Predomina en ellos la aplicación práctica de las ideas. Descubren el

aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera

oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y

con seguridad con aquell as ideas y proyectos que les atraen.

Tienden a ser impacientes. Pisan la tierra cuando hay que tomar una

decisión o resolver un problema

Adaptan e integran las observaciones dentro de las teorías lógicas y

complejas. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por

etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran lo s hechos en

teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en

su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios,

teorías y modelos. Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la

racionalidad y la objetividad huyendo de lo subj etivo y de lo ambiguo

Gustan considerar las experiencias y observarlas desde diferentes

perspectivas. Reúnen dato s analizándolos con detenimiento antes de

llegar a alguna conclusión. Son prudentes, observan bien y

consideran todas las alternativas posibles antes de realizar un

movimiento. Escuchan a los demás y no actúan hasta apropiarse de

la situación, son ponderad os, pacientes, inquisidores, lentos y

detallistas

Es el uso de la fuerza o poder a través de la violencia física,

psicológica/emocional y/o negligencia u omisión que ejerza cualquier trabajador al servicio de la educación hacia los alumnos.

Se refiere a toda conducta intencional, direccionada, frecuente y en

desigualdad de poder (ya sea física, de edad, social, económica, entre otras) que se ejerce entre alumnos/as y en el entorno escolar, con objeto de someter, explotar y causar daño.

Se distingue de otras situaciones de violencia por poseer estas tres

características fundamentales: la intención, la repetición y la duración.

Consiste en lesionar emocionalmente las relaciones de una alumna

o un alumno con otro u otros, aislarlo, no tomarlo en cuenta o marginarlo. Puede

ser directo o indirecto, como divulgar rumores acerca de sus actividades

personales y avergonzarlo en público.

Consiste en expresar de manera directa o indirecta entre las alumnas y/o los alumnos palabras desagradables o agresivas cuya intención sea humillar, amenazar o intimidar al otro. Se incluyen burlas, insultos.

Se consideran como aquellas conductas necesarias en el desarrollo

integral de las personas, para optimizar las relaciones interpersonales a través de la expresión adecuada y respeto por las emociones, opiniones y necesidades propias y de los demás, para el logro de relaciones funcionales, armónicas e inclusivas

Se consideran como aquellas conductas necesarias en el desarrollo

integral de las personas, para optimizar las relaciones interpersonales a través de la expresión adecuada y respeto por las emociones, opiniones y necesidades propias y de los demás, para el logro de relaciones funcionales, armónicas e inclusivas

Se consideran necesarias para el desarrollo integral de las personas, ya que facilitan la comprensión de las emociones propias y de las de otras personas, así como una adecuada expresión, y regulación de pensamientos y emociones, lo que contribuye a guiar el comportamiento y favorecer la forma de relacionarse con las demás.

Habilidad para percibir, comprender, asimilar y regular las emociones propias y la de los demás

Es la capacidad de entender, tratar y relacionarse de manera

armoniosa y pacífica con las personas que nos rodean.

Las habilidades sociales y emocionales contribuyen a; excepto:

Características individuales como discapacidades, retrasos del desarrollo

madurativo, carencia de las competencias emocionales, comportamientos

problemáticos precoces y acoso entre iguales.

Desorganización, delincuencia, accesibilidad a las armas, adicción a

las drogas, desempleo, escasas oportunidades de desarrollo.

Rechazo, presión negativa de los compañeros, modelos

desfavorables para la tolerancia y equidad, acoso escolar.

Adquisición de normas y hábitos, respetar y ser respetado, ser

solidarios, comportamiento ético en todos los planos.

Efectos que se ocasionan en el área socio-afectivas, al no ser cubierta

Efectos que se ocasionan en el factor protector axiológica, al no ser cubierta.

Efectos que se ocasionan en el factor protector lúdico-recreativas , al no ser cubierta.

Las personas que tienen confianza en sus habilidades para sobrellevar cualquier situación, son mucho más propensas a lograr objetivos.

Las personas con relaciones positivas son atentas, amables, serviciales, colaborativas y empáticas.

Habilidades que desarrollan los estudiantes en la dimensión personal.

Habilidades que desarrollan los estudiantes en la dimensión social.

Son las responsabilidades de los docentes que deben implementar de manera diferenciada, para contribuir puntualmente a prevenir situaciones de abuso sexual infantil en la escuela, excepto.

De existir un probable caso de abuso sexual infantil en un plantel escolar de educación básica público o privado, se aplicarán las acciones de actuación en donde se recomienda proceder de la siguiente manera, excepto: