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WorksheetsORIENTACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Total questions: 39
Worksheet time: 38mins
A finales de los 40 y principios de los 50, España empieza a abrirse al exterior con el “desarrollismo” y la Orientación Psicopedagógica reaparece.
VERDADERO
FALSO
T1-La característica “Su objetivo es anticiparse a las situaciones que puedan ser conflictivas y que las personas adquieran las herramientas necesarias para poder confrontar exitosamente las situaciones de crisis o dificultades en su vida” ¿A qué principio de la orientación educativa corresponde?
Principio de prevención.
Principio de desarrollo.
Principio de intervención social.
Principio de anticipación.
T6- Según Martínez (2007, p.254) la intervención por programas tiene una serie de beneficios. Señala la correcta.
Establece una relación con la comunidad.
Mejora el aprovechamiento de los recursos, especialmente por la interactuación con la comunidad.
Favorece la integración del orientador como parte del equipo docente y soporte del profesorado tutor y confiere al tutor el rol de orientador del grupo.
Todas son correctas.
T4-Según Jiménez (2007), un aprendizaje considerado de calidad debe poseer las siguientes características:
Debe emerger del contexto educativo y tener significado dentro del esquema mental del alumnado.
Tiene posibilidad de ser transferido a otras situaciones y modificados en base a los propios análisis / reflexiones y puede ser utilizado primero en el ámbito académico y después en el personal.
Sentido y significado en el esquema mental del alumnado y que pueda ser utilizado primero en el ámbito académico y después en el extraescolar.
Ninguna es correcta.
T2-
Según Bisquerra (2006) se diferencian, fundamentalmente, tres modelos de orientación. Estos son:
El clínico, el de prevención escolar y el de consulta.
El clínico de atención individualizada, el de programas y el de acción tutorial.
El clínico de atención individualizada, el de programas y el de consulta.
Ninguna es correcta.
T3-Dentro de los cambios cognitivos en la adolescencia, Piaget (1969) señala diferentes formas típicas de pensamiento. Si nos referimos a “La creencia del adolescente en que su comportamiento y su aspecto preocupan a otras personas. Tienen la percepción errónea de que están siendo constantemente observados” nos estamos refiriendo a…
Egolatría.
Exacerbación del egocentrismo.
La audiencia imaginaria.
La fábula personal.
T3-Dentro de los cambios cognitivos en la adolescencia, Piaget (1969) señala diferentes formas típicas de pensamiento. Si nos referimos a “La creencia del adolescente de que su existencia es única y especial. Sentirse incomprendido, y puede conllevar riesgos por sentimiento de inmunidad"
Egolatría.
Exacerbación del egocentrismo.
La audiencia imaginaria.
La fábula personal.
T1-Según Vélaz de Medrano (1998), los factores más relevantes en la aparición y desarrollo de la Orientación Educativa son:
El movimiento reivindicativo de reformas sociales tras la revolución industrial.
El movimiento psicométrico y el modelo de Orientación basado en la teoría de rasgos y factores.
El movimiento americano por la salud mental y el Counseling.
Todas son correctas.
T2-¿Cuál de las siguientes características NO es propia de las intervenciones que se basan en el Modelo de Servicios?
Suelen ser grupales. Este modelo propone una intervención directa basada en una relación personal de ayuda a un grupo de personas concreto, que tiene como objetivo satisfacer las necesidades detectadas utilizando la entrevista como recurso estratégico para afrontar la intervención.
Suelen tener un carácter público y social.
Se centran en resolver las necesidades de los alumnos y las alumnas con dificultades y en situación de riesgo (carácter terapéutico y de resolución de problemas).
Suelen estar ubicadas fuera de los centros educativos y su implantación es zonal y sectorial. Por tanto, la acción se realiza por expertos externos a la institución educativa. Actúan por funciones, más que por objetivos.
T7-Atendiendo al documento aprobado por La Asamblea General de la Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional (AIOEP) sobre las competencias internacionales relativas a los profesionales de la orientación y educación, las competencias se dividen en:
Competencias generales, grupales e individuales.
Competencias centrales y competencias especializadas.
Competencias generales y competencias específicas.
Competencias centrales, específicas y grupales.
T5- Caballero (2005) establece ciertas funciones básicas de la orientación académico-profesional:
Función diagnóstica; función de ayuda; función informativa/formativa en competencias; función de análisis y divulgación de la propia acción orientadora.
Función diagnóstica; función de ayuda; función informativa/formativa en competencias; función de planificación, organización y coordinación de la intervención;
función de evaluación e investigación de la propia acción orientadora.
Función preventiva; función de auto-ayuda; función informativa/formativa en competencias; función de planificación, organización y coordinación de la intervención;
función de evaluación e investigación de la propia acción orientadora.
Ninguna es correcta.
T1-Según Monge (2009) los enfoques de la orientación son:
VOCACIONAL, PERSONAL Y ESCOLAR.
VOCACIONAL, PROFESIONAL Y PERSONAL.
VOCACIONAL, PERSONAL Y EDUCACIONAL.
Ninguna es correcta.
T1-Según Monge (2009) los rasgos de la orientación son:
Proceso continuo de ayuda y a lo largo de toda la vida.
Integrada en el proceso educativo.
Implica a todos los agentes que interaccionan en la escuela.
Todas son correctas.
T1-Según Núñez (2011), algunas de las áreas de intervención de la orientación son:
A- Ayuda y asesoramiento en los procesos de enseñanza/aprendizaje.
B- Desarrollo cognitivo.
C- Orientación personal/ counseling.
A y B son correctas.
T2-El modelo de orientación educativa que pone el énfasis sobre la relación entre el orientador y el orientado es el modelo...
MODELO DE PROGRAMAS
MODELO CLÍNICO
MODELO DE CONSULTA
MODELO DE SERVICIOS
A qué enfoque corresponde esta definición: El conocimiento de sí mismo y el mundo que rodea al individuo constituyen elementos esenciales del proceso de orientación (Rodríguez, 1991).
A- Vocacional.
B- Personal.
C- Escolar
La B y C son correctas.
Las dimensiones terapéutica, preventiva y de desarrollo son propias del modelo de orientación:
A-El modelo de consulta
B- El modelo de programas
C- El modelo clínico
A y B son correctas
Entre las características de los test se destacan:
Garantías de fiabilidad y validez
La aplicación es flexible y no estandarizada
Se comercializan a través de las universidades.
Su aplicabilidad es restringida a la población
Las fases de la adolescencia son:
Primera adolescencia de 11 a 13 años, segunda adolescencia de 14 a 19 y tercera adolescencia de 20 a 24 años
Primera adolescencia de 10 a 14 años, segunda adolescencia de 15 a 17 años y tercera adolescencia de 18 a 21 años.
Primera adolescencia de 10 a 14 años, segunda adolescencia de 15 a 17 años y tercera adolescencia de 19 a 24 años.
Primera adolescencia de 10 a 14 años, segunda adolescencia de 15 a 17 años y tercera adolescencia de 17 a 24 años.
Según Piaget (1969), el adolescente se caracteriza por la exacerbación del egocentrismo, por la vivencia del yo. Muestra dificultad para distinguir entre su propio punto de vista y el de otra persona
VERDADERO
FALSO
Entre los factores de riesgo microsociales vinculados a la familia se encuentran:
Baja cohesión familiar
Clima afectivo inadecuado
Estilo Educativo familiar
Todas son ciertas
La evaluación del proceso de aprendizaje debe contemplar la orientación cuantitativa y cualitativa.
VERDADERO
FALSO
Algunos de los beneficios de la intervención por programas según Martínez (2007) son...
Promueve la autoorientación y autoevaluación del alumnado.
Fomenta la participación activa de los estudiantes.
Establece una relación con la comunidad.
Todas son correctas.
De las siguientes competencias del orientador/a, ¿Cuál es una competencia especializada?
Formación continua
Habilidad interpersonal
Counseling
Ninguna es correcta.
Uno de los objetivos de la LOE (2006) es "Garantizar la calidad educativa a través de la atención/apoyo al alumnado"
VERDADERO
FALSO
Según Santana Vega (2015), algunas de las tendencias de la orientación en la Comunidad Europea son...
A-Carácter continuo del proceso de orientación.
B-Individuo como agente activo de su auto-proceso
A y B son correctas
Ninguna es correcta
Si nos referimos a :"Espacio social y relacional en el que el alumno se desarrolla y participa en su vida cotidiana" nos referimos a...
Estilo de aprendizaje
Autoconcepto
Contexto social próximo
Ninguna respuesta es correcta
T4-"Aquellos pensamientos, sentimientos y acciones autogenerados por los aprendizajes, orientados hacia la consecución de sus metas" Nos referimos a...
Volición
Identidad personal
Autorregulación
Metacognición
Entre las características de la orientación profesional podemos encontrar...
Se prolonga a lo largo del ciclo vital
Intervención continuada, sistemática, técnica y social
Carácter mediador
Todas son correctas
Dentro de la orientación académico-profesional, el enfoque que entiende que la elección vocacional es un proceso marcado por el crecimiento y la maduración es...
Enfoque evolutivo
Enfoque de la toma de decisiones
Enfoque basado en estructura de la personalidad
Enfoque de rasgos y factores
Dentro de los Modelos psicológicos de enseñanza aprendizaje podemos destacar:
Modelos conductistas para la instrucción y control del aula, modelos cognitivistas y los procesos implicados en el aprendizaje y modelos constructivistas.
Modelos conductistas para la instrucción y control del aula, modelos tecnicistas y los procesos implicados en la enseñanza y modelos conductistas.
Modelos conductistas para la instrucción y control del aula, modelos cognitivistas y los procesos implicados en el aprendizaje y modelos conductistas.
Ninguna es correcta.
Las fases que Bisquerra (2006) propone en su modelo clínico son:
Decisión sobre la relación de ayuda, Fase Primera, Fase de direccionalidad constructiva y Evaluación del proceso de ayuda.
Fase inicial, Fase exploratoria y valorativa, Fase de intervención; Fase final.
Comienzo y configuración de la relación de ayuda; Exploración; Tratamiento; Seguimiento y evaluación.
Ninguna es correcta.
A la hora de elaborar un programa de prevención escolar, es importante llevar a cabo un análisis de la realidad. Para ello, necesitaremos conocer las características del contexto. Si hablamos de Análisis MICRO, nos estamos refiriendo a:
A. Entorno de influencia del centro escolar e incluye las características del contexto social en el que está ubicado: nivel de renta, servicios, asociaciones u otras entidades de participación social, procedencia y características de los alumnos, etc.
B. Características de la comunidad general: estilos de vida predominantes en la población, legislación escolar o general más relevante, tráfico y consumo de drogas, recursos de atención a drogodependientes, estereotipos y creencias de la población en relación al consumo de drogas, etc.
C. Estructuras familiares, participación de los padres en el centro educativo, estilos educativos familiares, expectativas de los padres respecto a la educación de sus hijos, etc
A y C son correctas
Dentro de las Técnicas e instrumentos en orientación educativa, encontramos los test. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre las principales limitaciones que éstos presentan es la correcta?
Su uso como instrumento de evaluación ha disminuido significativamente en los últimos tiempos, miden aspectos de carácter general y permiten reflejar las respuestas de un individuo a lo largo de un periodo de tiempo concreto.
La adecuación del lenguaje a todos los grupos sociales es compleja, se trata de un instrumento ajeno al entorno y en la actualidad, existen test en los que no se hace necesario complementar la información obtenida con otro tipo de técnicas.
Miden aspectos de carácter específico, reflejan la respuesta en un momento determinado y en unas circunstancias concretas y su valoración tiene un carácter exclusivamente cualitativo.
Su uso como instrumento de evaluación ha disminuido significativamente en los últimos tiempos, la adecuación del lenguaje a todos los grupos sociales es compleja y reflejan la respuesta en un momento determinado y en unas circunstancias concretas.
La definición “modo personal de empelar y organizar el pensamiento y la actividad para afrontar y responder a situaciones de aprendizaje y se valora en cinco aspectos: estilo atribucional, tipo de agrupamiento, tipo de percepción, reflexividad vs. Impulsividad, preferencia por tareas estructuradas vs. No estructuradas” se refiere a:
Estilo de aprendizaje.
Competencia instrumental.
Equilibrio personal.
Motivación para aprender
Según Martín y Navarro (2011), el modelo de Zimmerman define la autorregulación como aquellos pensamientos, sentimientos y acciones autogenerados por los aprendices, orientados hacia la consecución de sus metas Esta definición contempla tres nociones básicas a la hora de abordar y comprender los procesos de autorregulación:
En análisis de la tarea, las estrategias de autocontrol y las atribuciones causales.
Objetivos y metas educativas, Las creencias de autoeficacia autorregulatoria y Las estrategias de autorregulación del aprendizaje.
La cognición, la motivación intrínseca y extrínseca y el condicionamiento contextual.
Ninguna opción es correcta.
Según la LOMLOE (2020), algunos de los motivos por los que la orientación es un elemento fundamental de la calidad educativa son:
Favorece el desarrollo personal del alumnado, su autoconocimiento y autoestima.
Sintoniza con las necesidades y exigencias de nuestra sociedad actual.
Facilita la compensación de las desigualdades sociales y culturales.
Todas las opciones son correctas.
¿A qué etapa o estadio de la identidad personal nos estamos refiriendo si afirmamos que se caracteriza por ser un periodo de incertidumbre y exploración, sin la adopción de compromisos vinculantes?
Prestada - hipotecada
De logro
Difusa
Moratoria
De las siguientes afirmaciones sobre el cerebro adolescente, señala la incorrecta:
Madura en proporción directa a la edad cronológica.
Se sigue desarrollando después de la infancia.
En torno a los 0-3 años y los 9-11 años hay periodos de reorganización cerebral.
Durante la adolescencia hay procesos de fijación de las conexiones neuronales.
