Font size
S
M
L
XL
Worksheets100 вопросов
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Адамгершілік тәрбиесі негізделмейді:
a)
Экономикаға
b)
1. Мәдениетке
c)
2. Дінге
d)
3. Эстетикаға
e)
4. Этикаға
2.
Ата-анасынан балаға тұқым қуалау бойынша берілетін
a)
адамның жеке даму қабілетіне негіз болатны нышандар
b)
1. ойлау қабілеті
c)
мінез-құлқы
d)
3. әр түрлі іс-әрекетке қабілеті
e)
5. адамдарға қарым-қатынас
3.
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты
a)
креативтілік
b)
1. ғылыми дәлдік
c)
2. бірізділік
d)
4. зерттеу өзектілігі
e)
5. жүйелілік
4.
Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа үстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады
a)
шоғырлану
b)
1. мәселені шешу
c)
2. есте сақтау және білім
d)
3. күрделілінне деген сүйіспеншілік
e)
4. өз білімін жетілдіру
5.
Жаңартылған білім бағдарламасы бойынша пән мазмұны келесі қағидат негізінде құрылады
a)
Спиральділікқағидат
b)
2. Линейлік қағидат
c)
3. Концентрациялық қағидат
d)
4. Жүйелілік қағидат
e)
5. Сенергетикалық қағидат
6.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
a)
4. Мұғалім зерттеуде жинақталған біліммен педагогикалық қауыммен бөліседі
b)
1. Зерттеу жүргізуші тоты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
c)
2. Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
d)
3. Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
e)
5. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
7.
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
a)
1. Оқу үшін бағалау
b)
2. Аралық бағалау
c)
3. Оқуды бағалау
d)
4. Қорытынды бағалау
e)
5. Жылдық бағалау
8.
Практикалық ситуацияны бейнелейтін оқу іс-әрекеті
a)
Іскерлік ойын
b)
1. Дискуссия.
c)
Диспут.
d)
4. Дөңгелек стол.
e)
5. Сабақ.
9.
Оқытудың мотивтері:
a)
3. Оқушының белсенді оқу әрекетіне және білім алу мазмұнын нәтижелі тануға іштей оянуы
b)
1. Оқу жұмыстарына немқұрайды қарау.
c)
2. Қоршаған ортаға теріс қатынас.
d)
4. Оқуды қаламау.
e)
5. Білім алушының оқу процесіне қатысуы.
10.
Дарынды , талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай , қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем
a)
5. Есте сақтау және білім
b)
1. өз білімін жетілдіру
c)
2. шоғырлану
d)
3. ерте символдық белсенділік
e)
4. Мәселені шешу
11.
Қандай құрайтын тұрады білім беру жүйесі.
a)
1. МЖБС және оқу бағдарламалары
b)
2. білім беру ұйымдарының;
c)
3. білім беруді басқару органдары және тиісті инфрақұрылымдар;
d)
4. бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.
e)
5. бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.
12.
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
a)
мұғалім оқушыларды белгілі білім жүйесімен қаруландырады, іскерлікке үйретеді,көрекі құралдар қолданылады
b)
1. оқушылардың таным іс-әрекеттерін барынша дамыту, өз бетімен жаңа білімді іздеп табуға және оны еркін игеруге үйрету;
c)
3. оқушылардың алдына мәселе қойып отыру, танымдық және творчестволық қабілетін дамыту;
d)
оқытуда жаңа бағдарламаланған оқулықтар, оқыту құжаттары, үйрету машиналары қолданылады;
e)
5. оқушының өз жұмысының нәтижелерін басқа балалардың жұмыстарымен салыстыру.
13.
«Ұлы дидактика» еңбегінің авторы:
a)
3. Я.А. Коменский
b)
1. И.Г. Песталоцци.
c)
2. М. Н.Скаткин.
d)
4. И. Г. Песталоцци
e)
5. Ю. К. Бабанский.
14.
Білім беру мазмұны (В.С. Леднев бойынша
a)
1. Іс-әрекеттің бір түрін дербес орындауға қажет білім мен іскерліктер жүйесі
b)
2. Оқытушы мен оқушылардың бірлескен іс әрекеті.
c)
3. Әлеуметтік тапсырысты орындау үдерісі.
d)
4. Оқушылардың жас дамуының жас ерекшеліктеріне сәйкес ұйымдастырылған үдеріс және жүйесі.
e)
фундаменталды ғылымдармен (биология, математика, жер туралы, адам туралы ғылымдар) жасап шығарылған шығармашылық ойлау тәсілдері және іргелі білім жүйесі.
15.
Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру:
a)
5. Фронтальді бақылау
b)
1. Қорытынды бақылау.
c)
2. Ағымдық бақылау.
d)
3. Аралық бақылау.
e)
4. Тақырыптық бақылау.
16.
«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс
a)
1. оқу үшінбағалау
b)
2. мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
c)
3. ақпараттық деректерді жинақтау
d)
4. жаңашыл идеяларға ашық болу
e)
5. оқушыларға стратегиялар ұсыну
17.
Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама
a)
1. жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
b)
2. олар ақпаратты біліп ғана қоймай , оны пайдалана алады
c)
3. олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
d)
3. олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
e)
3. олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
18.
Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз
a)
1. Идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
b)
2. Ой-пікірлерде үлкен айырмашылық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
c)
3. Әркімнің өз идеясы пайдалы деп танылады, бірақ мұқият бағалауда өткізіледі
d)
4. Жұмыс барысында ресурстарды біріктіруге кішігірім талпыныстар жасалады
e)
5. Қарым-қатынас көбіне «Иә, бұл солай », «Жоқ,олай емес» деген бағытта жүргізіледі
19.
Бастауыш мектеп оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер:
a)
3. Оқытушының пікірі
b)
1. Ата-ананың пікірі.
c)
2. Жолдастарының пікірі
d)
4. Өз пікірі.
e)
5. Ұжымының пікірі.
20.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
a)
5. Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
b)
1. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
c)
2. Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
d)
3. Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
e)
4. Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі
21.
Оқу пирамидасында сәйкес оқушылардың алған ақпараты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл
a)
1. Көрстетілім
b)
2. Талқылау
c)
3. Дәріс тыңдау
d)
4. Қадағалау
e)
5. Тәжірибе жасау
22.
Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымын зерттеген:
a)
1. Н.В.Кузьмина, А.И. Щербаков
b)
2. И.Я.Лернер, В.С.Леднев.
c)
Ж.Локк, И.Г.Песталоцци.
d)
4. М.Жұмабаев, Ы.Алтынсарин.
e)
5. Р.Г.Лемберг, Н.Д.Хмель.
23.
Педагогикалық әрекеттестіктің мәні
a)
1. Баланың өзін-өзі дамытуын
b)
2. белсендендірудің негізгі тәсілі ретінде мақсат пен нәтижеге жетудегі бірлескен іс-әрекеттің ынтымақтастық қарым-қатынас тұрғысынан жүзеге асуымен айқындалады.
c)
3. Тұлғаның өзіндік белсенділігін арттырудағы мұғалімнің іс-әрекетімен сипатталады.
d)
4. Белгілі бір жағдайдағы педагогикалық әрекеттің тәсілімен анықталады.
e)
5. Нақты уақыт аралығында педагогикалық жүйенің жағдайын анықтауды көрсетеді.
24.
Оқыту теориясы
a)
1. Дидактика
b)
2. Әдістеме
c)
3. Әдіснама
d)
4. Әлеуметтік
e)
Философия
25.
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
a)
1. Бағалау сипатын өзгерту
b)
2. Сұраныстар негізінде
c)
3. Бағалау кестесінің ауысыу
d)
4. Уақыттың тапшылығы
e)
5. Модерация үдерісінде
26.
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс 5 түйінді фактордың бірі
a)
3. оқушыларды өзін-өзі , өзара бағалауға араластыру
b)
1. оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
c)
2. оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы
d)
4. оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы
e)
4. оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы
27.
Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің маңызды белгісі
a)
4. Жалпы мақсатқа жету үшін ұжымның барлық мүшелерін біріктіру қажеттілігін оқушылардың саналы түсінуі.
b)
1. Оқытудың жекелік сипаты.
c)
2. Оқушының өз бетімен жұмысы.
d)
3. Басқарудың авторитарлық стилі.
e)
5. Мектептік білім берудің сапасын арттыру үшін қазіргі ақпараттық оқыту технологияларын ендіру.
28.
Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі
a)
3. білімнің сандық ұлғаюы
b)
1. мағынаны үғынуы
c)
2. әлемді танып білуі
d)
4. өзара байланысты анықтауы
e)
5. шынайылықты өзгеше түсіну
29.
Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы
a)
4. Қойған сұрақтары тиянықты, нақты болады
b)
1. Өзін-өзі сынайды және бағалай алады
c)
2. Проблемаларды анықтайды және шешеді
d)
3. Зандылықтар мен байланысты анықтайды
e)
5. Құрбы-құрдастары құрметтейді
30.
Инклюзивті оқыту – ...
a)
2. Білім алу барлығына да қол жетімді деген қағидатқа негізделетін оқыту.
b)
1. Сыныпта жүргізілетін және бірлесе жоспар-лайтын, оқытатын, зерттелетін сабақтардағы оқуларды бақылайтын және талдайтын эксперименталдық зерттеудің ерекше нысаны
c)
3. Деп индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау ,бақылау, кейінгі оқу үдерісінде мұндай ойлаудың нәтижелерін саналы қолдану үдерісі ретінде сипаттауға болады.
d)
4. Оқытудағы кедергілер деген түсінікті біліп, сол кедергілерді жою қадамдарын жасай алады.
e)
5. Сабақ барысында оқушының топпен жұмыс жасауға қатыспауы мүмкін емес, бірін-бір толықтыратын, сабақ барысында барлық оқушылардың қатысуын ұйымдастыратын оқыту барысы.
31.
Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің маңызды белгісі:
a)
4. Жалпы мақсатқа жету үшін ұжымның барлық мүшелерін біріктіру қажеттілігін оқушылардың саналы түсінуі.
b)
1. Оқытудың жекелік сипаты.
c)
2. Оқушының өз бетімен жұмысы.
d)
3. Басқарудың авторитарлық стилі.
e)
5. Мектептік білім берудің сапасын арттыру үшін қазіргі ақпараттық оқыту технологияларын ендіру.
32.
Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз
a)
1. жалпы зерттеу жаттығулар
b)
2. жеке оқу жаттығуларын
c)
3. топтық оқу жаттығуларын
d)
4. нақты проблемаларды жеке зерттеу
e)
5. нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
33.
Қандай кезеңге есептелген Ұлттық іс-қимыл жоспары оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту бойынша Қазақстан Республикасы?
a)
1.5 жыл
b)
2.3 жыл
c)
3. 10 жылға
d)
4. 1 жыл
e)
5. 15 жыл
34.
Сыни тұрғыдан ойлау -...
a)
1. Сана туралы ойлау
b)
2. Сезім туралы ойлау
c)
3. Сын туралы ойлау
d)
4. Ойлау туралы ойлау
e)
5. Сапа туралы ойлау
35.
Жасыл ойлау қалпағы ... Білдіреді
a)
4. сезімді, болжамды және ішкі түйсікті
b)
1. белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару
c)
2. «әзәзілдің қорғаушысы» немесе неліктен
d)
3. кейбір тетіктер дұрыс істемейтінін
e)
5. креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеяларды ойлау үдерісін басқаруды
36.
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «ұсыну және сұхбаттасу» аспектілері арасындағы сәйкестік
a)
5. 5.оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
b)
1. 1.ықтимал әсерлерді имитациялау
c)
2. 2.өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
d)
3. 3.болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
e)
4. 4.әртүрлі жүмыстарды салыстыру
37.
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісін көрсетіңіз:
a)
2. қоғамдық пікір.
b)
1. әңгіме.
c)
3. түсіндіру
d)
4. жарыс
e)
5. жазалау.
38.
ҚР Білім туралы Заңы қашан қабылданды?
a)
5. 1999
b)
1. 1995
c)
2. 1992
d)
3. 1996
e)
4. 1997
39.
Тұлғаның интуитвті-эмоциональды, субъективті діни тәжірибесі . . . дүниеге көзқарасына қатысты болады:
a)
3. дінилігіне.
b)
1. ғылыми.
c)
2. Үйреншіктігіне
d)
4. дәстүрлілігіне
e)
5. қалыптаспағанына
40.
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру - бұл:
a)
5. Мұғалімнің оқушылардың білім, білік, дағдыны меңгерудегі белсенділігін, дербестігін арттыруға бағытталған мақсатты іс-әрекеті
b)
1. Оқыту процесін жекелендіру.
c)
2. Оқушылардың жағымды адамгершілік қарым-қатынас тәжірибесін, өзаракөмегін, ынтымақтастығын қалыптастыру
d)
3. Оқу-тәрбие процесін технологияландыру.
e)
4. Оқу белсенділерінің жұмысын құру және басқару.
41.
Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:
a)
1. Жалпы ақпарат.
b)
2. Негізгі ақпарат.
c)
3. Вариативтік ақпарат.
d)
4. Тақырыптық ақпарат.
e)
5. Қоғамдық ақпарат.
42.
Расімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерден тұрады
a)
5. ұзақ мерзімді
b)
1. қысқа мерзімді
c)
2. бейнелі
d)
3. жұмыс
e)
4. логикалы
43.
«қара жәшік»ішіндегі жұмыс
a)
3. оқушымен бірге критерийлерді талдау
b)
1. жаңашыл идеяларға ашық болу
c)
2. оқушыларға стратегиялар ұсыну
d)
4. мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
e)
5. ақпараттық деректерді жинақтау
44.
Қазіргі жаңашыл педагогтардың негізгі идеясы:
a)
1. Баланы мәжбүр етпей оқыту, өзін-өзі қадірлеу, мақсаттылық, өзін іс жүзінде көрсете білу.
b)
2. Оқушылармен авторитарлық қарым-қатынас жасау.
c)
3. Қатал тәртіп, жоғары талап.
d)
4. Білімді қатаң есептеу, сабаққа ерікті қатыстыру.
e)
5. Білімді өз бетімен меңгерту.
45.
«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем:
a)
5. өз білімінжетілдіру
b)
1. Икемділік
c)
2. Ойлау қабілетінің жылдамдығы
d)
3. Есте сақтау және білім
e)
4. Мәселені шешу
46.
Тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай):
a)
3. Оқыту процесінің элементарлық бөлігі.
b)
1. Іскерліктер, дағдылар қалыптастыру негізі.
c)
2. Педагогикалық процестің компоненттері.
d)
4. Педагогикалық процестің элементарлық бөлігі.
e)
5. Тәрбие процесінің элементарлық бөлігі.
47.
Ұжымдық-танымдық іс-әрекет - бұл:
a)
1. Әрбір оқушы субьектілік ұстанымын қалыптастыруға мүмкіндік алатын мұғалім ұйымдастырған оқушылардың бірлескен іс-әрекеті.
b)
2. Мұғалімнің оқушылармен авторитарлық қарым-қатынасы қалыптасатын басқарушылық іс-әрекеті.
c)
3. Мұғалімнің оқушылардың оқудан тыс бос уақытындағы іс-әрекетін ұйымдастыруы.
d)
4. Тұлға ұжымның пікіріне бағынады.
e)
5. Мұғалімнің оқушылардың адамгершілік сапаларын қалыптастыруға бағытталған тәрбиелік іс-әрекеті.
48.
Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз
a)
4. Өз пәнін оқушылар үшін қалай қызықты етіп өткізу
b)
1. Оқушылардың тапсырманы қалай орындағанын талдау
c)
2. Тәжірибеден теориялық білімнің маңызды екенін түсіну
d)
3. Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну
49.
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы
факторлардың бірі
a)
5. нені оқу керектігін түсіну
b)
1. кәсіби құндылықтарды түсіну
c)
2. кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу
d)
3. кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну
e)
4. оқу технологияларын білу
50.
Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай(М. Чиксентмихай)
a)
3.алаңдау
b)
1.зерігу
c)
2.ойлану
d)
4.ағын
e)
5.түсіну
51.
Қандай түрлері мазмұнына байланысты және олардың бағыттары болып бөлінеді білім беретін оқу бағдарламалары?
a)
1. жалпы білім беру, кәсіптік, қосымша.
b)
2. типтік, жұмыс
c)
3. мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, бастауыш білім, негізгі орта білім, жалпы орта білім беру.
d)
4. жалпы білім беру, үлгілік, жалпы орта білім беру.
e)
5. жалпы білім беру, кәсіби, жұмыс
52.
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
a)
4. оқудағы қиындықтарды анықтау
b)
1. болжау және сұрыптау
c)
2. оқыту стилін бақылау
d)
3. бағдарлама мазмұынын бақылау
e)
5. стандартты бақылау және орындау
53.
Дарынды және талантты баларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама
a)
1. Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
b)
2. Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
c)
3. Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
d)
4. Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
e)
5. Олар ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алады
54.
Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды:
a)
5. мұғалімдерді даярлау
b)
1. білім беру мазмұны
c)
2. білім беру мақсаты
d)
3. тәрбиенің міндеттері
e)
4. оқытудың түрлері
55.
Білім беру мазмұны қандай құжаттармен айқындалады:
a)
3. Оқыту жоспары, оқыту бағдарламасы, оқулықтар.
b)
1. Календарлық жоспар, сабақ жоспары.
c)
2. Әдістемелік нұсқаудар, оқыту құралдары.
d)
4. «Білім туралы» заң.
e)
5. Мұғалімнің жеке оқу – тәрбие жоспары.
56.
Оқушылардың метатнымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты
a)
4. Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілдері
b)
1. Мұғалімнің қарым-қатынасы
c)
2. Мұғалімнің теориялық білімі
d)
3. Мұғалімнің тұлғалық қабілеті
e)
5. Мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті
57.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
a)
5. Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
b)
1. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
c)
2. Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
d)
3. Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
e)
4. Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі
58.
Дүниетанымның компоненттері:
a)
2. Интеллектілік, эмоционалдық, практикалық-әрекеттік компоненттер.
b)
1. Қоғамдық, мемлекеттік, ұлттық компоненттер.
c)
3. Бақылаушылық, бақарушылық, орындаушылық, жасампаздық.
d)
4. Әлеуметтік, психологиялық, педагогикалық.
e)
5. Тәрбиелеушілік, дамытушылық, қалыптастырушылық компоненттер.
59.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар . « Кадағалау » сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті .
a)
1. оқушының сұраққа жауабын тындау
b)
2. оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
c)
3. оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
d)
4. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
e)
5. оқушының жауабын уnriмен сәйкестендіру
60.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
a)
4. Мұғалім зерттеудежинақталған біліммен педагогикалық қауыммен бөліседі
b)
1. Зерттеу жүргізуші тоты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
c)
2. Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
d)
3. Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
e)
5. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
61.
Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі
a)
1. Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы
b)
2. Оқу үдерсінде алынған нәтижелерді есепке алу
c)
3. Оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау
d)
4. Топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі
e)
5. Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы
62.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар . « Кадағалау » сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
a)
1. оқушының сұраққа жауабын тындау
b)
2. оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
c)
3. оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
d)
4. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
e)
5. оқушының жауабын уnriмен сәйкестендіру
63.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі.
a)
4. мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімі мен педагог қауымен кеңінен бөлісе алады
b)
1. негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
c)
2. оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады
d)
3. Сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
e)
5. зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес неnемде және әртүрлі дәрежеде үдерісте тартылады
64.
Осы мақсаттарды іске асырудың таңдалған жолдары арқылы оқу мақсаттарына қол жеткізу үшін студенттерге берілуі қажет адамдардың алдыңғы ұрпақтарының тәжірибесінің бір бөлігі:
a)
1. оқыту мазмұны
b)
2. оқу мақсаттары
c)
3. Оқыту құралдары
d)
4. оқыту әдістері
e)
5. оқыту принциптері
65.
Мұғалімнің сабаққа даярлығы:
a)
2. Бағдарламаны,календарлық жоспарды,оқулықты,берілген тақырып бойынша қосымша материалды зерттеу,оқушылар үшін тапсырмаларды іріктеу,әдістемелік әдебиеттерді зерттеу.
b)
1. Сабақ тақырыбына байланысты картотека жасау.
c)
3. Сабақтың тақырыбына байланысты әдістемелік нұсқауларды оқып үйрену.
d)
4. Сабақтың тақырыбына байланысты тақырыптық жоспарды құру.
e)
5. Сабақтың тақырыбына байланысты әдебиеттерді оқу және талдау.
66.
Дидактикалық тест - бұл:
a)
5. белгілі бір материал бойынша стандартталған тапсырмалар жиынтығы
b)
1. білімді бақылау процесі,
c)
2. Оқу материалы бойынша сұрақтар жиынтығы.
d)
3. оқыту әдісі.
e)
4. білім, білік және дағды деңгейін анықтайтын жазбаша тапсырмалар;
67.
Қандай құрайтын тұрады білім беру жүйесі.
a)
1. МЖБС және оқу бағдарламалары;
b)
2. білім беру ұйымдарының;
c)
3. білім беруді басқару органдары және тиісті инфрақұрылымдар;
d)
4. бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.
e)
5. бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.
68.
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем
a)
4. оқу үлгерімі
b)
1. тәрбиелілігі
c)
2. тыңдалым дағдысы
d)
3. зерттеу дағдысы
e)
5. әлеуметтік жағдайы
69.
Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы зерттелінетін оқушылар санаты
a)
3. үлгермеушіліктің жоғары , орта , төменгі деңгейі
b)
1. Дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер
c)
2. әлеуметтік тұрғыда қорғалған / корғалмаған
d)
4. Математикалық лингвистикалық дарынды музыкалы
e)
5. гипербелсенді , белсенді , пассивті
70.
Бақылау түрлері:
a)
1. тақырыптық, тара улар бойынша,қорытынды;
b)
2. жылдық, тоқсандық
c)
3. қорытынды, оқтын-оқтын бақылау;
d)
4. кезектегі, ағымдық;
e)
5. тарау бойынша, тақырыптық.
71.
Ұжымдық-танымдық іс-әрекет - бұл:
a)
1. Әрбір оқушы субьектілік ұстанымын қалыптастыруға мүмкіндік алатын мұғалім ұйымдастырған оқушылардың бірлескен іс-әрекеті.
b)
2. Мұғалімнің оқушылармен авторитарлық қарым-қатынасы қалыптасатын басқарушылық іс-әрекеті.
c)
3. Мұғалімнің оқушылардың оқудан тыс бос уақытындағы іс-әрекетін ұйымдастыруы.
d)
4. Тұлға ұжымның пікіріне бағынады.
e)
5. Мұғалімнің оқушылардың адамгершілік сапаларын қалыптастыруға бағытталған тәрбиелік іс-әрекеті.
72.
Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің (завуч) міндетіне жатпайды:
a)
5. оқу процесін қаржыландыруға байланысты сұрақтарды шешу
b)
1. әдістемелік жұмысты ұйымдастыру
c)
2. сабақ кестесін жасау
d)
3. оқушылардың үлгерімі және тәртібін бақылау
e)
4. оқу бағдарламасының орындалуын қадағалау
73.
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз
a)
3. Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
b)
1. Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі
c)
2. Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі
d)
4. Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі
e)
5. Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
74.
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем
a)
3. Күрделілікке деген сүйіспеншілік
b)
1. Есте сақтау және білім
c)
2. Өз білімін жетілдіру
d)
4. Ерте символдық белсенділік
e)
5. Мәселені шешу
75.
Оқушылардың қабілетін есепке алатын, дидактикалық принцип:
a)
3. Көрнекілік.
b)
1. Белсенділік принципі.
c)
2. Саналылық.
d)
4. Жеткіліктілік.
e)
5. Ғылымилық.
76.
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісін көрсетіңіз:
a)
2. қоғамдық пікір.
b)
1. әңгіме.
c)
3. түсіндіру.
d)
4. жарыс.
e)
5. жазалау.
77.
«Адамды бұзықтыққа келтіретін табиғат не нәсілдік кемістігі емес, қолайсыз қоғамдық жағдайлар мен жаман тәрбие» - автор?
a)
1. И.Т.Чернышевский.
b)
2. Дж. Локк.
c)
3. З.Фрейд.
d)
4. Эпикур
e)
5. Аристотель.
78.
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтандақтарды жоғары бағалау мақсаты
a)
5. Оқудағы қиындықтарды анықтау
b)
1. Болжау және сұрыптау
c)
2. Оқыту стилін бақылау
d)
3. Бағдарлама мазмұнын бақылау
e)
4. Стандартты бақылау және орындау
79.
Эстетикалық тәрбиенің мәні:
a)
3. оқушылардың әртүрлі көркемдік-эстетикалық іс-әрекетін ұйымдастыру
b)
1. эстетикалық мінез-құлық нормаларын қалыптастыру
c)
2. еңбексүйгіштікпен тәртіптілікке тәрбиелеу
d)
4. әлеуметтік жауапкершілікке және өз Отанына сүйіспеншілікке тәрбиелеу
e)
5. оқушыларды идеялық бағыттылыққа тәрбиеле
80.
Дидактиканың негізін салушы:
a)
3. А.Дистерверг;
b)
1. А.С.Макаренко;
c)
2. Я.А.Каменский;
d)
4. К.Д.Ушинский;
e)
5. Ратке
81.
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз:
a)
2. Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады
b)
1. Барлық нәтижелерін жүйелейді және талдайды
c)
3. Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды
d)
4. Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды
e)
5. Топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді
82.
Оқуды даралаудың шешуші критерийі
a)
5. Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету
b)
1. Қай кезде мұғалімнің көмегі қажет екенін білу
c)
2. Оқушының қалай оқитынын қадағалау
d)
3. Жұмысты орындауға қажетті әдіс таңдай алу
e)
4. Оқушылардың өз идеяларын рефлекция жасауы
83.
Дарынды және талантты оқушылардың "жаңа идеяларға сынақ жүргізуге жане қателесүге тәүекеп етуге дайын» деген сипаттамасының санаты
a)
3. креативті ойлау
b)
1. қоғамдық көшбасшылы
c)
2. жеке оқуы
d)
4. табандыпы
e)
5. ынталандыру
84.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
a)
3. Мұғалім зерттеу барысында жинақталған білімінен педагог қауымымен кеңінен бөлісе алады
b)
1. Зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде және әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
c)
2. Оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мүғалімнің жұмысына қатысты болады
d)
4. Сабақты зерттеу нәтижелерінң жүйелі түрде жариялануының мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
e)
5. Негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
85.
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
a)
1. Оқу сапасын арттыру
b)
2. Стандарттарды жетілдіру
c)
3. Ішкі мониторинг жүргізу
d)
4. Стандартты тапсырмаларды орындау
e)
5. Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
86.
Басқару әдістері:
a)
5. Нормативтік, ұйымдастырушылық-әкімшілік, педагогикалық, әлеуметтік-психологиялық, экономикалық.
b)
1. Адамның интеллектілік күшін, шығармашылық әлеуетін дамыту.
c)
2. Қаражаттық, еңбектік және материалдық ресурстарды пайдалану.
d)
3. Іскерлік өндірістік кеңестерді ұйымдастыру және өткізу, шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімдерді айқындау және мадақтау.
e)
4. Әр түрлі кеңестер, семинар-кеңес, конференция, білім беру қызметкерлерінің сьездері.
87.
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
a)
1. Бағалау сипатын өзгерту
b)
2. Сұраныстар негізінде
c)
3. Бағалау кестесінің ауысыу
d)
4. Уақыттың тапшылығы
e)
5. Модерация үдерісінде
88.
Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер:
a)
4. Мұғалімнің қосымша оқыған жұмысы (репиторлық)
b)
1. Педагогикалық озық тәжірибені тарату.
c)
2. Жаңа педагогикалық технологияны ендіру.
d)
3. Әдістемелік ұйымдардың жұмысы.
e)
5. Тәрбие жұмысының тиімділігін арттыру
89.
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
a)
3. Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
b)
1. Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
c)
2. Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады.
d)
4. Олар ерте жастан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
e)
5. Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
90.
Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі
a)
3. зерттеу сабағы туралы оқушылар мен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
b)
1. топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
c)
2. жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
91.
Педагогикалық зерттеудің қортындысы негізделеді:
a)
2. Педагогикалық эксперимент.
b)
1. Ішкі сезім.
c)
3. Ресми оппонент пікірі.
d)
4. Экспериментке қатысушылардың контингенті.
e)
5. Зертеушінің тұлғасы.
92.
Отбасындағы тәрбие әдісі:
a)
2. Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану.
b)
1. Гуманизациялау, демократиза-циялау.
c)
3. Мұғалімдермен кездесу.
d)
4. Ата – аналар комитетінің отырысын өткізу және қатысу.
e)
5. Білімге қызығушылығын арттыру.
93.
Саралап оқытудың басты бағытының бірі
a)
1. Толықтыра оқыту(қосымша білім беру)
b)
2. Сыни ойлау
c)
3. Мәселелік оқыту
d)
4. Дәстүрлі оқыту
e)
5. Қашықтықтан оқыту
94.
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «ұсыну және сұхбаттасу» аспектілері арасындағы сәйкестік
a)
5. оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
b)
1. ықтимал әсерлерді имитациялау
c)
2. өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
d)
3. болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
e)
4. әртүрлі жүмыстарды салыстыру
95.
Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі болып табылады:
a)
4. жарысу, үлгілер мен тәсілдерді көрсету, жетістік жағдаяттын құру.
b)
1. өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу.
c)
2. өзіндік бұйыру,сынау, ескерту.
d)
3. сенім, бақылау, өзіндік жүзеге асу жағдаяттары.
e)
5. сендіру, дәлелділік.
96.
Қандай түрлері мазмұнына байланысты және олардың бағыттары болып бөлінеді білім беретін оқу бағдарламалары?
a)
1. жалпы білім беру, кәсіптік, қосымша.
b)
2. типтік, жұмыс
c)
3. мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, бастауыш білім, негізгі орта білім, жалпы орта білім беру.
d)
4. жалпы білім беру, үлгілік, жалпы орта білім беру.
e)
5. жалпы білім беру, кәсіби, жұмыс
97.
Іс – әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші кадамның мазмұны
a)
3. міндеттеме алу
b)
1. зерттеуді дайындау2. тажірибені жетілдіру
c)
4. оқушыны анықтау
d)
5. .қайта бастау
98.
«Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» неше кезеңнен түзіледі?
a)
4. 3
b)
1. 4
c)
2. 1
d)
3. 2
e)
5. 5
99.
Педагогикалық іс-әрекеттің гуманистік бағыттылығының мәні:
a)
1. Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін, шығармашылық даралығын дамыту.
b)
2. Оқушыларды мұғалімнің қатал талаптарына бағындыру.
c)
3. Оқушыларға іс-әрекеттің обьектісі ретінде қарау.
d)
4. Оқушылармен либералдық қатынас стилі.
e)
5. Мұғалімнің пессимистік көзқарастары
100.
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі.
a)
4. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
b)
1. оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру
c)
2. оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
d)
3. оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
e)
5. оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
Reset
