữ dụng học…) là cơ sở để xác định nội dung và phương pháp DH môn TV

Ngôn ngữ học quy định nội dung DH của môn TV

PPDGTV phải dựa trên nền tảng của ngôn ngữ học

Kiến thức, kỹ năng, năng lực

Năng lực, kỹ năng, thái độ

Kỹ năng, kiến thức, thái độ

Kiến thức, kỹ năng, tình cảm

Hình thành và phát triển ở HS các kỹ năng sử dụng TV nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi

Cung cấp cho HS những kiến thức sơ giản về TV và những hiểu biết sơ giản về tự nhiên, XH và con người, văn hóa, văn học của VN và nước ngoài

Phát triển năng lực giao tiếp bằng ngôn ngữ và các phẩm chất tốt đẹp cho HS

Bồi dưỡng tình yêu TV và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của TV, góp phần hình thành nhân cách con người VNXHCN

Một ngành khoa học nghiên cứu về TV

Một bộ phận của khoa học giáo dục nghiên cứu những vấn đề chung về dạy học một môn học

Một bộ phận của khoa học giáo dục giới thiệu hệ thống lý thuyết và kỹ năng cơ bản để tổ chức quá trình DH TV với tư cách là tiếng mẹ đẻ và với tư cách là ngôn ngữ thứ 2

Một bộ phận môn khoa học nghiên cứ về quá trình phát triển kỹ năng gao tiếp cho họ sinh

Phải giúp HS rèn luyện các thao tác, các phẩm chất tư duy trong mọi giờ học TV

Phải thống kê được những ưu điểm cũng như nhược điểm về mặt ngôn ngữ của HS

Phương pháp DH tốt nhất, giúp HS phát triển được kỹ năng giao tiếp của mình là phương pháp thực hành giao tiếp

Phải tại điều kiện cho HS chuẩn bị nội dung các vấn đề cần nói viết và yêu cần luyện tập với nhiều hình thức ngôn ngữ khác nhau

Phát triển năng lực ngôn ngữ ở tất cả các kỹ năng đọc, viết, nói và nghe với mức độ căn bản: đọc đúng, trôi chảy văn bản; viết đúng chính tả, ngữ pháp; viết được một số câu, đoạn, bài văn ngắn (chủ yếu là bài văn kể và tả); phát biểu rõ ràng; nghe hiểu ý kiến người nói

Hình thành và phát triển ở HS các kỹ năng sử dụng TV nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi

Phát triển năng lực văn học với yêu cầu phân biệt được thơ và truyện, biết cách đọc thơ và truyện; nhận biết được vẻ đẹp của ngôn từ nghệ thuật; có trí tưởng tượng, hiểu và biết xúc động trước cái đẹp, cái thiện của con người và thế giới xunh quanh được thể hiện trong các văn bản văn học

Hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu với các biểu hiện cụ thể: yêu thiên nhiên, gia đình, quê hương; có ý thức với cội nguồi; yêu thích cái đẹp, cái thiện và có cảm xúc lành mạnh; có hứng thú học tập, ham thích lao động; thật thà, ngay thẳng trong học tập và đời sống; có ý thức thực hiện trách nhiệm đối với bản thân

Một số hiểu biết sơ giản về truyện và thơ, văn bản hư cấu và văn bản phi hư cấu

Một số hiểu biết sơ giản về nhân vật trong văn bản văn học, cố truyện, thời gian, không gian

Một số hiểu biết sơ giản về từ ngữ, vần thơ, nhịp thơ, hình ảnh, lời nhân vật, đối thoại

Một số hiểu biết về văn học dân gian và văn học cận đại

Phương pháp đóng vai, rèn luyện theo mẫu, thực hành giao tiếp

Phân tích ngôn ngữ, rèn luyện theo mẫu, nêu vấn đề

Phương pháp đóng vai, thực hành giao tiếp, đàm thoại

Phân tích ngôn ngữ, rèn luyện theo mẫu, thực hành giao tiếp

Nguyên tắc giao tiếp, nguyên tắc phát triển tư duy, nguyên tắc chú ý đến đặc điểm tâm lý và trình độ tiếng mẹ đẻ của HS

Nguyên tắc thực hành, nguyên tắc phát triển tư duy, nguyên tắc vừa sức

Nguyên tắc tích hợp, nguyên tắc phát triển lời nói, nguyên tắc chú ý đến đặc điểm tâm lý và trình độ tiếng mẹ đẻ của HS

Nguyên tắc thực hành, nguyên tắc phát triển tư duy, nguyên tắc tích cực hóa hoạt động HS

Về mặt ngôn ngữ học, là sự vận dụng các chức năng giao tiếp của ngôn ngữ vào lĩnh vực DH TV. Về mặt lý luận DH, là sự vận dụng nguyên tắc gắn liền lý thuyết và thực hành của lý luận DH đại cương vào lĩnh vực DH TV

Là sự vận dụng chức năng tư duy của ngôn ngữ vào lĩnh vực DH TV

Là sự vận dụng chức năng giao tiếp của ngôn ngữ vào lĩnh vựa DH TV

Là sự vận dụng nguyên tắc gắn liền lý thuyết và thực hành lý luận DH đại cương vào lĩnh vực DH TV

Là sự vận dụng chức năng tư duy của ngôn ngữ vào lĩnh vựa DH TV

Là sự vận dụng chức năng giao tiếp của ngôn ngữ vào lĩnh vựa DH TV

Về mặt ngôn ngữ học, là sự vận dụng các chức năng tư duy của ngôn ngữ vào lĩnh vực DH TV. Về mặt lý luận DH, là sự vận dụng nguyên tắc giáo dục phát triển của lý luận DH đại cương vào lĩnh vực DH TV

Là sự vận dụng nguyên tắc giáo dục phát triển của lý luận DH đại cương vào lĩnh vực DH TV

Việc lựa chọn và sắp xếp nội dung DH phải lấy giao tiếp là mục đích

Phải giúp HS thông hiểu ý nghĩa của tất cả các đơn vị ngôn ngữ được học

Phải đối chiếu những đặc điểm của tiếng mẹ đẻ HS với TV, từ đó có biện pháp dạy học phù hợp

Khi dạy các đơn vị ngôn ngữ cho HS phải đặt trong hoạt động hành chức của chúng, tức là dạy trong giao tiếp

Phải giúp HS rèn luyện các thao tác, các phẩm chất tư duy trong mọi giờ học TV

Việc lựa chọn và sắp xếp nội dung DH phải lấy giao tiếp là mục đích

Phải chú ý đến đặc điểm ngôn ngữ của HS lứa tuổi TH

Phải giúp HS thông hiểu ý nghĩa của tất cả các đơn vị ngôn ngữ được học

Phải giúp HS rèn luyện các thao tác, các phẩm chất tư duy trong mọi giờ học TV

Phải thống kê được những ưu điểm cũng như nhược điểm về mặt ngôn ngữ của HS

Phải đối chiếu những đặc điểm của tiếng mẹ đẻ HS với TV, từ đó, có biện pháp DH phù hợp

Việc lựa chọn và sắp xếp nội dung DH phải lấy giao tiếp là mục đích

Phải tiến hành điều tra để nắm được đặc điểm về mặt lời nói của HS

Phải tạo điều kiện cho HS chuẩn bị nội dung các vấn đề cần nói viết và yêu cầu luyện tập với nhiều hình thức ngôn ngữ khác nhau

Khi dạy các đơn vị ngôn ngữ cho HS phải đặt trong hoạt động hành chức của chúng, tức là dạy trong giao tiếp

Phải giúp HS thông hiểu ý nghĩa của tất cả các đơn vị ngôn ngữ được học

Phải xác định được tư tưởng chủ đạo của CT môn TV, trong đó phải phản ánh được những khuynh hướng mới của ngôn ngữ học và lý luận DH hiện đại

Cấu tạo của CT phải phù hợp với logic phát triển của Việt ngữ học, đồng thời các tri thức môn học, trật tự sắp xếp nội dung DH từng lớp phải phù hợp với logic phát triển tâm lý và khả năng nhận thức của HS

Tính hệ thống của CT đảm bảo chắc chắn cho việc kế thừa và phát triển kiến thức, kỹ năng ở các lớp dưới và lớp trên; đồng thời cũng tạo điều kện cho việc tích hợp kiến thức liên môn

Phải tính toán đầy đủ những điều kiện DH cụ thể ở từng địa phương