wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

тарбие 150-300

Total questions: 150

Worksheet time: 1hrs 15mins

Name
Class
Date
1.

И.В.Дубровина бойынша психологиялық мәдениет компоненттері:

a)

Психологиялық білім

b)

Педагогикалық сауаттылық

c)

Жастар субмәдениеті

d)

Психологиялық құзыреттілік

e)

Педагогикалық білім

2.

Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеруде жүргізілетін жұмыстар:

a)

Мұғалімдердің білімін үздіксіз жетілдіріп отыру, аттестациялау

b)

Сыныптан тыс іс-шараларды ұйымдастыру

c)

Ғылыми-әдістемелік және педагогикалық түрлі кітаптармен танысу 

d)

Педагогикалық кеңеске, сынып жетекшілері бірлестіктерінің отырыстарына   қатысу

e)

Тәрбие сағаттарын өткізу әдістемесі  және т.б. мәселелер жөнінде пікір алмасу

3.

Тәрбиелік іс-әрекетті ұйымдастыру мен жүзеге асыру технологиясын, тәрбие үдерісінің негіздерін танып білуде болашақ мұғалімдердің кәсіби-педагогикалық құзыреттілігін қалыптастыру – бұл:

a)

«Тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесі» курсының  мақсаты

b)

«Тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесі» курсының  пәні

c)

«Тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесі» курсының  кезеңі

d)

«Тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесі» курсының  мазмұны

e)

«Тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесі» курсының  міндеті

4.

«Тәрбиеге көнбейтін, жөндеуге, түзетуге болмайтын жас болмайды. Тек ретін тауып үйретуден, баулудан жалықпау керек...» деген тұжырым қай тұлғаға тиесілі:

a)

Әл-Фараби

b)

М.Жұмабаев

c)

Б.Т.Барсай

d)

Н.М.Амосов

e)

Ж.Б.Қоянбаев

5.

ХХ ғасырдың 90-шы жылдарында педагогикада білім беру мекемелерінің тәрбиелік жүйелерін зерттеумен айналысқан ғылыми мектеп өкілдері:

a)

Новикова Л.И., Караковский В.А.

b)

Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.

c)

Кларин М.В., Беспалько В.П.

d)

Никитина Л.Е., Подласый И.П.

e)

Колесников И.А., Барышников Е.Н.

6.

«Тәрбие жүйесі дегеніміз – мектептегі өзін-өзі ұйымдастыруда жүзеге асатын, өзіндік қызмет ететін және даму логикасы бар, әлеуметтік тұтас ағза... » деп анықтама берген тұлға:

a)

Караковский В.А.

b)

Беспалько В.П.

c)

Кларин М.В.

d)

Барышников Е.Н.

e)

Крупская Н.К.

7.

Қазіргі заманғы тәрбиенің нәтижелі шарттарының бірі – бұл:

a)

Сынып жетекшісінің іс-әрекеті

b)

Сынып жетекшісінің әлеуеті

c)

Сынып жетекшісінің қарым-қатынасы

d)

Сынып жетекшісінің білім, білік, дағдылары

e)

Сынып жетекшісінің кәсіби-педагогикалық қасиеттері

8.

Мұғалімнің өзіне және өзінің әрекетіне объективті баға бере алу қабілеттілігі және өзімен басқа адамдардың қандай қарым-қатынаста болатынын көре алуы – бұл:

a)

Педагогикалық рефлексия

b)

Жоспарлау

c)

Диагностика

d)

Мониторинг

e)

Тәрбиелік жүйе

9.

Әлеуметтік міндеттер

a)

Тәрбиеленушіні қорғау

b)

Мектеппен тәрбие жұмысын дұрыс ұйымдастыру

c)

Белгілі жағдаяттарда адамгершілік шешімдер қабылдай алуы

d)

Өз жұмысын жоспарлау

e)

Педагогикалық рефлексия

10.

Диагностикалық әдептік-этикалық міндеттер:

a)

Сыныппен тәрбие жұмысын дұрыс ұйымдастыру

b)

Баланың танымдық қабілетін дамыту

c)

Өз жұмысын қорытындылау

d)

Әлеуметтік байланыстар жүйесіне енгізу

e)

Тәрбиеленушіге көмек көрсету

11.

Адамгершілік міндеттер:

a)

Тәрбиеленушінің жақсылық пен жамандықтың белгілерін ажырата алуы

b)

Тәрбиеленушілердің дербес ерекшеліктерін білу

c)

Тәрбиеленушіге көмек көрсету

d)

Өз жұмысын талдап түзету

e)

Өз тәрбиеленушілерінің мінез-құлықтарын, қабілеттерін білу

 

12.

Жеке-дара тәжірибелік сипаттағы міндеттер:

a)

Тәрбиеленушілермен жұмыс ұйымдастыруға педагогикалық құралдарды таңдап алу

b)

Тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктерін, ынтасын білу

c)

Адамгершілік шешімдер қабылдай алуына мүмкіндік беру

d)

Тәрбиеленушінің шығармашылық көзқарасын қалыптастыру 

e)

Тәрбиеленушіні қорғау

13.

Мектеп өмірінің қызықты, маңызды шығармашылық бағытта жүргізуге арналған мақсат-міндеттерін ата-аналар мен тәрбиеленушілер және тәрбиешілердің бірлесіп шешуі – бұл:

a)

Жоспарлау

b)

Ғылыми модель

c)

Мотивация

d)

Рефлексия

e)

Парадигма

14.

Тәрбие берудің стратегиялық бағыттары:

a)

Тәрбиелік іс-шаралардың мазмұнын жетілдіру

b)

Тәрбиеленушілермен топтық жұмыстарды ұйымдастыру

c)

Пән мұғалімдерімен жүргізілетін жұмыс бағытын айқындау

d)

Мектепішілік тәрбиелік іс-шараларды ұйымдастыру

e)

Жеке тұлғаның сапалық ерекшеліктерін қалыптастыру

 

15.

Жоспар жасау – бұл:

a)

Оқыту мен тәрбие жұмысын жақсарту бағытында көптеген шараларды белгілеу

b)

Ұжымдық мақсатқа жетуде тәрбиеленушілердің өз бетімен топтық           іс-әрекетті ұйымдастыруы

c)

Демалыс түрлерiне тиiмдi уақытты реттеудің бір түрі

d)

Жеке тұлғаның еркін дамуына толық мүмкіндіктер жасау, ішкі сезімін ояту

e)

Шығармашылық бағытта жүргізуге арналған мақсат-міндеттерді ата-аналар, тәрбиеленушілер және тәрбиешілердің бірлесіп шешуі

 

16.

Таным объектісінің орнын басатын және ол туралы ақпарат көзі болып табылатын материалдық жүйе – бұл:

a)

Модель

b)

Парадигма

c)

Жоспарлау

d)

Тәрбие жүйесі

e)

Тәрбие жоспары

17.

«Ұжым – көздеген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсаттылық іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы» деген пікірдің авторы:

a)

Қоянбаев Ж.Б.

b)

Макаренко А.С.

c)

Бабанский Б.К

d)

Щукина Г.И.

e)

Крупская Н.К.

 

18.

«Ұжым – арнайы мақсатқа бағытталған, іс-әрекет негізінде ұйымдасқан адамдар бірлестігінің формасы» деген пікірдің авторы:     

a)

Ильина Т.А.

b)

Куракин А.Т.

c)

Қоянбаев Ж.Б.

d)

Агафонова А.С.

e)

Макаренко А.С.

19.

Жеке тұлға мен ұжым арасындағы қарым-қатынас моделі:

a)

Гармония

b)

Прагматизм

c)

Неотомизм

d)

Неопозитивизм

e)

Ирония

20.

«Ұжым – қоғамдық мәні бар, ортақ мақсаттар негізінде жалпы бағыттарға байланысты қарым-қатынас жасайтын адамдардың әлеуметтік бірлестігі» деген пікірдің авторы:

a)

Бабанский Б.К.

b)

Конникова Т.Е.

c)

Щукина Г.И.

d)

Иванов И.П.

e)

Блонский П.П.

21.

Ұжым – оқушылардың өмірі мен қызметінің мәдени ортасы, тәрбиешінің тәрбиеленушілердің ішкі әлемін тәрбиелеу үшін қолданатын құралы» деген пікірдің авторы:

a)

Пидкасистый П.И.

b)

Қоянбаев Ж.Б

c)

Иванов И.П.

d)

Агафонова А.С.

e)

Щукина Г.И.

22.

«Ұжым – бір-біріне ықпал ететін, әлеуметтік жағдай туғызған ортақ мақсаты, қызығушылығы, қажеттіліктері, тәртіп ережелері,нормалары бар, іс-әрекет құралдары, ерік-жігерлері ортақ адамдар тобы» деген пікірдің авторы:

a)

Коджаспирова Г.М.

b)

Иванов И.П.

c)

Конникова Т.Е.

d)

Қоянбаев Ж.Б.

e)

Щукина Г.И.

23.

Ұжым дамуының бірінші кезеңі – бұл:

a)

Мұғалімнің жұмысты педагогикалық талап қоюдан бастауы

b)

Мұғаліммен бірге белсенді топтың педагогикалық талаптар қоюы

c)

Ұжымдағы іс-әрекетті ұжым мүшелерінің қолдауы

d)

Белсенді топтың және ұжым іс-әрекетінің дамуы

e)

Ұжымда пікірдің, көзқарастың болуы

24.

Ұжым дамуының екінші кезеңінде педагогикалық талапты қояды:

a)

Мұғаліммен бірге ұйымдасқан белсенді топ

b)

Мұғалімнің педагогикалық талап қоюы

c)

Мектеп басшысының педагогикалық талап қоюы

d)

Бүкіл ұжым болып педагогикалық талапты қоятын дәрежеге жетеді

e)

Ата-аналардың талап қоюы

25.

Ұжым дамуының үшінші кезеңінде педагогикалық талапты қояды:

a)

Бүкіл ұжым болып педагогикалық талапты қоятын дәрежеге жетеді

b)

Мұғаліммен бірге ұйымдасқан белсенді топ

c)

Мұғалімнің педагогикалық талап қоюы

d)

Ата-аналардың талап қоюы

e)

Мектеп басшысының педагогикалық талап қоюы

26.

Ұжымдық тәрбиенің негізін салған кеңес педагогі:

a)

Макаренко А.С.

b)

Занков Л.В.

c)

Толстой Л.Н.

d)

Ушинский К.Д

e)

Пирогов Н.И.

27.

Қазіргі кезде ұжымды дамыту барысында кезеңдерді зерттеумен айналысқан зерттеуші-ғалым:

a)

Новикова Л.И.

b)

Немов Р.С.

c)

Кирпичник А.Г.

d)

Конникова Т.Е.

e)

Петровский А.В.

28.

Л.И.Новикова бойынша ұжым дамуының кезеңі:

a)

Ұжым оқушыларды тәрбиелеу құралына айналуы

b)

Ұжымның құрылуы

c)

Кез келген ұжымның оқушының танымдық қабілетін дамытуы

d)

Ұжымның өрлеуі

e)

Ұжымның оқушының шығармашылық дарындылығын қолдауы

29.

Ұжым алдындағы мақсатты перспектива:

a)

Жақын

b)

Алыс

c)

Ұзақ

d)

Қысқа

e)

Шалғай

30.

Жақын перспектива дегеніміз – бұл:

a)

Күнделікті өмірдегі әртүрлі іс-әрекетке тәрбиеленушіні ынталандыру, қызықтыру

b)

Алда болатын оқиғаларға тәрбиеленушілерді тарту

c)

Бір істі ұзақ мерзімде орындауға ынталанып, талаптануы

d)

Ұжымдағы тәрбиеленушілердің қатынастарын көрсететiн нормалар

e)

Жылда өтетін ән, би байқауларына қатысу

31.

Қашық перспектива дегеніміз – бұл:

a)

Ұжымның немесе жеке адамның ұзақ мерзімге созылатын бір істі орындауға талаптануы

b)

Ұжымдағы тәрбиеленушілердің қатынастарын көрсететiн нормалар

c)

Ұжымды немесе жеке адамды алда тұрған оқиғаларға, іс-әрекеттерге қызықтыру

d)

Балалардың шығармашылық бірлестіктері

e)

Тәрбиеленушіні күнделікті жұмыстарды орындауға ынталандыру

32.

Орта перспектива дегеніміз – бұл:

a)

Белгілі уақыт бойынша алыстау ұжымдық оқиғалар

b)

Ұжымның немесе жеке тәрбиеленушінің бір жұмысты ұзақ уақытта орындауы

c)

Күнделікті жұмыстарды орындауға тәрбиеленушілерді қызықтыру

d)

Балалар мен жасөспірімдер бірлестігі

e)

Ұжымдағы тәрбиеленушілердің қатынастарын көрсететiн нормалар

33.

Ұжымның педагогикалық теориясын дамытуға үлес қосқан ғалым:

a)

Блонский П.П

b)

Котова И.Б.

c)

Новикова Н.И.

d)

Сухомлинский В.А.

e)

Станиславский К.С

34.

И.Е.Синица бойынша мұғалімнің негізгі қасиеттері:

a)

Байқағыштық

b)

Жауапкершілік

c)

Қарапайымдылық

d)

Зеректік

e)

Тазалық

35.

Өзін-өзі тәрбиелеу бойынша К.Д.Ушинский құрған жоспар:

a)

Әр күні кеште өз іс-әрекеттеріне есеп беру

b)

Қарым-қатынастағы турашылдық

c)

Өз іс-әрекетіне жауапкершілікпен қарау

d)

Қажет болса ақыл айту

e)

Әр аптада өзіне-өзі есеп беру

36.

Тәрбие саласындағы ірі теоретик, педагогикалық қолдау тұжырымдамасының авторы:

a)

Газман О.С.

b)

Поташник М.М

c)

Шуркова Н.Е.

d)

Бондаревская Е.В.

e)

Архангельский С.И.

37.

Өзіндік рефлексияның өлшеу бірлігі – бұл:

a)

Өзіндік талдау

b)

Өзіндік қабылдау

c)

Өзіндік тексеру

d)

Өзіндік бақылау

e)

Өзіндік анықтау

38.

«Психологиялық қолдау» ұғымына анықтама берген ғалым

a)

Щербанёва Н.Г.

b)

Торндайк Э.

c)

Торранс П.

d)

Каптерев П.Ф.

e)

Бондаревская Е.В.

39.

Жеке тұлғаға қолдау – оған сенім білдіру:

a)

Оны шартсыз қабылдау

b)

Асыл қасиеттерін дамытуға жағдай жасау

c)

Бойындағы талантын шыңдауға көмектесу

d)

Қабілеттеріне арқа сүйеу

e)

Оған риясыз жәрдем ету

40.

«Технология – өндірістік процесті жүргізудің әдістері мен тәсілдері жайлы білім жиынтығы» деген анықтама кімге тиесілі немесе қай сөздікте берілген:

a)

Шетел сөздерінің қысқаша сөздігінде

b)

Кларин М.В.

c)

Орыс тілінің сөздігінде

d)

Монахов В.М.

e)

«Педагогикалық энциклопедия» сөздігінде

41.

«Технология – оқушы мен ұстазға бірдей қолайлы жағдай тудырушы оқу процесін ұйымдастыру және жүргізу, бірлескен педагогикалық әрекетті жобалаудың жан-жақты ойластырылған үлгісі» деп анықтама берген ғалым:

a)

Монахов В.М

b)

Кларин М.В.

c)

Пидкасистый П.И.

d)

Дьяченко В.К.

e)

Лысенкова С.Н.

42.

«Технология» – дидактикалық жүйенің процессуалды бөлігі» деп анықтама берген ғалым:

a)

Чошанов М.

b)

Монахов В.М.

c)

Ильин Е.Н.

d)

Гузеев В.В.

e)

Кларин М.В.

43.

«Педагогикалық технология – педагогикалық мақсатқа жету үшін пайдаланылатын барлық дара, инструменталдық және методологиялық қүралдардың қолдану реті мен жиынтығының жүйесін білдіреді» деп анықтама берген ғалым:

a)

Кларин М.В

b)

Хайруллин Г.Т.

c)

Беспалько Б.П

d)

Монахов В.М.

e)

Дьяченко В.К.

44.

«Педагогикалық технология – практикада іске асырылатын педагогикалық жүйенің жобасы» деп анықтама берген ғалым:

a)

Беспалько Б.П.

b)

Данилов В.В.

c)

Монахов В.М.

d)

Шаталов В.Ф.

e)

Чошанов М.

45.

«Педагогикалық технология – педагогикалық процесті ұйымдастыру мен жүзеге асырудың жобасы (алгоритмі)» деп анықтама берген ғалым:

a)

Хайруллин Г.Т.

b)

Гузик Н.П.

c)

Инге Унт

d)

Нұрахметов Н.

e)

Беспалько Б.П.

46.

«Педагогикалық технология – теориялық білімдерді тұтас педагогикалық процестің қызметін практика жүзінде іске асыруға бағытталған және педагогтар мен оқушылардың өздерін-өздері дамытуларына мүмкіндік тудыратын жүйелі іс-әрекеттер кешені» деп анықтама берген ғалым:

a)

Хмель Н.Д.

b)

Хайруллин Г.Т.

c)

Лихачев Б.Т.

d)

Беспалько Б.П.

e)

Шаталов В.Ф.

 

47.

«Тәрбие  технологиясы – алдын ала жобаланған оқу-тәрбие процесінің практикада жүйелі әрі бірізді жүзеге асуы» деп анықтама берген ғалым:

a)

Беспалько В.А.

b)

Данилов В.В.

c)

Нұрахметов Н.

d)

Шаталов В.Ф

e)

Чошанов М.

 

48.

«Тәрбие технологиясы – тәрбиелеу құралдарының арнайы формаларының, әдіс-тәсілдерінің, жолдарының жиынтығын анықтайтын психологиялық-педагогикалық нұсқаулар жиынтығы» деп анықтама берген ғалым:

a)

Лихачев Б.Т.

b)

Инге Унт

c)

Монахов В.М.

d)

Хмель Н.Д.

e)

Кушнир А.

49.

«Тәрбие технологиясы – оқытушы мен оқушылар үшін барлық жақсы жағдайлар жасалынғанда оқу процесін жобалау, ұйымдастыру әрі жүзеге асыруда біріккен педагогикалық іс-әрекеттің жан-жақты (ұсақ-түйегіне дейін) ойластырылған моделі» деп анықтама берген ғалым:

a)

Монахов В.М.

b)

Кушнир А.

c)

Нұрахметов Н.

d)

Шаталов В.Ф.

e)

Френе С.

50.

«Тәрбие технологиясы – тәрбиелік мақсатқа жету үшін колданылатын барлық қисынды ілім амалдары мен әдіснамалық құралдарының жүйелі жиынтығы мен жұмыс істеу реті» деп анықтама берген ғалым:

a)

Кларин М.В.

b)

Данилов В.В.

c)

Гузик Н.П.

d)

Шаталов В.Ф.

e)

Хайруллин Г.Т.

51.

Тәрбие технологиясын жобалау және берілген технологияны тәжірибеде (тәрбие заңдылықтарын, мақсаттарын, мазмұнын, формасын, оқыту мен тәрбиелеудің әдістері мен құралдарын) қолдану, сонымен қатар жаңғырту ретінде түсінетін ғалым:

a)

Андреев В.И.

b)

Хайруллин Г.Т.

c)

Монахов В.М.

d)

Пидкасистый П.И.

e)

Сериков В.В.

52.

Тәрбие технологиясын балаға педагогтың шынайы өзара әрекетін қамтамасыз ететін қолданбалы ғылыми педагогикалық пән ретінде анықтайтын ғалым:

a)

Щуркова Н.Е.

b)

Гузик Н.П.

c)

Андреев В.И.

d)

Кларин М.В.

e)

Лихачев Б.Т.

53.

«Тәрбие технологиясы – қойылған мақсатқа сәйкес білімді, білікті, дағдыны және қатынасты құрастыру, қалыптастыру мен бақылау бойынша операциялардың жиыны болып табылады» деп анықтама берген ғалым:

a)

Колеченко А.К.

b)

Таубаева Ш.Т.

c)

Пидкасистый П.И.

d)

Хмель Н.Д.

e)

Монахов В.М

54.

Тәрбие технологиясын оқу-тәрбие процесінің шығармашылықпен терең ойластырылған көптеген факторлардың үйлесімділігін, оқыту мен тәрбиенің тиімділігін қамтамасыз ететін жанды құрамдас бөлігі ретінде сипаттайтын ғалымдар:

a)

Таубаева Ш.Т., Барсай Б.Т.

b)

Лихачев Б.Т., Хмель Н.Д.

c)

Сериков В.В., Таубаева Ш.Т.

d)

Френе С., Гузик Н.П.

e)

Кушнир А., Щуркова Н.Е.

 

55.

«Тәрбиелеу технологиясы – балаға деген қарым-қатынасқа тәуелді. Тәрбие технологиясының еркін тәрбие, авторитарлық, бағдарлық типтері ажыратылады» деген тұжырым қай ғалымға тиесілі:

a)

Мустаева Ф.А.

b)

Таубаева Ш.Т.

c)

Давыдов В.А.

d)

Илина Т.А.

e)

Плескач Л.Е.

56.

Халықтық ойындардың теориялық негізін жасауға талпынған прогрессивті ұлы педагогтар:

a)

Коменский Я.А., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г.

b)

Руссо Ж.Ж., Локк Дж., Гербарт И.Ф.

c)

Бэкон, Декарт, Даламбер

d)

Оуэн Р., Лай А., Вольтер

e)

Гельвеций К.А., Дидро Д., Дистервег А.

 

57.

Ойынның балалардың денін сауықтыратынын, ақыл-ойын белсенді ететін және барлық ағзаларын икемді қозғалуға баулитынын сөз еткен педагог:

a)

Коменский Я.А

b)

Гельвеций К.А.

c)

Ушинский К.Д.

d)

Дистервег А.

e)

Дидро Д.

58.

Білім алу ойынның балалар өмірінде кезектесіп, алмасып отыруы бір-бірімен сабақтаса байланысуы бала дамуындағы қажетті шарт екенін сөз еткен тұлға:

a)

Руссо Ж.Ж.

b)

Дистервег А.

c)

Локк Дж.

d)

Песталоцци И.Г.

e)

Гербарт И.Ф

59.

«Қиын бала – бұл, ең алдымен кәдімгі бала. Оған табиғи қарапайым тұқымқуалаушылық тән. Айырмашылығы – оның педагогикалық қараусыз қалғандығы. Сондықтан, оны дені сау, бірақ қараусыз қалған бала ретінде тәрбиелеу керек»  – деп атап көрсеткен тұлға:

a)

Блонский П.П.

b)

Макаренко А.С.

c)

Фридман Л.М.

d)

Новикова Н.И.

e)

Колесов Д.В.

60.

«Қиын бала – бұл күнделікті педагогикалық әсерге көне бермейтін, өзіне үнемі қосымша уақыт бөліп қарауды, ұстаздың ерік-жігерін, күшін, қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін бала» – деп атап көрсеткен тұлға:

a)

Трифонов В.А.

b)

Назаров И.Ф.

c)

Керимов Л.К.

d)

Новикова Н.И.

e)

Капралова Р.М.

61.

Ағылшын психологтары Хевитта және Дженкинс қиын балаларды екі категорияға бөледі: әлеуметтік формадағы қоғамға жат мінез-құлыққа тән балалар; ... .

a)

Әлеуметтік емес қоғамға жат агрессивті мінез-құлықты балалар

b)

Әлеуметтік формаға жат агрессивті мінез-құлықты балалар

c)

Әлеуметтік емес қоғамға жат девиантты мінез-құлықты балалар

d)

Әлеуметтік формаға жат девиантты мінез-құлықты балалар

e)

Әлеуметтік қоғамға жат агрессивті мінез-құлықты балалар

62.

Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович мінез-құлқында қиыншылығы бар балаларды екі топқа бөледі: отбасында, мектепте тәрбиелеуден шет қалған, мінез-құлқы  дұрыс қалыптаспаған балалар; ... .

a)

Тән кемтарлығы және жан жарақаты бар балалар

b)

Тән кемтарлығы және денсаулығы жоқ балалар

c)

Тән кемтарлығы және ақыл-есі кем балалар

d)

Жан жарақаты бар қараусыз қалған балалар

e)

Жан жарақаты бар жетім балалар

63.

«Девиантты мінез-құлық – ол психикалық саулық, құқық, мәдениет және адамгершіліктің әрекет жүйесі ретінде, жалпы бекітілген ережеден ауытқуы» деп қарастырған тұлға:

a)

Кон И.С.

b)

Невский И.А.

c)

Колесова Л.С.

d)

Беличева С.А.

e)

Трифонов В.В.

64.

Таңдап алған көркемөнер іс-әрекетіне қатысты оның әрбір мүшесінің қажеттілігі мен қабілетін тәрбиелеу – бұл:

a)

Клуб жұмысының міндеті

b)

Үйірме жұмысының мақсаты

c)

Сынып сағатының міндеті

d)

Факультатив сабақтарының мақсаты

e)

Спорттық ойындардың мақсаты

65.

Бір немесе бірнеше белгілер негізінде біріккен адамдар бірлестігі – бұл:

a)

Топ

b)

Диффузиялық топтар

c)

Бірлестік

d)

Референттік топтар

e)

Орта

66.

Маңызды белгілі бір қызығушылықпен бірігетін топтар – бұл:

a)

Референттік топтар

b)

Диффузиялық топтар

c)

Субмәдениет

d)

Топ

e)

Ресми

67.

Тұрақсыз, жылдам ыдырап кететін топтар – бұл:

a)

Диффузиялық топтар

b)

Ресми

c)

Референттік топтар

d)

Балалар бірлестігі

e)

Субмәдениет

68.

Жақсы әдет-ғұрып, ұжым өмірінде орныққан істің жағымды тәжірибесі – бұл:

a)

Дәстүр

b)

Өнеге

c)

Сенім

d)

Әдет-ғұрып

e)

Салт-сана

69.

Адамның қолданбалы, көрнекі-бейнелі немесе символдық түрде мақсат қойып, орындаудың ең тиімді жолын тауып алуға қабілеттілігі – бұл

a)

 Интеллект

b)

Дарындылық

c)

Қабілеттілік

d)

Талант

e)

Салауаттылық

70.

Белгілі іс-әрекет саласында ерекше жетістікке жеткізетін, адам қабілеті дамуының жоғарғы деңгейі – бұл:

a)

Дарындылық

b)

Қабілеттілік

c)

Талант

d)

Шығармашылық

e)

Интеллект

71.

Іс-әрекетке жоғары жетістікті қамтамасыз ететін туа біткен қабілеттілік – бұл:

a)

Талант

b)

Шығармашылық

c)

Дарындылық

d)

Интеллект

e)

Қабілеттілік

72.

«Қабілеттілік – іс-әрекеттің белгілі түрін ойдағыдай, нәтижелі орындауында көрінетін адамның жеке қасиеті» деп анықтама берген ғалым:

a)

Тәжібаев Т.

b)

Қалиев С.

c)

Жарықбаев Қ.

d)

Сейталиев Қ

e)

Хмель Н.

 

73.

Дарындылықтың ең көп тараған концепциясы, американдық ғалым:

a)

Дж.Рензуллидің моделі

b)

Д.Н.Ушаковтың талқылау сөздігі

c)

Б.М.Теплов, В.А.Крутецкий, Я.А.Пономарев концепциялары

d)

С.Л.Рубинштейн және Б.М.Тепловтың еңбектері

e)

Л.С.Выготскийдің мәдени-тарихи теориясы

 

74.

Балалардың жүйелі түрде меңгерген білім, іскерлік, дағдыларын анықтау, талдау және бағалау – бұл:

a)

Дарындылық диагностикасы

b)

Қиындықты шешудің негізгі жолы

c)

Педагогикалық жүйе

d)

Ұйымдастыру жұмыстары

e)

Тәрбие жүйесі

 

75.

Креативтілікті дарындылық деп қарастырушылардың бірі

a)

Торенс Е.П.

b)

Крутецкий В.А.

c)

Станиславский К.С.

d)

Лутошкин А.Н.

e)

Выготский Л.С.

76.

«Жеке тұлға нені қастерлейді, соның барлығы құндылық. Ол – зат, табиғат құбылыстары, қоғамдық үрдістер, адамның іс-әрекеттері, мәдени құбылыстары болуы мүмкін» деген пікірдің авторы:

a)

Тугаринов В.Т.

b)

Каган М.С.

c)

Анисимов С.Ф.

d)

Здравомыслов А.Г.

e)

Ядов В.А.

 

77.

В.А.Ядов бойынша терминалдық құндылық сапасына жататындар:

a)

Жанұя, белсенді өмір сүру, денсаулық

b)

Жоғары талап, бағалау, жауапкершілік

c)

Ұнамды эмоция, тапқырлық

d)

Бақылау, достар, ұқыптылық

e)

Шешім қабылдаушылық,еркіндік

 

78.

Физикалық және психикалық денсаулықты сақтауға, нығайтуға  апаратын, іс-әрекет пен мінез-құлықты түсінуді талап ететін жеке тұлғаның белсенді жағдайы – бұл:

a)

Салауатты өмір салты

b)

Құндылық

c)

Кәсіп

d)

Денсаулық

e)

Идеал

79.

Кәсіптік бағдардың негізгі үш кұраушысы

a)

«Іс-әрекет», «Мамандық», «Бағдар»

b)

«Қарым-қатынас», «Мамандық», «Кәсіби бағдар»

c)

«Кәсіптік жүйе», «Мамандық», «Бағдар»

d)

«Іс-әрекет», «Мамандық», «Бағдар беру»

e)

«Кәсіби кеңес», «Мамандық», «Бағдар беру»

80.

І-ІV сыныптарда жүргізілетін кәсіптік бағдар жұмысының негізгі мақсаты – бұл:

a)

Оқушыларды кәсіп пен мамандық жөнінде хабардар ету

b)

Әр мамандықтың ерекшеліктерін түсіндіру

c)

Кәсіп пен мамандықты жан-жақты белсенді насихаттау және нақтылы кеңес беру

d)

Насихат, мамандыққа бейімдеу

e)

Оқушылар өздері таңдаған мамандық ерекшеліктерін, сол мамандықтың келешегін жақсы білетіндей дәрежеге жету

81.

V-VІІ сыныптарда жүргізілетін кәсіптік бағдар жұмысының негізгі мақсаты – бұл:

a)

Белсенді насихат, мамандыққа бейімдеу

b)

Кәсіп пен мамандықты жан-жақты белсенді насихаттау және нақтылы кеңес беру

c)

Оқушыларды кәсіп пен мамандық жөнінде хабардар ету

d)

Оқушылар өздері таңдаған мамандық ерекшеліктерін, сол мамандықтың келешегін жақсы білетіндей дәрежеге жету

e)

Әр мамандықтың ерекшеліктерін түсіндіру

82.

VІІІ сыныптарда жүргізілетін кәсіптік бағдар жұмысының негізгі мақсаты – бұл:

a)

Кәсіп пен мамандықты жан-жақты белсенді насихаттау және нақтылы кеңес беру

b)

Оқушылар өздері таңдаған мамандық ерекшеліктерін, сол мамандықтың келешегін жақсы білетіндей дәрежеге жету

c)

Белсенді насихат, мамандыққа бейімдеу

d)

Әр мамандықтың ерекшеліктерін түсіндіру

e)

Оқушыларды кәсіп пен мамандық жөнінде хабардар ету

83.

X-XІ сыныптарда жүргізілетін кәсіптік бағдар жұмысының негізгі мақсаты – бұл:

a)

Оқушылар өздері таңдаған мамандық ерекшеліктерін, сол мамандықтың келешегін жақсы білетіндей дәрежеге жету

b)

Белсенді насихат, мамандыққа бейімдеу

c)

Әр мамандықтың ерекшеліктерін түсіндіру

d)

Оқушыларды кәсіп пен мамандық жөнінде хабардар ету

e)

Кәсіп пен мамандықты жан-жақты белсенді насихаттау және нақтылы кеңес беру

84.

Мамандық таңдау сатылары – бұл:

a)

Ізденіске бағыттаушылық (І-IV сыныптар)

b)

Рухани құндылықтарға сүйену (V- ІХ сыныптар)

c)

Материалдық құндылықтарға сүйену (ІХ-ХІ сыныптар)

d)

Ізденіске ынталандырушылық (ІІ-IV сыныптар)

e)

Саяси негізде (V-VIII сыныптар)

85.

Мамандықты таңдауға кәсіптік көмек беру, іс-әрекеттерге көмектесу – бұл:

a)

Әрбір тәрбиеленушінің көп санатты қабілетіне

b)

Әр саладағы мамандық иелеріне, еңбектеріне

c)

Қабылдауына, пайымдауына, қалыптасуына

d)

Тәрбиеленушінің ақыл-парасаты, адамгершілігі, спортқа деген көзқарасына

e)

Пән мұғалімдерімен кездесу, пікірлесу

86.

Ата-аналарға психологиялық-педагогикалық білім беру формасы – бұл:

a)

Педагогикалық білім университеті

b)

Конференция

c)

Практикум

d)

 Дәріс

e)

Сынып сағаты

87.

Бала тәрбиесі жөніндегі білімді кеңейту, тереңдету және бекітуді көздейтін педагогикалық білім беру формасы – бұл:

a)

Конференция

b)

 Дәріс

c)

Сынып сағаты

d)

Пікірталас

e)

Практикум

88.

Балаларды тәрбиелеу, педагогикалық жағдаятты тиімді шешу бойынша ата-аналарда педагогикалық біліктіліктің қалыптасу формасы – бұл:

a)

Практикум

b)

Пікірталас

c)

Отбасыларға бару

d)

Дәріс

e)

Педагогикалық білім университеті

89.

Қандай да болмасын тәрбиелеу проблемасының мәнін ашатын психологиялық-педагогикалық білім беру формасы – бұл:

a)

Дәріс

b)

Педагогикалық пікірталас

c)

Педагогикалық білім университеті

d)

Ата-аналармен хат жазысу

e)

Сынып сағаты

90.

Педагогикалық мәдениетті көтерудің қызықты формасы – бұл:

a)

Педагогикалық пікірталас

b)

Конференция

c)

Педагогикалық жағдаят

d)

Ата-аналар жиналысы

e)

Дәріс

91.

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жеке жұмыс жүргізуінің тиімді формасы – бұл:

a)

Отбасыларға бару

b)

 Дәріс

c)

Педагогикалық пікірталас

d)

Ата-аналармен хат жазысу

e)

Конференция

92.

Ата-аналарға балаларының жетістіктері туралы жазбаша ақпарат беру формасы – бұл:

a)

Ата-аналармен хат жазысу

b)

Ата-аналар жиналысы

c)

Педагогикалық білім университеті

d)

Сынып сағаты

e)

Дәріс

 

93.

Субмәдениет өкілдерінің психологиялық ерекшеліктерінің көрінісі

a)

Эмоцияға аса берілгіштіктен

b)

Жеке адами құндылықтарының қалыптасуынан

c)

Адамгершілік ұстанымдарының тұрақтылығынан

d)

Қиялға аса берілмеуден

e)

Сыныптастары тарапынан болатын бақылаулардан босауға деген ұмтылыстан

 

94.

«Адамның тәртібін өлшеуге болады. Барлық нәрсе өзгереді, сондықтан қанша өзгергендігін өлшеу керек» деп анықтама берген тұлға:

a)

Блонский П.П.

b)

Сухомлинский В.А

c)

Макаренко А.С

d)

Баженов В.Г.

e)

Невский И.А.

95.

Сынып жетекшісінің әрбір тәрбиеленуші мен сынып ұжымының тәрбиелілігі жайында ақпарат алатын зерттеу жұмысы – бұл:

a)

Тәрбиелік диагностикасы

b)

Тәрбие іс-әрекетіндегі мониторинг

c)

Психологиялық-педагогикалық мінездеме

d)

Психологиялық-педагогикалық диагностика

e)

Диагностикалық әдістеме

96.

Тәрбиеленушілердің моральдік және әлеуметтік сапаларының шын мәніндегі жағдайын белгілеу, оның қиын және қатерлі аспектілерін анықтау – бұл:

a)

Тәрбиелік диагностикасының мақсаты

b)

Ата-аналар жиналысының мақсаты

c)

Сынып жетекшісі жұмысының мақсаты

d)

Тәрбиелік деңгейінің көрсеткіштері

e)

Педагогикадағы әңгімелесудің мақсаты

97.

Диагностиканың негізгі құралдарының бірі – бұл:

a)

Тест

b)

Әңгімелесу

c)

Жаттығу

d)

Бақылау

e)

Салыстыру

98.

Психологиялық-педагогикалық мінездемені құру талаптары:

a)

Тәрбие жұмысының жоспарын жасау

b)

Оқушы тұлғасының басты қасиеттерін бөліп көрсету

c)

Тәрбие жұмысының мазмұнын құру

d)

Әрбір оқушыға тән ерекшеліктердің білім жағдайларына тәуелділігін тексеру

e)

Оқушы тұлғасының енжарлық түрін бөліп көрсету

 

99.

Социометрия әдісі – бұл:

a)

Өзара қарым-қатынасты зерттейді

b)

Үлгерімнің деңгейін анықтайды

c)

Тәрбиеленушінің белсенділігін анықтайды

d)

Ұжымішілік қатынастарды талдайды

e)

Тәрбиеленушінің темпераментін анықтайды

100.

Тест мазмұнына қойылатын талаптар жүйесі: нақты, анық, ... .

a)

Қысқа

b)

Ұзақ

c)

Толық

d)

Қашық

e)

Шексіз

101.

Педагогикалық ғылым мен озық тәжірибелер жетістіктерін практикаға енгізу – бұл:

a)

Педагогикалық кеңестің міндеті

b)

Әдістемелік бірлестік жұмысының мақсаты

c)

Педагогикалық кеңестің мақсаты

d)

Өздігінен білім алуының мақсаты

e)

Әдістемелік бірлестік жұмысының міндеті

 

102.

Сынып жетекшісінің өз білімін жетілдіру жұмыстары

a)

Кітапханаға бару, ғылыми-әдістемелік және педагогикалық түрлі кітаптармен танысу

b)

Тәрбиеленушілердің әдістемелік деңгейін арттыру бойынша ғылыми-зерттеу жұмысы

c)

Факультативтік сабақтар өткізу және т.б. мәселелер жөнінде пікір алмасу

d)

Ашық сабақтар өткізу және т.б. мәселелер жөнінде пікір алмасу

e)

Педагогикалық кеңеске, пән мұғалімдерінің сабақтарына қатысу

103.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшеліктері

a)

Тәрбиеленушінің практикалық іс-әрекетін ұйымдастыру

b)

Мінез-құлық нормаларын сақтай білуге дағдыландыру

c)

Сабақтан тыс әртүрлі ғылыми жұмыстарды атқаруда өздігінен жұмыс істеу біліктілігін машықтандыру

d)

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұны тәрбиеленушінің қалыптасуына назар аударуды міндеттейді

e)

Тәрбиеленушінің теориялық іс-әрекетін ұйымдастыру

104.

Озық педагогикалық тәжірибенің белгілері, оған қойылатын талаптар:

a)

Қоғам дамуының бағытына, әлеуметтік сұранысқа сәйкестігі

b)

Пән мұғалімдерінің біліктілікті арттыру курстарына қатысуы

c)

Сынып жетекшісінің өздігінен білім алуы

d)

Пән мұғалімдері мен тәрбиеленушілердің өз күштері және әдістерін орнымен жұмсауы

e)

Сынып жетекшісінің өз білімін жетілдіру жұмыстары

105.

Педагогикалық парадигма – бұл:

a)

Теориялық стандарттар, әдіснамалық қағидалар

b)

Тәрбие үдерісін дұрыс жүргізудің тиімді шарты

c)

Міндетті педагогтік құжат

d)

Педагогикалық мәдениетті көтерудің формасы

e)

Мәдени-тарихи феномен

 

106.

Тәрбие кеңістігінің деңгейлері:

a)

Жеке тұлғалық

b)

Тәрбие мекемесі

c)

Жеке-дара

d)

Топтық

e)

Орта

107.

Жүйе – бұл

a)

Өзара қатынастар мен байланыстарды, белгілі бір тұтастықты бірлікте құрайтын элементтер жиынтығы

b)

Қандай да бір нәрсені үйрену мен таңдаудың көмегімен ой елегінен өткізу үдерісі

c)

Жеке тұлғаның танымдық қабілетін дамыту жолдары

d)

Тәрбиеленушілермен ұйымдастыратын тәрбие жұмысының негізгі формасы

e)

Объектінің жағымды немесе жағымсыз жақтарын білдіретін философиялық-әлеуметтік ұғым

108.

Тәрбиелік жүйе – бұл:

a)

Жеке адамды идеялық, саяси, адамгершілік, экономикалық  және т.б. жағынан қалыптастырудағы жүйелі үдеріс

b)

Алдын-ала жобаланған оқу-тәрбие үдерісінің практикада жүйелі әрі бірізді жүзеге асуы

c)

Жеке тұлғаның танымдық қабілетін дамыту жолдары

d)

Өзіңді немесе басқаны жеке тұлғалық мақсатқа және ұйымның мақсатына жетуге әрекеттенуге ниеттену үдерісі

e)

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысының формасы

109.

Мектептің тәрбиелік жүйесінің әдістемелік ұйымдастыру негізі:

a)

Мектептің бірыңғай даму тұжырымдамасы, оның Жарғысы

b)

Үйірмелік жұмыстар, конференция ұйымдастыру

c)

Мектепішілік дәстүрден тыс шаралар

d)

Жоспардан тыс шаралар

e)

Ата-аналар комитетінің құрылымы

110.

Тәрбиелік жүйе қызметі тиімділігінің сапалық көрсеткіштері:

a)

Тәрбиешінің, тәрбиеленушінің, ата-ананың түсінігіндегі мектеп бейнесі

b)

Тәрбиешілер мен ата-аналардың қарым-қатынасы

c)

Тәрбиеленушілердің іс-әрекеті мен мінез-құлқы

d)

Тәрбиеленушілер мен ата-аналардың қарым-қатынасы

e)

Қоғамдағы мектептің жағдайы

 

111.

Мектептегі тәлім-тәрбиелік жұмыстардың бағыттары:

a)

Сыныптан тыс тәрбие жұмысы

b)

Сабақ

c)

Спорттық ойындар

d)

Ата-аналар жиналысы

e)

Үйірмелік жұмыстар

 

112.

Мектептердің тәрбиелік жүйесінің миссиясын жүзеге асыруда басшылыққа алынатын бағыттар:

a)

Әлемдік деңгейде жиналған озық тәжірибеге негізделген қазақстандық және халықаралық құжаттамалардың деректер базасы

b)

Тәрбие тұжырымдамасына көзделген, тәрбиеленушінің дербес ерекшелігін қалыптастыру

c)

Мектептегі тәрбиелік жүйенің айқындалмауы

d)

Тәрбие тұжырымдамасына көзделген, тәрбиеленушінің дара ерекшелігін қалыптастыру

e)

Тәрбиеленушінің өзін-өзі тану мен өзін-өзі дамыту қажеттілігі

 

113.

Тәрбие жүйесінің ерекшеліктері

a)

Өзара ынтымақтастық қарым-қатынастарды дамыту

b)

Өзіндік көзқарастарды жақтау

c)

Өзін-өзі бақылаудың болуы

d)

Әлеуметтік мәні бар іс-әрекеттің болуы

e)

Ата-ана тарапынан басқарудың болуы

114.

В.А.Караковскийдің пікірінше тәрбие жүйесінің моделі:

a)

Оймен тану арқылы құрылған жүйе

b)

Қабылдау арқылы игерілетін жүйе

c)

Жеке-дара көрініс беретін жүйе

d)

Сезім арқылы ажыратылатын жүйе

e)

Сырттай тану арқылы берілетін жүйе

115.

Кеңестер Одағында (1934 жылы) класс жетекші (сынып жетекшісі) туралы ереже бекітілді:

a)

Класс жетекшісі туралы Eрежені РCФCР Халық ағарту Комиссариатының бекітуі

b)

Қазақ халқының тарихы мен салтын, тілін құрметтеуі

c)

Қоршаған ортаны және халықтың денсаулығын қорғауы

d)

Өзіндік сананы дамытуға жағдай жасауы

e)

Өзіне сенуге, өз мүмкіндіктерін білуге жағдай жасауы

116.

Әр тәрбиеленушінің дербес қабілеттерін ашу, интеллектісінің дұрыс дамып, жетілуіне жағдай жасау – бұл:

a)

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты

b)

Мектеп директорының негізгі мақсаты

c)

Сынып жетекшісінің негізгі ұстанымы

d)

Ата-ананың негізгі мақсаты

e)

Пән мұғалімдерінің міндеті

117.

Ата-аналармен үнемі байланыс жасап, отбасындағы бала тәрбиесіне байланысты педагогикалық оқу, насихат жұмыстарын жүргізу – бұл:

a)

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеті

b)

Ата-ананың негізгі міндеті

c)

Сынып жетекшісінің негізгі мақсаты

d)

Пән мұғалімдерінің негізгі міндеті

e)

Сынып жетекшісінің негізгі ұстанымы

118.

Педагогикалық үдерісті жобалап, бағдарлауда тұлғаны мақсат, субъект, оның нәтижесі және негізгі өлшемі ретінде қарастырады – бұл:

a)

Тұлғалық-бағдарлық көзқарас

b)

Іс-әрекеттік көзқарас

c)

Антропологиялық көзқарас

d)

Этнопедагогикалық көзқарас

e)

Жүйелік көзқарас

119.

Перспективалық жоспардың құрылымы:

a)

Оқушылар санының жылдар бойынша дамуы, сыныптардың арту мүмкіндігінің перспективасы

b)

Тәжірибелі сынып жетекшілерге деген сұраныс

c)

Академиялық ұтқырлық мәселесі

d)

Ата-аналарды әлеуметтік қорғау және олардың тұрмысын жақсарту

e)

Мектепішілік іс-шараларға ата-аналарды тарту

 

120.

Тәрбиеленушілермен ұйымдастырылатын тәрбие жұмысының негізгі формасы:

a)

Сыныптағы тәрбие сағаты

b)

Пікірталас

c)

Кездесу

d)

Ата-аналар жиналысы

e)

Сабақ

121.

Сынып және мектепішілік шараларды ұжымдық ұйымдастыру тәсілі:

a)

Сынып сағаты

b)

Ата-аналар жиналысы

c)

Кеш

d)

Тәрбие сағаты

e)

Диспут

122.

Ұжымға басшылық жасауда Н.Е.Щуркова ұсынған тәрбиелік міндеттер

a)

Тәрбиелеу және дамыту іс-әрекеттерін ұйымдастыру

b)

Ұжымды дамыту мен басқару

c)

Тәрбиеленушінің жеке тұлғасының қалыптасуына ықпал ету

d)

Ұжымды қалыптастыру және тәрбиелеу

e)

Тәрбиелеу және басқару жұмыстарын жандандыру

123.

Педагогикалық қолдау – бұл:

a)

Көбіне көмек қажеттігін өзі сезбейді, бірақ оған мұқтаж болған тəрбиеленушілерге қол ұшы жəрдемін беріп, қолдап-қуаттау

b)

Тəрбиешінің балаға қамқорлық қатынасы

c)

Тəрбиешінің кəсіби деңгейінің жоғары болуы

d)

Тәрбиеленуші сенімінен шықпау

e)

Көмек көрсету нәтижесінде адамның өз-өзіне деген сенімділігі

124.

Педагогикалық қолдау алгоритмі:

a)

Мәселенің қойылымы

b)

Мәселенің өзектілігі

c)

Мәселені шешуде жоспардың іске асырылмауы

d)

Нәтиженің мәнін бағаламау

e)

Алынған ақпараттың нәтижесі

125.

Даму дегеніміз – бұл: 

a)

Әртүрлі факторлардың мерзімді уақытта өткен әсерлері нәтижесінде адам ағзасында сандық және сапалық өзгерістердің болуы

b)

Жеке тұлғаның қалыптасуы

c)

Адам ағзасында сандық өзгерістердің жинақталуы

d)

Дүниені шығармашылық тұрғыдан танып білуі және еңбек ету қабілетін меңгеруі

e)

Материалдық жағдайдың жақсаруы

126.

Өз мінез-құлқы мен әрекетін жетілдіретін, қоғамдық тәжірибені жасауға және меңгеруге бағытталған шартты жағдаяттағы әрекет түрі:

a)

Ойын

b)

Саяхат

c)

Сабақ

d)

Спорт

e)

Еңбек

127.

Ойынның мақсаты – бұл:

a)

Ойын технологиясы арқылы балалардың сөйлеу тілін дамыту, сөйлеу дағдысын қалыптастыру

b)

Әрбір тұлғаны әржақты және жарасымды етіп тәрбиелеу

c)

Балалардың шығармашылық қабілетін дамыту

d)

Балалардың интеллектуалдық және әлеуметтік шығармашылыққа жетуіне оңтайлы жағдай жасау

e)

Тұлғаны қабілеті мен дарындылығына сүйеніп дамыту

128.

Даму диагностикасы – бұл: 

a)

Адамның дамуына салыстырмалы қарапайым түрде диагноз қойылады

b)

Жеке тұлғаның танымдық қабілеттін дамыту жолдары

c)

Дене және психикалық дамудың жеделдеуі

d)

Бір күйден екінші күйге өту процесі

e)

Бағдарлы әрі сапалы орындалатын педагогикалық процесс

129.

Педагогтардың ойынша ойын қызығушылығын туғызатын, қалыптастырушы фактор:

a)

Ойындағы серігіңмен қарым-қатынастан алатын рахаттанушылық

b)

Өз қабілетің жұртқа көрсетудегі селқостық

c)

Қабылданған шешімнің ақырының тез анықталмауы

d)

Жетістікке қанағаттанбау

e)

Қайта жүзеге асыруды ұнатпау

130.

Өзара әрекеттестікте жұмыс жасайтын мекемелер:

a)

Балалар құқығын қорғау департаменті

b)

Медициналық-физиологиялық кабинет

c)

Дәрігерлік-психологиялық орталық

d)

Спорттық кешендер

e)

Сауда орталықтары

131.

Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекет ететін, барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген топ – бұл:

a)

Оқушылар ұжымы

b)

Балалар бірлестігі

c)

Референттік топтар

d)

Диффузиялық топтар

e)

Ресми топтар

132.

Оқушылар ұжымының ұйымдастырушылық функциялары:

a)

Оқушылар іс-әрекетін ұйымдастыру

b)

Оқушыларды ата-анасын құрметтеуге үйрету

c)

Оқушыларды еңбек етуге баулу

d)

Оқушылар көзқарасын қалыптастыру

e)

Қоршаған ортамен байланысты нығайту

133.

Педагогтар дәлелдеген қабілет деңгейлері:

a)

Репродуктивті, шығармашылық

b)

Ақыл-ой, продуктивті

c)

Мәдени, спорттық

d)

Репродуктивті, интеллектуалдық

e)

Танымдық, продуктивті

134.

Оқу-тәрбие үдерісінің жемісі мен нәтижесі жөніндегі ақпараттарды алу үшін қолданылатын тәсілдер

a)

Диагностика

b)

Мониторинг

c)

Жаттығу

d)

Әңгімелесу

e)

Бақылау

135.

В.Григорьевский мен Н.Буторина ұсынған дарынды балалармен жұмыс жасауға арналған іс-шаралар кешені:

a)

Қабілетті балаларды анықтау

b)

Психологиялық тестілеудің көмегімен дарынды балаларды анықтау

c)

Ата-аналармен байланысты нығайту

d)

Бала жұмысын дұрыс бағалау

e)

Үлгермейтін балалармен жұмыс жүргізу

136.

Ата-аналармен атқаратын жұмыстарында сынып жетекшісінің қызметі:

a)

Ата-аналарды сыныптағы оқу-тәрбие процесінің мазмұнымен және әдістемесімен таныстыру 

b)

Баланың таным қызығушылығын дамыту

c)

Сынып жетекшісінің өздігінен білім алуы

d)

Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субъектілерге көмектесу

e)

Ата-аналармен жеке кездесу

137.

Интеллектуалдық бағытындағы дарындылық – бұл:

a)

Пәндік олимпиада, әртүрлі жарыстарға қатыстыру

b)

Конкурстарға қатыстыру

c)

Спартакиадаға қатыстыру

d)

Футбол, хоккей, бокс, воллейбол, баскетболға қатыстыру

e)

Тәрбиелік іс-шараларға, байқауларға қатыстыру

138.

Пәндік-шығармашылық бағытындағы дарындылық – бұл:

a)

Үйірмелер, әртүрлі конкурстарға қатыстыру

b)

Интеллектуалдық сайыстарға қатыстыру

c)

Спорттық жарыстарға қатыстыру

d)

Ғылыми жобаларға қатыстыру

e)

Күрес түрлеріне (самбо, дзюдо, қазақша күрес, т.б.) қатыстыру

139.

Мәдени-спорттық бағытындағы дарындылық – бұл:

a)

Секциялар, жарыстар, жиындарға қатыстыру

b)

Пәндік олимпиадаларға қатыстыру

c)

Интеллектуалдық бәсекелерге қатыстыру

d)

Тәрбиелік іс-шараларға қатыстыру

e)

Ғылыми байқауларға қатыстыру

140.

Объектінің жағымды немесе жағымсыз жақтарын білдіретін философиялық-әлеуметтік ұғым – бұл:

a)

Құндылық 

b)

Идеал

c)

Интеллект

d)

Салауаттылық

e)

Таным

 

141.

«Құндылық» ұғымына тұңғыш философиялық анықтама берген тұлғалар:

a)

Лотце Р. және Коген Г.

b)

Гальтон және Торенс Е.П.

c)

Рензулли Дж. және Теплов Б.М.

d)

Крутецкий В.А. және Ушаков Д.Н.

e)

Пономарев Я.А. және Рубинштейн С.Л.

 

142.

Жас ұрпақты өзі ұнаған мамандықты саналы таңдауға бағытталған іс-әрекет – бұл:

a)

Кәсіби бағдар беру

b)

Мамандық

c)

Кәсіптік іс-әрекет

d)

Кәсіптік жүйе

e)

Кәсіп

143.

Кәсіби бағдарды басқару сатылары:

a)

Әлеуметтік

b)

Қалыптастырушылық

c)

Әлеуметтік-педагогикалық

d)

Ынталандырушылық

e)

Экономикалық

144.

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізілетін жұмыстарының бағыты:

a)

Ата-аналар университеті

b)

Сыныптан тыс жұмыстар

c)

Сынып сағаты

d)

Ашық сабақтар

e)

Сынып жетекшілерінің әдістемелік бірлестігі

145.

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысының негізгі формасы – бұл:

a)

Ата-аналар жиналысы

b)

Конференция

c)

Сынып сағаты

d)

Тәрбиелік іс-шара

e)

Педагогикалық пікірталас

146.

Ата-аналар жиналысы өткізіледі:

a)

Мектеп бойынша жылына екі рет, сыныптар бойынша төрт рет

b)

Мектеп бойынша жылына бір рет, сыныптар бойынша екі рет

c)

Мектеп бойынша жылына төрт рет, сыныптар бойынша төрт рет

d)

Мектеп бойынша жылына үш рет, сыныптар бойынша алты рет

e)

Мектеп бойынша жылына алты рет, сыныптар бойынша төрт рет

147.

Жеке тұлғаны тәрбиелеу мақсатында үйлестірілген тәрбиелік іс-шаралардың бір жүйеге бірігуі – бұл:

a)

Мектеп пен отбасы ынтымақтастығы

b)

Отбасы тәрбиесі

c)

Ынтымақтастық

d)

Құзыреттілік

e)

Ата-аналар жиналысы

148.

Ата-аналар қауымының тұрақты органы – бұл:

a)

Ата-аналар комитеті

b)

Ата-аналар жиналысы

c)

Ата-аналар белсенділерімен жұмыс

d)

Сынып сағаты

e)

Сынып белсенділерімен жұмыс

149.

Балалар мен жасөспірімдердің ерікті ұйымдары, қоғамдық ұйымның айрықша түрі – бұл:

a)

Балалар бірлестігі

b)

Жастар қозғалысы

c)

Сынып сағаты

d)

Жастар ұйымы

e)

Клубтық бірлестік

 

150.

Балалар бірлестіктерінің белгілері – бұл:

a)

Ұйымға еркін кіру және еркін шығу

b)

Қатаң тәртіптің болуы

c)

Кәмелеттік жасқа толмаған азаматтардың болмауы

d)

Арнайы бағдарлама, ереженің болмауы

e)

Ұйымға кіру міндетті

Similar Resources on Wayground

Экзаменационные вопросы по педагогике

150 questions

Экзаменационные вопросы по педагогике

quiz

Worksheet

•

University

Научные исследования и академическое письмо — Модуль 1

150 questions

Научные исследования и академическое письмо — Модуль 1

quiz

Worksheet

•

University

Untitled Quiz

150 questions

Untitled Quiz

quiz

Worksheet

•

University

Рабочий лист: Вопросы по педагогике и воспитанию

149 questions

Рабочий лист: Вопросы по педагогике и воспитанию

quiz

Worksheet

•

University