NEW
Font size
Worksheets22 нұсқа
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады
Бағалау
Қадағалау
Рефлексия
Талдау
Жоспарлау
Оқу үрдісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу барынсында білікті мұғалімдерде болуы қажет білім
Әдістемелік және метатанымды
Нақты және тұжырымдалы
Нысандандырылған және нысандарылмаған
Теориялық және практикалы
Тиімді және тиімсіз
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
Сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
Зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде және әртүрлі дәрежеде үдеріске тартаылады
Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
Негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
Оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады
Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе « дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылатын сұрақ
Төмен дәрежелі
Қалыпты дәрежелі
Түрткі болу
Сынақтан өткізу
Басқаға бағыттау
Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетініңіз
Болжау және сұрыптау
Кері байланыс
Оқудағы қиындықтарды анықтау
Оқыту стилін бақылау
Стандартты орындау
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
Стандартты тапсырмаларды орындау
Оқу сапасын арттыру
Ішкі мониторинг жүргізу
Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
Стандарттарды жетілдіру
Жеке тұлғаның өз өміріндегі қоршаған орта өзгерісін қалай жеңе алатынын көрсететін қабілеті(Стернберг)
Жады
Зият
Зейін
Икемділік
Табандылы
топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетініңіз
Әркімнің идеясы пайдалы деп танылады, бірақ мұқият бағаланудан өткізіледі
Идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
Қарым қатынас көбіне «иә, бұл солай», «жоқ, олай емес» деген бағытта жүргізіледі
Ой-пікірлерде үлкен айырмашылық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
Жұмыс барысында ресурстарды біріктіруге кішігірім талпыныстар жасалды
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім сапасы
Әдістемелік білім
Мазмұндық білім
Пәндік білім
Педогогикалық білім
Технологиялық білім
Барнс пен Мерсердің пікірінше, мұғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі
Кумулятивтік әңгіме
Әңгіме-дебат
Әңгіме-сұхбат
Зерттеушілік әңгіме
Кәсіби әңгіме
.Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды
Оушыға тапсырма бойынша нұсқаулық беру
Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
Оқушынының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
Оқушының тапсырманы қалай орындағынын түсіну
Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі
Оқу удерісінде алынған нәтижелерді есепке алу
Оқушылардың оқу үдерісінде нәтижелерін жүйелеу, талдау
Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы
Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы
Топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізу
Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)
Есте сақтау және білім
Икемділік
Мәселені шешу
Өз білімін жетілдіру
Шоғырлану
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
Сабақты зерттеу тәсілінің айнымалын қамтамасыз ету
«Зерттелген оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
Сабаққа берілетін бағаны болжамдау
«Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі
Әңгіме-дебат
Реттелген әңгіме
Зерттеушілік әңгіме
Кумулятивтік әңгіме
Рефлексивтік әңгіме
Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс әрекеттің негізі
Біліктілік
Құзыреттілік
Пәндік білім
Тәжірибе
Ұстаным
Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы
Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаналанады
Айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді
Пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
Ресурстарды біріктіру бағытталған аздаған талпыныс жасалады
Топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады
Оқушылар әлемде түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі
Әлеуметтік -жағдаяттық тәсіл
Бихевиористикалық тәсіл
Гуманистік тәсіл
Психологиялық тәсіл
Танымдық тәсіл
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушының тапсырманы орындауын қарау
Жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру
Қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М Чиксентмихай)
Ағын
Алаңдау
Зерігу
Ойлану
түсіну
