NEW
Font size
S
M
L
XL
WorksheetsТәрбие теориясы мен әдістемесі 1
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Name
Class
Date
1.
1.Жеке тұлғаны қалыптастырудағы мақсатты бағытттылы, жоспарлы ұйымдастырылған процесс:
a)
тәрбие
b)
оқыту
c)
дамыту
d)
білім беру
e)
қалыптастыру
2.
2. Көп мәнділік тәрбие процесінің ерекшелігі ретінде:
a)
тәрбие процесіне отбасы, мектеп, қоғам қатысады.
b)
тәрбие процесіне театр, кино
c)
тәрбие процесіне балабақша, жеке тұлға
d)
тәрбие процесіне отбасы, балалар қатысады.
e)
тәрбие процесіне санаторий, лагерь
3.
3. Тәрбиенің маңызы:
a)
саясат, мемлекет идеологиясы.
b)
ата-аналар.
c)
педагогтар.
d)
педагогикалық процестің мүмкіндіктері.
e)
оқушылардың қажеттіктері.
4.
4.Тәрбиенің жалпы мақсаты:
a)
жеке тұлғаны жан-жақты, гармонды тәрбиелеу
b)
отағасын тәрбиелеу.
c)
еңбекқорды тәрбиелеу.
d)
. азаматты тәрбиелеу.
e)
әлеуметтік белсенді адамды тәрбиелеу.
5.
5.Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие – бұл:
a)
тәрбиенің бағыты.
b)
тәрбиенің моделі.
c)
тәрбиенің мақсаттары
d)
тәрбие құралы.
e)
тәрбие жүйесі.
6.
6.Қоршаған табиғи ортаға жауапкершілік, жағымды қарым-қатынасқа тәрбиелеу:
a)
экологиялық тәрбиенің міндеті
b)
адамгершілік тәрбиесінің міндеті.
c)
еңбек тәрбиесінің міндеті.
d)
экономикалық тәрбие міндеті.
e)
азаматтық тәрбие міндеті.
7.
7.Педагогикалық процесті топтық, ұжымдық және жеке ұйымдуастырудың формаларының үйлесімді сәйкестігі принципі:
a)
балаларды ұжымда тәрбиелеу және оқыту
b)
тәрбиені өмірмен және өндірістік практикамен байланыстыру.
c)
адамның жағымды қасиеттеріне тіреуі.
d)
мектептің, отбасының және қоғамның талаптарына сәйкестігі.
e)
баланың тұлғасына саналы түрдегі талаптарына сыйластығы.
8.
8.Тәрбие процесіне кіретін ситуациялар, заттар – бұл:
a)
тәрбие құралы
b)
дамудың әлеуметтік ситуациясы.
c)
орта әсері.
d)
тәрбие әдістері.
e)
тәрбие тәсілдері.
9.
9. Ғылыми дүниетаным – бұл:
a)
қоршаған орта және адамның ондағы орны туралы жеке тұлғаның ғылыми білімі мен идеалдары, құндылықтары мен нормалар жүйесі.
b)
табиғатқа, қоғамға, адамға деген ғылыми көзқарастардың қатаң жүйесі.
c)
ғылыми негізделген принциптер жүйесі, яғни оларды жүзеге асыру мектеп міндеттерін табысты шешуге әкеледі.
d)
мазмұны бойынша әртүрлі пәндерді оқыту болатын жалпы білім беру бағыттарының бірі.
e)
дүние туралы жалпы түсінік.
10.
10. Қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетін ұйымдастыру әдістер тобына кіреді:
a)
жаттығу
b)
диспут.
c)
үлгі.
d)
әңгіме
e)
жарыс.
11.
11.Жазалау – бұл әдіс:
a)
іс-әрекет пен тәртіпті үйлестіру
b)
сана мен іс-әрекетті қалыптастыру.
c)
тәрбиеленушінің санасын қалыптастыру.
d)
тәрбиеленушінің тәртібін бақылау.
e)
мақсатқа жету.
12.
12.Тәрбиеленушіде өзіндік көзқарастарды қайта жасау мақсатымен оған интеллеутуальды-эмоциональды әсер етудегі әдістің мәні:
a)
сендіру
b)
талап.
c)
жаттығу.
d)
үйлестіру.
e)
мадақтау.
13.
13.Тәрбие теориясы ұжымының авторы:
a)
А.С. Макаренко
b)
К.Д. Ушинский.
c)
П.П. Блонский.
d)
А.В. Луначарский.
e)
В.А. Сухомлинский.
14.
14.Ұжым дәстүрі:
a)
ұжым өмірінің тұрақты формасы
b)
тәрбиеленушілерді іске қызықтыру және ұйымдастырудағы практикалық мақсат.
c)
дамудың бір стадиясынан екінші стадиясына өту процесі.
d)
ұйымдастырудың алғашқы стадиясы.
e)
қойылған мақсатқа жетудің жолы.
15.
15.Өзбетімен оның өздерінің мүшелерімен сайлау арқылы жүзеге асатын, ұжыммен басқырылу аталады:
a)
өзін-өзі басқаруымен
b)
алқалы жиылыспен.
c)
әлеуметтенумен.
d)
менеджмент.
e)
ұжымдылықпен.
16.
16.Мақсат пен әрекеттің бірлігін көрсететін, олармен бірге бастан кешіру және бағалы талқылауымен байланыс бірлігіндегі ерекше қатынас:
a)
жауапкершілік байланыстың қатынасы.
b)
қойылған мақсатқа жетудегі әрекеттің жалпы бірлестігі.
c)
жалпы әлеуметті маңызды мақсат.
d)
жалпы таңдалған басқарушы орган.
e)
өзін-өзі басқару.
17.
17.Индивид және топтардың өзара трансформациясы:
a)
интеграция
b)
персонализация.
c)
индивидуализация.
d)
адаптация.
e)
конфронтация.
18.
18.Тәрбие жұмысының формасы ретіндегі білім сыны қатысты:
a)
танымдық әрекет
b)
бағалы-бағдарлы әрекет.
c)
еңбектік әрекет.
d)
көркем-шығармашылық әрекет.
e)
қоғамдық-пайдалы әрекет.
19.
19.Сол немесе өзге де табиғи және қоғамдық құбылыстарды түсіндірумен байланысты, осы құбылыстарға өзінің қатынасын анықтаудағы адамның субъектитві қорытындысы.
a)
көзқарас
b)
талқылау.
c)
сендіру.
d)
білу.
e)
идеал.
20.
20. Моральды қарым-қатынас топтарына қатысты адамгершілік сапасы ретіндегі Отбасының өзара сыйластығы туралы:
a)
адамдарға қатынасы
b)
отанға, өзге елдерге және ұлттарға қатынасы.
c)
қоғамның игілігі мен материалдық құндылықтарына қатынасы.
d)
өзіне қарым-қатынасы.
e)
мемлекеттік саясатқа қатынасы.
21.
21.«Тәрбие» түсінігінің кең және тар мағынасын қосатын кеңейтілген анықтамасын көрсетіңіз:
a)
кіші ұрпақты өмірге және еңбекке даярлау, өткен ұрпақтан кіші ұрпаққа адаммен жинақталған мәдениетті, білімді, тәжірибені, дағдыны беруді қамтамасыз етудегі мақсатты әсер ету.
b)
дамудың барлық факторларының әсерінен тұлғаның қалыптастыру, нәтижесінде адам мәдениетті және қоғам мүшесі болады.
c)
ұрпақтан ұрпаққа әлеуметтік-мәдени тәжірибелерінің, адамгершілік нормалар мен құндылықтарының жинақталғанынан алмасуды қамтамасыз ететін, барлық қоғамдық интитуттардың қалыптасқан әсер етудің бірлестігі.
d)
нақты тәрбие мақсатына жетуге және тәрбиенің нақты міндеттерін шешуге бағытталған тәрбие субъектісінің арнайы тәрбие әрекеті.
e)
тұлғаның сапасын дамытуға және қалыптастыруға мақсатты бағытты әсер етуі.
22.
22.Тәрбие мақсатын нақтылауға әсер ететін негізгі фактор:
a)
қоғам қажеттігі
b)
өнеркәсіп қажеттігі.
c)
оқу-тәрбие мекемесінің мүмкіндігі.
d)
қоғамның өркендеу деңгейі.
e)
тұлғаның қабеліті.
23.
23.Тәрбие процесінің ерекшелігі ретіндегі үш бірлік мәні:
a)
тәрбие құрал, процесс және нәтиже болып табылады
b)
педагогикалық әрекеттің аяқталған нәтижесі ретінде қойылған мақсатқа негізделген тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өмір әрекеті.
c)
тәрбие процесіне отбасы, мектеп, қоғам қатысады.
d)
тәрбиешінің әрекеті мен оның тәрбиесінің нәтижесі тәрбие теориясының білімімен және тәрбиешінің шеберлігіне негізделген.
e)
тәрбиеленушілердің жекелігі және әрбір педагогикалық құбылыстың ерекшелігі стандарттан алыс және шығармашылық бағытты талап етеді.
24.
24.Тәрбиенің мәдени түсіністіктің принципі заңдылықпен анықталады:
a)
тұлғаның жалпы адамзаттық мәдениетпен үйлесімді дамуы тәрбиенің бағалы негізіне байланысты
b)
тұлғаның жалпы, әлеуметтік-адамгершілік және кәсіби даму процесі ыңғайлы сипатқа ие болады, яғни оқушы тәрбие субъектісі болады.
c)
тұлғаға әрекет алуан түрле және өнімді маңызды болған сайын, ол жалпы адамзаттық және кәсіби мәдениетті игеруі соншалықты тиімді болады.
d)
тұлғаның өзбетімен дамуы тәрбие процесінің шығармашылық бағытынан жәнежекелік сатысынан байланысты болады
e)
тұлғаны дамытуға бағдарлау.
25.
25.Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісін көрсетіңіз:
a)
қоғамдық пікір
b)
әңгіме.
c)
түсіндіру.
d)
жарыс.
e)
жазалау.
26.
26.Адамның шынайы дүниеге және ондағы өзінің орнына, ондағы қоршған адамның және өзіні-өзінің қатынасының жүйелі көзқарасы, құндылықты бағдары:
a)
ғылыми дүниетаным
b)
білім мазмұны.
c)
оқыту.
d)
білім беру.
e)
тәрбие.
27.
27.Авторитарлы тәрбие, либеральды тәрбие, демократиялық тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілері бойынша:
a)
өзара қарым-қатынас стилі бойынша
b)
мектептің тәрбиелік жұмысы бағыты бойынша.
c)
институтциональды белгісі бойынша.
d)
философиялық ілім негізінде.
e)
тәрбие мазмұны бойынша
28.
28.Адам денсаулығын нығайту және дұрыс дене дамуына жету мақсатында жүзеге асырылатын тәрбие – бұл:
a)
дене тәрбиесі
b)
шынығу.
c)
валеология (емдеу педагогикасы).
d)
спортсменді дайындау.
e)
кәсіби спорт.
29.
29.Тәрбиелік сапаларды берілген мақсатта өңдеу мақсатымен тәрбиеленушінің тәртібіне, сезіміне, ерігіне, санасына әсер ету тәсілі – бұл:
a)
тәрбие әдісі
b)
дамуды жетекшілікке алу әдісі.
c)
дамуды басшылыққа алу әдісі.
d)
тәрбие формасы.
e)
тәрбие құралы.
30.
30.Оқушылардың тәртібін ынталандыру әдісіне жатады:
a)
мадақтау
b)
жаттығу.
c)
сендіру.
d)
тәрбие жағдайын құру.
e)
дағдылану
31.
31.Теріс істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәні сезінуге шақыратын педагогикалық іс-әрекеттер әдісі – бұл:
a)
жазалау
b)
мадақтау.
c)
ынталандыру
d)
сыртқы ынталандыру
e)
ішкі ынталандыру
32.
32.Формасы бойынша педагогикалық талап:
a)
тікелей, жанама
b)
өтімді, шектеулі.
c)
шынайы, жалған.
d)
дұрыс, бұрыс.
e)
дұрыс.
33.
33.Ұжымдық теориясын жасаған педагог-ғалым:
a)
А.С. Макаренко.
b)
В.А. Сухомлинский.
c)
С.Т. Шацкий.
d)
Я.А. Каменский.
e)
К.Д. Ушинский
34.
34.Ішкі ұжымдық қатынас стиліндегі мажор сипатталады:
a)
тәрбиеленушілердің әрекетке дайындығы, үнемі сергектігі.
b)
өзінің ұжымы құндылығы туралы түсініктерден шығатын өзіндік игілікті сезіну.
c)
оның мүшелерімен жолдастық бірлік.
d)
ұжым мүшелерінің әрқайсысын қорғауды сезіну.
e)
іскерлік әрекетке даярлығын көрсететін белсенділік.
35.
35.Ұжым өзінде қоғамдық қарым-қатынасты бейнелейді және ұйғарады, ал тұлға осы негізде өзінің материалдық және рухани қажеттіліктерін дамытады, осымен қандай қызметті атқарады:
a)
тұлғаның моральды маңыздылығын тұлғааралық іскерлік, эмоциональды, жолдастық қатынас арқылы қалыптастыру.
b)
балаларды қоғамдық қатынас жүйесіне ендіру және осы қатынастарды олармен жинақталған тәжірибелерін ұйымдастыру.
c)
жеке тұлғаға немесе балалар тобына тиімді педагогикалық әсер етуді көрсету, олардың тәртіптерін және әрекеттерін реттеу және түзету.
d)
ұжым – балалар әрекетін ұйымдастырудың негізгі формасы және факторы.
e)
олардың тәртіптерін және әрекеттерін реттеу және түзету.
36.
36.Педагогтың жоспарлаған қарым-қатынасында тәрбиеленушілерді тартатын топтық әрекет ретінде ұйымдасқан тәрбие жұмысының жеке акті:
a)
тәрбие формасы.
b)
тәрбие принципі.
c)
тәрбиелік шара.
d)
тәрбие әдісі.
e)
тәрбие мазмұны.
37.
37.Шынайы әсемдікті жалғаннан, әдеміні кейіпсіздіктен ажырата алу дағдысы:
a)
эстетикалық талғам.
b)
көркемдік қабылдау.
c)
эстетикалық талдау.
d)
эстетикалық қажеттілік.
e)
эстетикалық идеал.
38.
38.Тұлғаның «Базалық мәдениеті» - бұл:
a)
өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениеті
b)
дүниеге көзқарас.
c)
өзіндік сана мәдениеті.
d)
адамгершілік.
e)
ұлттық мәдениет.
39.
39.Білім дүниеге көзқарастың қалыптасуы ретінде ерекшеленеді:
a)
тұтас жүйедегі терең және ұйымдастырушылық
b)
тұрақтылық.
c)
мақсатты бағытталған.
d)
саналылығы.
e)
әрекетті.
40.
40.Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің арасындағы тиісті қарым-қатынасты орнатуға бағытталған принцип:
a)
бала тұлғасына, оған саналы талаппен сәйкесетене сыйластығы.
b)
балаларды ұжымда оқыту мен тәрбиелеу принципі.
c)
тәрбиеленушілінің өзіндік әрекетінің және инициативасының дамуымен педагогикалық басқарудың сәйкестік принципі.
d)
адамға жағымды тірек принципі.
e)
тәрбиенің гуманизациясы.
41.
41.«Тәрбие» түсінігінің кең және тар мағынадағы трактатты көрсетіңіз:
a)
кіші ұрпақты өмірге және еңбекке даярлау, өткен ұрпақтан кіші ұрпаққа адаммен жинақталған мәдениетті, білімді, тәжірибені, дағдыны беруді қамтамасыз етудегі тұлғаның дамуы үшін мақсатты бағытталған жағдайын құру немесе тұлғаның дамуына және құрылуына мақсатты әсер ету.
b)
ұрпақтан ұрпаққа әлеуметтік-мәдени тәжірибелерінің, адамгершілік нормалар мен құндылықтарының жинақталғанынан алмасуды қамтамасыз ететін, барлық қоғамдық интитуттардың қалыптасқан әсер етудің бірлестігі.
c)
нақты тәрбие мақсатына жетуге және тәрбиенің нақты міндеттерін шешуге бағытталған тәрбие субъектісінің арнайы тәрбие әрекеті.
d)
әрекетті.
e)
саналылығы.
42.
42.Отбасылық тәрбие, діни тәрбие, мектептік тәрбие, мектептен тыс тәрбие – жіктеледі:
a)
институциональды белгісі бойынша.
b)
тәрбие мазмұны бойынша
c)
мектептің тәрбие жұмысы бағыты бойынша.
d)
философиялық ілім негізі бойынша.
e)
өзара қарым-қатынас стилі бойынша.
43.
43.Тұлғаның жағымды сапаларын дамытуға бағытталған адамның саналы әрекеті:
a)
өзін-өзі тәрбиелеу.
b)
қайта тәрбиелеу.
c)
тәрбиелеу.
d)
өзін-өзі өзгерту.
e)
өзін-өзі сендіру.
44.
44.Тәрбие заңдылығы – бұл:
a)
тұрақты қасиеттерімен қаруланған шынайы тәрбие процесінің адекватты көрінісі.
b)
алуан түрлі жағдайда әрекеттің бірізділігін талап ететін жалпы басқару тәртібі.
c)
нақты тәрбие процесін ұйымдастыру нұсқасы.
d)
алуан түрдегі, қайталама іскерлік кезііндегі оқушылардың әрекетін басқару.
e)
тәрбие процесінің жағдайы және алғы шарты.
45.
45.Тәрбие заңдылығына жатпайды:
a)
тәрбие тәрбиеленушінің санасына оның тәрбиесінің нақты мақсатын жеткізуді қажет етеді.
b)
тәрбие - ұйымдасқан әрекетте қалыпқасқан тұлғаны белсенді ынталандыру.
c)
тұлғаны тәрбиелеу тек қана оны әрекетке жұмылдыру процесінде болады.
d)
тәрбие процесі кезінде ізгілікті және тұлғаға қажетінше жоғары талапқа сәйкес сыйластықты көрсету керек.
e)
тәрбие процесі кезінде қатысушыларға табысының жеткеніне қуанышына көмектесу керек.
46.
46.Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығу мәні:
a)
білік, дағды және әдетті қалыптастыру мақсатымен белгілі іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталау
b)
алғашқы білімнің пайда болу мақсатымен белгілі іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталау.
c)
белгілі дағды немесе білікті қалыптастыру мақсатымен әрекеттің көп мөлшерін орындау.
d)
білім, білік және дағдыны тексеру мақсатымен белгілі іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталауды ұйымдастыруда.
e)
тәрбие нәтижесін күту.
47.
47.Оқушының адамгершілік санасын қалыптастыру әдістер тобына кіреді:
a)
сендіру
b)
жаттығу.
c)
жарыс.
d)
мадақтау.
e)
талап.
48.
48.Оқушылар ұжымының дамуының екінші стадиясы былай сипатталады:
a)
ұжым әрекетін басқара алатын белсендіні таңдаумен..
b)
алғашқы ұжымға формальды бірігуі.
c)
оқушылардың шашыраңқылығы
d)
оқушыларға педагогтың талап қоюшылығымен.
e)
оқушыларға ұжымның талап қоюшылығымен.
49.
49.Параллелді ықпал ету принципінің мәні:
a)
тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым, ұжым мүшелері және ұжым белсенділері арқылы ықпал етуі.
b)
тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы.
c)
тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі.
d)
мектептің, қоғамның және отбасының ынтымақтастығы.
e)
тәрбиеленушіге тәрбиеші мен ата-ананың ықпал етуі
50.
50.А. С. Макаренконың көзқарасынша, Ұжым – бұл:
a)
барлық өзге де ұжымдармен тікелей байланысқан қоғамның бір бөлігі.
b)
балаларды басқарушы және қол атындағылармен қызметтік қарым-қатынасқа салатын, өзара талап етуші және өзара көмек көрсету, еркін қатынасын байытатын идеялы, құндылықты-бағдарлы бірлік.
c)
жоғары деңгейде дамыған, интегративті, қабілеттілік әрекетімен, ұжымдық бағытымен ерекшелендіретін адамдар тобы.
d)
балаларды өмірге жетелейтін құрал.
e)
барлық балалар үшін маңызды, оның мүшелері әрекеттің жалпы құндылығымен және мақсаттарымен бірліскен ұйымдасқан топ және сондай-ақ тұлғааралық қарым-қатынас бірлескен әрекет мазмұны әлеуметтік және тұлғалық маңызға ие.
Reset
