NEW
Font size
WorksheetsInstrucciones 28/092022 CTEE
Total questions: 55
Worksheet time: 28mins
Lo dispuesto en esta Resolución será de aplicación en:
Los centros pertenecientes al ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional.
Los centros pertenecientes al ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional en los que se impartan enseñanzas de Bachillerato.
Los centros de titularidad del Estado español pertenecientes al ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional en el exterior.
Los centros pertenecientes al ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional en el exterior en los que se impartan enseñanzas de Bachillerato.
La presente Resolución tiene por objeto establecer los criterios y los procedimientos para la elaboración y aprobación de las propuestas pedagógicas y de la oferta formativa de los centros docentes de titularidad del Estado español, de acuerdo con lo establecido en:
La disposición adicional cuarta de las órdenes de ordenación y currículo para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional de las etapas de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria, y la disposición adicional quinta de la orden para la etapa de bachillerato.
La disposición adicional quinta de las órdenes de ordenación y currículo para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional de las etapas de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria, y la disposición adicional sexta de la orden para la etapa de bachillerato.
La disposición adicional sexta de las órdenes de ordenación y currículo para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional de las etapas de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria, y la disposición adicional séptima de la orden para la etapa de bachillerato.
Las tres respuestas anteriores son falsas.
Tanto en aplicación de la normativa desarrollada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional como en atención a su singularidad, los CTEE deben fomentar:
Situaciones de aprendizaje innovadoras, multidisciplinares e inclusivas, que les reconozcan como instituciones educativas de referencia en los países donde radican.
Enfoques metodológicos innovadores que les reconozcan como instituciones educativas de referencia en todo el mundo.
Situaciones de aprendizaje innovadoras que les reconozcan como instituciones educativas de referencia en todo el mundo.
Enfoques metodológicos innovadores, multidisciplinares e inclusivos, que les reconozcan como instituciones educativas de referencia en los países donde radican.
La propuesta pedagógica se integrará en el proyecto educativo y comprenderá:
La oferta formativa de centro y las programaciones de cada curso de cada etapa.
La oferta formativa de centro y la propuesta curricular de cada etapa.
Hay dos respuestas falsas
Hay dos respuestas verdaderas.
Los CTEE fijarán en su propuesta pedagógica la concreción del currículo establecido para el territorio de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional adaptándolo a:
Las características de su alumnado.
Su realidad socioeducativa.
Las dos respuestas son verdaderas
Las dos respuestas son falsas
La propuesta curricular y las programaciones didácticas incluirán:
La contribución de la etapa a las actividades complementarias y extraescolares para la proyección de la lengua y cultura españolas.
La contribución de la etapa a las actividades complementarias para la proyección de la lengua y cultura españolas.
La contribución de la etapa a las actividades extraescolares para la proyección de la lengua y cultura españolas.
La contribución de la etapa a las actividades complementarias y extraescolares para la proyección de la lengua y cultura españolas, así como los valores democráticos.
En las propuestas se promoverá:
La incorporación de prácticas innovadoras en el aula y la integración de tecnologías de la sociedad de la información y de nuevos entornos de aprendizaje.
La integración de prácticas innovadoras en el aula y la incorporación de tecnologías de la sociedad de la información y de nuevos entornos de aprendizaje.
La incorporación de metodologías innovadoras en el aula y la integración de tecnologías de la información y la comunicación y de nuevos entornos de aprendizaje.
La incorporación de prácticas innovadoras en el aula y la integración de tecnologías de la información y la comunicación y de nuevos entornos de aprendizaje.
Se diseñará un plan de transición entre etapas cuya elaboración e implementación corresponde a:
La comisión de coordinación pedagógica.
La jefatura o jefaturas de estudio.
La dirección del centro.
La Consejería.
Respecto a los programa de transición, la distribución del horario de obligada permanencia en el centro del profesorado se realizará de modo que se garantice:
El Plan de transición.
La coordinación de las jefaturas de estudio con la Comisión de coordinación pedagógica.
La coordinación del profesorado entre las diferentes etapas.
La coordinación del plan de transición.
El Proyecto lingüístico contendrá:
Un plan lector.
La organización y el enfoque metodológico en las enseñanzas del español, de la lengua del país y de las lenguas extranjeras.
La forma en que se impulsará la enseñanza de las lenguas en todas las áreas del currículo.
Las otras tres respuestas son verdaderas.
En aquellos países con un idioma oficial distinto del español, la oferta formativa del centro incluirá la lengua oficial del país, que será cursada por:
Todo el alumnado de nacionalidad española en todos los niveles y etapas educativas.
Todo el alumnado de nacionalidad del país en todos los niveles y etapas educativas.
Todo el alumnado de nacionalidad mixta en todos los niveles y etapas educativas.
Las otras tres respuestas son falsas.
En consonancia con su proyecto lingüístico, aspecto que deberá estar recogido en la oferta formativa del centro, una vez aprobada según el procedimiento establecido en esta resolución...
Los Centros podrán impartir algunas áreas, total o parcialmente, en la lengua del país.
Los Centros podrán impartir algunas materias, total o parcialmente, en la lengua del país.
Las dos respuestas son verdaderas.
Las dos respuestas son falsas.
Atendiendo al carácter plurilingüe de los CTEE y a la diversidad lingüística de su alumnado, en la enseñanza de las lenguas ofertadas por el centro se utilizarán enfoques metodológicos que tengan en cuenta su condición de:
Lengua paterna o dominante.
Segunda lengua extranjera.
Las dos son respuestas verdaderas.
Las dos son respuestas falsas.
Con el fin de conseguir una correcta expresión oral y escrita en lengua española, en otras lenguas cooficiales -si estuvieran incorporadas- y en la lengua del país, así como el uso adecuado del vocabulario académico propio de cada área o materia...
Las propuestas curriculares priorizarán el desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado (lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas).
Las situaciones de aprendizaje priorizarán el desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado (lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas).
Las propuestas curriculares priorizarán el desarrollo de las competencias digitales y comunicativas del alumnado (lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas).
Las situaciones de aprendizaje priorizarán el desarrollo de las competencias digitales y comunicativas del alumnado (lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas).
Cada CTEE, a través de su comisión de coordinación pedagógica, velará por que las respuestas curriculares y organizativas se adecuen a:
Las necesidades e intereses del alumnado.
Las circunstancias específicas del centro y su entorno.
Las exigencias del territorio en que esté situado.
Las tres respuestas son verdaderas.
Las situaciones de aprendizaje deberán:
Relacionar aspectos de la realidad española con el entorno inmediato del alumnado para crear contextos de aprendizaje significativos y funcionales.
Prestar especial atención a la integración de contenidos que reflejen las señas e identidades culturales de España y del país en el que se ubican los centros.
Hay dos respuestas verdaderas.
Hay dos respuestas falsas.
Las programaciones didácticas incluirán:
La secuenciación a lo largo del trimestre de unidades de programación que serán desarrolladas a través de situaciones de aprendizaje.
La secuenciación a lo largo del curso de situaciones de aprendizaje que serán desarrolladas a través de unidades de programación.
La secuenciación a lo largo del curso de unidades de programación que serán desarrolladas a través de situaciones de aprendizaje.
Las tres respuestas son falsas.
El órgano que velará por que todos los departamentos y equipos incorporen a sus programaciones didácticas el tratamiento transversal de la educación en valores democráticos es:
Los equipos docentes y los departamentos.
La jefatura o jefaturas de estudio.
El equipo directivo.
La comisión de coordinación pedagógica.
Para dar respuesta a la demanda de los intereses formativos del alumnado de estos centros, garantizar su acceso a estudios superiores y velar por la correcta consecución de los objetivos de la acción educativa española en el exterior, se:
Establecerán procedimientos generales que permitan adaptar la oferta formativa presencial con las enseñanzas a distancia del Centro Integrado de Enseñanzas Regladas a Distancia (CIERD) del Centro de Innovación y Desarrollo para la Educación a Distancia (CIDEAD).
Establecerán procedimientos específicos que permitan adaptar y compaginar la oferta formativa presencial con las enseñanzas a distancia del Centro Integrado de Enseñanzas Regladas a Distancia (CIERD) del Centro de Innovación y Desarrollo para la Educación a Distancia (CIDEAD).
Establecerán procedimientos específicos que permitan adaptar la oferta formativa presencial con las enseñanzas a distancia del Centro Integrado de Enseñanzas Regladas a Distancia (CIERD) del Centro de Innovación y Desarrollo para la Educación a Distancia (CIDEAD).
Establecerán procedimientos generales que permitan adaptar y compaginar la oferta formativa presencial con las enseñanzas a distancia del Centro Integrado de Enseñanzas Regladas a Distancia (CIERD) del Centro de Innovación y Desarrollo para la Educación a Distancia (CIDEAD).
Para la constitución de unidades y grupos de enseñanzas presenciales en las distintas materias se requerirá el número mínimo necesario de:
6 estudiantes.
8 estudiantes.
10 estudiantes.
12 estudiantes.
El Ministerio de Educación y Formación Profesional podrá autorizar la oferta de:
Asignaturas específicas propias del país.
Asignaturas propias de la lengua y la cultura del país.
Una materia optativa en cada curso sobre la lengua y la cultura del país.
Dos materias optativas en cada curso sobre la lengua y la cultura del país.
En la enseñanza de las lenguas en la etapa de educación infantil se adoptará un enfoque metodológico:
Marcadamente comunicativo, propio de un contexto plurilingüe y multicultural, dando carácter prioritario al proceso de adquisición del lenguaje oral en español y en la lengua del país.
Marcadamente comunicativo, propio de un contexto plurilingüe y multicultural, dando carácter prioritario al proceso de adquisición del lenguaje oral en español.
Marcadamente comunicativo, propio de un contexto plurilingüe y multicultural, dando carácter prioritario al proceso de adquisición del lenguaje oral.
Marcadamente comunicativo, propio de un contexto plurilingüe y multicultural, dando carácter prioritario al proceso de adquisición del lenguaje oral en la lengua del país.
Las áreas en esta Etapa de Infantil son las establecidas en la Orden EFP/608/2022:
Crecimiento en Armonía.
Descubrimiento y Exploración del Entorno.
Comunicación y Representación de la Realidad.
Las tres respuestas son verdaderas.
El diseño de las situaciones de aprendizaje en infantil deberá adaptarse:
Al entorno inmediato del alumnado.
Al crecimiento en armonía del alumnado.
A la comunicación oral del alumnado.
Las tres respuestas son falsas.
En aquellos países con un idioma oficial distinto del español, el alumnado de Infantil se iniciará en las enseñanzas de la lengua del país dentro del área de:
Crecimiento en Armonía.
Descubrimiento y Exploración del Entorno.
Comunicación y Representación de la Realidad.
Las tres respuestas anteriores son verdaderas.
Los centros podrán asignar una dedicación horaria del profesorado especialista de educación primaria a la etapa de educación infantil cuando:
Lo dictamine la Consejería de Educación.
Se establezca en la propuesta pedagógica.
Así lo decida la comisión de coordinación pedagógica.
Existan los recursos necesarios.
El horario escolar se organizará con un enfoque globalizador, en el que las situaciones de aprendizaje respeten los ritmos propios de esta etapa de Infantil de:
Actividad.
Descanso.
Hábitos de higiene.
Las tres respuestas son correctas.
En la propuesta pedagógica de la Ed. Primaria:
Se deberán adoptar enfoques metodológicos de aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera en español (AICLE).
Se podrán adoptar enfoques metodológicos de aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera en español (AICLE).
Se decidirá si adoptar enfoques metodológicos de aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera en español (AICLE).
Se establecerán enfoques metodológicos de aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera en español (AICLE).
Los centros podrán optar por impartir:
Una primera lengua extranjera en todos los cursos de la Primaria.
Una primera lengua extranjera en algunos cursos de la Primaria.
Una segunda lengua extranjera en algunos cursos de la Primaria.
Una segunda lengua extranjera en todos los cursos de la Primaria.
En la propuesta pedagógica de la Ed. Primaria, para atender la posible diversidad de repertorios lingüísticos del alumnado:
Se deberán organizar agrupamientos flexibles, tanto vertical como horizontalmente, en función de los recursos disponibles
Se podrán organizar agrupamientos flexibles, tanto vertical como horizontalmente, en función de los recursos disponibles.
Se podrían organizar agrupamientos flexibles, tanto vertical como horizontalmente, en función de los recursos disponibles.
Se deberían organizar agrupamientos flexibles, tanto vertical como horizontalmente, en función de los recursos disponibles.
Al currículo del área Conocimiento del medio natural, social y cultural de la Ed. Primaria se incorporarán:
Contenidos específicos del país donde se ubica el centro, que podrán ser impartidos en la lengua del país siempre y cuando el profesorado responsable del área disponga de la acreditación profesional y lingüística necesaria.
Contenidos de geografía e historia del país donde se ubica el centro, que podrán ser impartidos en la lengua del país siempre y cuando el profesorado responsable del área disponga de la acreditación profesional y lingüística necesaria.
Contenidos específicos del país donde se ubica el centro en relación con los contenidos de España, que podrán ser impartidos en la lengua del país siempre y cuando el profesorado responsable del área disponga de la acreditación profesional y lingüística necesaria.
Contenidos específicos del país donde se ubica el centro, que deberán ser impartidos en la lengua del país siempre y cuando el profesorado responsable del área disponga de la acreditación profesional y lingüística necesaria.
En la enseñanza de aspectos que reflejen las señas e identidades culturales en Ed. Primaria se abordarán los propios de la lengua y cultura españolas; no obstante:
Se incorporarán también los del país en el que se ubique el centro, con atención a la diferencia y posibles contrastes que existan entre ellos.
Se incorporarán también los del país en el que se ubique el centro, con atención a la relación y posibles diferencias que existan entre ellos.
Se incorporarán también los del país en el que se ubique el centro, con atención a la relación y posibles contrastes que existan entre ellos.
Las tres respuestas anteriores son falsas.
Cursará el área de Educación en valores cívicos y éticos en Ed. Primaria:
Todo el alumnado en el nivel sexto.
Todo el alumnado en uno de los ciclos, preferiblemente el último.
Todo el alumnado en el último ciclo, preferiblemente en quinto.
Todo el alumnado en el último ciclo, preferiblemente en sexto.
El horario lectivo semanal de la Ed. Primaria será de, al menos:
27 horas.
27 horas y 30 minutos de recreo diarios.
27 periodos lectivos y 30 minutos de recreo diarios.
27 horas y 30 minutos.
En Ed. Primaria se podrán establecer períodos con una duración de entre:
40 y 60 minutos.
45 y 60 minutos.
30 y 60 minutos.
35 y 60 minutos.
El horario específico de las diferentes áreas en Ed. Primaria se concretará a partir del modelo de oferta formativa que:
La Unidad de Acción Educativa Exterior remitirá a las consejerías de Educación.
Las Consejerías de Educación remitirán a los centros.
La Secretaría General Técnica del Ministerio remitirá a la Unidad de Acción Educativa Exterior.
Las tres respuestas anteriores son verdaderas.
Cada equipo de ciclo de esta etapa de Ed. Primaria tendrá:
Un coordinador/a que dispondrá de un periodo lectivo a la semana para dedicar a las labores de coordinación.
Un coordinador/a o varios que dispondrán de un periodo lectivo a la semana para dedicar a las labores de coordinación.
Un coordinador/a que dispondrá de un periodo lectivo o varios a la semana para dedicar a las labores de coordinación.
Un coordinador/a que dispondrá de un periodo lectivo a la semana para dedicar a las labores que le encomiende la Jefatura de Estudios.
En la elaboración de las propuestas pedagógicas en las etapas de educación secundaria obligatoria y bachillerato, el proyecto lingüístico de cada centro determinará:
La organización y el enfoque metodológico en las enseñanzas del español, la lengua del país, las lenguas extranjeras y la lengua materna.
La organización y el enfoque metodológico en las enseñanzas del español, la lengua del país, las lenguas extranjeras y la enseñanza integrada de contenidos y lenguas.
La organización y el enfoque metodológico en las enseñanzas del español, la lengua del país, las lenguas extranjeras y la enseñanza integrada de contenidos y lengua materna.
La organización y el enfoque metodológico en las enseñanzas del español, la lengua del país, las lenguas extranjeras y cualquier otra lengua dominante.
En la elaboración de las propuestas pedagógicas en las etapas de educación secundaria obligatoria y bachillerato, en aquellos países con un idioma distinto del español, la materia Lengua Castellana y Literatura:
Atenderá a la diversidad de repertorios musicales del alumnado y se tendrá en cuenta su condición de lengua materna o dominante.
Atenderá a la diversidad de repertorios lingüísticos del alumnado y se tendrá en cuenta su condición de lengua materna o dominante, segunda lengua o lengua extranjera.
Atenderá a la diversidad de repertorios lingüísticos del alumnado y se tendrá en cuenta su condición de lengua materna o dominante.
Atenderá a la diversidad de repertorios lingüísticos del alumnado y se tendrá en cuenta su condición de lengua oficial del Estado español.
En Ed. Secundaria, los centros podrán optar por impartir:
Una segunda lengua extranjera.
Una primera lengua extranjera.
Una tercera lengua extranjera.
Todas las respuestas anteriores son falsas.
En Ed. Secunradia y Bachillerato, el horario específico de las diferentes materias se concretará a partir del modelo de oferta formativa que la UAEE remitirá a las consejerías de Educación. Este modelo especificará para cada materia:
El horario de cada uno de los cursos.
El cómputo total para el conjunto de la etapa.
Dos respuestas verdaderas
Las respuestas son falsas
En ESO y Bachillerato, el horario lectivo semanal, comprenderá:
Un mínimo de 33 sesiones distribuidas de lunes a viernes.
Un mínimo de 33 sesiones distribuidas durante la semana.
Un mínimo de 32 sesiones distribuidas de lunes a viernes.
Un mínimo de 32 sesiones distribuidas durante la semana.
En la etapa de Bachillerato los tutores en coordinación con el departamento de orientación del centro prestarán especial consideración a:
La orientación académico-profesional del alumnado en atención a su proyección internacional.
La orientación académico-profesional del alumnado en atención a su proyección laboral.
La orientación académico-profesional del alumnado en atención a su proyección académica.
Las tres respuestas son verdaderas.
Elaborarán su propuesta razonada de oferta formativa, de acuerdo con los criterios establecidos en la presente resolución y a partir del modelo facilitado por la Unidad de Acción Educativa Exterior:
Las Consejerías de Educación.
Los equipos directivos de los centros educativos.
Los claustros de los centros educativos.
La Comisión de coordinación pedagógica de los centros educativos.
El modelo de oferta formativa facilitado por la Unidad de Acción Educativa Exterior podrá contemplar un margen horario para su concreción por parte de:
Las Consejerías de Educación.
Los equipos directivos.
Los centros.
La Comisión de coordinación pedagógica.
Las consejerías de Educación ______________ las propuestas e informes a la UAEE:
Elevarán.
Enviarán.
Ascenderán.
Remitirán.
Una vez analizadas las propuestas, la UAEE aprobará las ofertas formativas definitivas, previo informe:
Del Ministerio de Asuntos Exteriores y Cooperación.
El claustro y, en su caso, del consejo escolar.
El Consejo de Residentes.
La Inspección Central de Educación.
La propuesta pedagógica se aprobará:
Por el claustro de profesores.
Por el consejo escolar, en los centros en los que esté constituido.
Las dos respuestas son verdaderas.
Las dos respuestas son falsas.
El calendario escolar de los centros de titularidad del Estado español comprenderá un mínimo de 175 días lectivos y de conformidad con lo que se determina en el artículo ________ del RD 1027/1993, de 25 de junio, se acomodará al país en que se sitúe el centro y será dictado por las respectivas consejerías de Educación:
10
11
12
13
En los centros de titularidad del Estado español en el exterior se establecerán criterios de admisión y, asimismo, se fijarán criterios de permanencia en función del rendimiento académico, en virtud del:
Artículo 16 del RD 1027/1993, de 25 de junio.
Artículo 17 del RD 1027/1993, de 25 de junio.
Artículo 18 del RD 1027/1993, de 25 de junio.
Artículo 19 del RD 1027/1993, de 25 de junio.
Los Centros españoles privados en el exterior deberán regirse según lo dispuesto en la normativa de referencia para los centros privados dependientes del MEFP:
Con carácter particular.
Cuando así lo estime la Inspección Central de Educación.
Las dos respuestas son verdaderas
Las dos respuestas son falsas
Comprobará el cumplimiento de la normativa aplicable a los centros privados en el exterior:
La Consejería de referencia.
La Secretaría General Técnica del MEFP.
La Conferencia Episcopal.
La Inspección Central de Educación, integrada en la Subdirección General de Centros, Inspección y Programas.
Dada la singularidad propia de su ubicación en el exterior, en los centros privados, si fuera necesario realizar algún tipo de adaptación, esta deberá ser solicitada a:
La Consejería de referencia.
La Secretaría General Técnica del MEFP.
La Conferencia Episcopal.
La Inspección Central de Educación, integrada en la Subdirección General de Centros, Inspección y Programas.
Se faculta a ________________ para que desarrolle instrucciones procedimentales sobre los aspectos señalados en esta Resolución:
La Consejería de referencia.
La Secretaría General Técnica del MEFP.
La Unidad de Acción Educativa Exterior.
La Inspección Central de Educación, integrada en la Subdirección General de Centros, Inspección y Programas.
Los centros elaborarán la propuesta pedagógica de la etapa de educación infantil y de los cursos impares de las etapas de primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato:
A lo largo del curso 2023/24.
A lo largo del curso 2022/23.
Las dos respuestas son verdaderas.
Las dos respuestas son falsas.
