Tipo de aprendizaje que se da al observar a otros

Si la gente aprende observando, entonces debe enfocar su atención, construir imágenes, recordar, analizar y tomar decisiones que afecten el aprendizaje.

La observación no es un proceso de aprendizaje muy eficiente

Para aprender mediante la observación, es necesario primero:

Para imitar la conducta de un modelo, es necesario recordarla, lo cual implica representar a nivel mental los actos del modelo de alguna forma, quizá como pasos verbales o como imágenes visuales, o ambos ese proceso se denomina:

la Generalizacion es una vez que “sabemos” cómo se realiza una conducta y recordamos los elementos o pasos, es probable que aún no la realicemos con precisión

la práctica hace que la conducta sea más precisa y que el individuo gane experiencia.

es probable que no llevemos a cabo esa conducta hasta que exista cierta motivación o incentivo para hacerlo.

En la teoria de A. Bandura no es importante el reforzamiento

Forma de reforzamiento en el que el observador reproduce las conductas del modelo y recibe reforzamiento.

tipo de reforzamiento en el que el observador simplemente ve que otros individuos reciben reforzamiento por una conducta específica y después realiza con mayor frecuencia esa conducta.

Tipo de reforzamiento que consiste en educarse a sí mismos, aprender a manejar su propia vida, establecer sus propias metas y brindar su propio reforzamiento.

una fase importante para el automanejo es el establecimiento de metas

la vigilancia y evaluación del proceso ayuda al automanejo personal de los estudiantes

forma de aprendizaje en la que los individuos imitan la conducta de otros después de observarlos.

Debido a que el aprendizaje por medio del modelamiento ocurre siempre que se observa a otros con quienes nos podemos identificar, gran parte del aprendizaje es planeado y sistemático.

Los observadores adquieren nuevos patrones de respuesta que no existían con anterioridad en sus repertorios conductuales

Patrones de respuesta existentes en los observadores se inhiben cuando éstos observan que se castiga a los modelos por conductas similares o se desinhiben cuando se refuerza a los modelos por conductas similares.

La conducta del modelo en una situación particular indica a los observadores que sigan el ejemplo, aun cuando sea probable que se hubieran comportado de manera diferente sin dicho modelamiento.

esta perspectiva considera que los procesos mentales existen, que éstos pueden estudiarse de manera científica y que todos los seres humanos son participantes activos en sus propios actos de cognición

La perspectiva cognoscitiva considera el aprendizaje como la ampliación y transformación de la comprensión que ya poseemos, y no como el simple registro de asociaciones en los espacios en blanco del cerebro

el desarrollo cerebral ayuda a mejorar los procesos de aprendizaje, de pensamiento y demas procesos cognitivos

Las primeras perspectivas del procesamiento de la información sobre la memoria utilizaron la computadora como modelo

la información que se retiene brevemente en el registro sensorial o almacén de información sensorial, para que se lleve a cabo ese procesamiento inicial se denomina

El proceso de detectar un estímulo y de asignarle un significado se denomina

seleccionar unos estímulos e ignorar otros, limitamos las posibilidades de lo que percibimos y procesamos.

la interfaz donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se combina con los conocimientos de la memoria de largo plazo para resolver

problemas o entender una conferencia

la capacidad de la memoria de trabajo es muy limitada,

supervisa la atención, hace planes, recupera e integra información

sistema para repasar palabras y sonidos en la memoria

de corto plazo.

sistema que retiene información visual y espacial. incluye algunos aspectos que

son similares a observar la imagen o el objeto en realidad.

el sistema de memoria de trabajo es breve, de cinco a 20 segundos, a menos que se continúe repasando la información o procesándola de otra forma.

se refiere a la cantidad de recursos mentales, principalmente de la memoria de trabajo, que se necesitan para desempeñar una tarea específica.

es inevitable y se define como la cantidad de procesamiento

cognoscitivo necesario para entender el material. La cantidad depende del número de elementos que se deben tomar en cuenta y de qué tan complicadas son las interacciones entre los elementos.

es la capacidad cognoscitiva que se utiliza para manejar los problemas

que no están relacionados con la tarea de aprendizaje

La carga cognoscitiva valiosa es pertinente porque está directamente relacionada (es afín) con un aprendizaje de alta calidad. proviene del procesamiento profundo de información relevante, lo que implica la organización e integración del material con los conocimientos previos y la comprensión de nuevos conocimientos.

retiene la información que se aprendió bien,

como los nombres de todas las personas que conoce.

es aquel que puede enunciarse mediante sistemas de palabras y símbolos

de todo tipo: Braille, lenguaje por señas, baile o notas musicales, símbolos matemáticos, etcétera (Farnham-Diggory, 1994). implica “saber que” algo es pertinente

implica “saber cómo” hacer algo, cómo dividir fracciones o

limpiar un carburador; es el conocimiento en acción. El conocimiento procedimental debe demostrarse.

implica saber cómo manejar el propio aprendizaje, es decir,

saber cómo y cuándo utilizar el conocimiento declarativo y el conocimiento procedimental

es el recuerdo de significados, que incluyen palabras, hechos, teorías y conceptos (conocimiento declarativo).

Estos recuerdos no están asociados con experiencias específicas y se almacenan como proposiciones, imágenes, conceptos y esquemas

La memoria de información vinculada con un lugar y un momento específicos,

en especial la información acerca de sucesos o episodios de nuestra propia vida

los individuos construyen sus propias estructuras cognoscitivas mientras interpretan sus experiencias en situaciones particulares

el constructivismo individual estudia los conocimientos, las creencias, el autoconcepto o la identidad de los individuos, se concentran en la vida psicológica interna de la gente.

en este tipo de constructivismo la interacción social, las herramientas culturales y la actividad moldean el desarrollo y el aprendizaje individual

Bruner cree que el aprendizaje más significativo es desarrollado por medio de descubrimientos que ocurren durante la exploración motivada por la curiosidad.

una de las desventajas del aprendizaje por descubrimiento es que no fomentan la curiosidad, la motivación y descubrir

El aprendizaje por descubrimiento es esencial para objetivos que implican solución de problemas o creatividad