NEW
Font size
S
M
L
XL
WorksheetsТәрбие теориясы мен әдістемесі 3
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Name
Class
Date
1.
101.Жеке тұлғаны қалыптастырудағы мақсатты бағытттылы, жоспарлы ұйымдастырылған процесс:
a)
тәрбие
b)
оқыту.
c)
білім беру.
d)
оқу.
e)
қалыптасу.
2.
102.Тәрбие процесінің қозғаушы күштері – бұл:
a)
тәрбие процесінде пайда болатын қарама-қайшылықтарды шешу
b)
оқушлар ұжымындағы іскерлік қарым-қатынастар жүйесі.
c)
тәрбиеленушінің жас ерекшеліктері.
d)
тәрбие процесінің объективті және субъективті факторлары
e)
тәрбиеленушінің индивидуальды ерекшеліктері.
3.
103.Адамгершілік тәрбиесі:
a)
адамгершілік сапалардың, мінездің адами қасиеттерінің, дағдылар мен мінез-құлық әдеттерінің қалыптасу процесі.
b)
адамгершілік негіздері бойынша білімді беру процесі.
c)
адамгершілік принциптер жүйесімен танысу.
d)
адамгершілік сананың қалыптасу процесі.
e)
адамгенршілік идеалдарды өңдеу.
4.
104.Өнер және тұрмыста әдемілікті сезіміне тәрбиелеу:
a)
Эстетикалық тәрбиенің міндеті
b)
Дене тәрбиесінің міндеті.
c)
Адамгершілік тәрбиесінің міндеті
d)
Экологиялық тәрбиенің міндеті.
e)
Еңбек тәрбиесінің міндеті.
5.
105.Мақсатты бағытталған, мақсатқа негізделген жеке тұлғаны қалыптастыру процесі:
a)
тәрбие .
b)
оқыту.
c)
сабақ беру
d)
оқу.
e)
даму.
6.
106.Авторитарлы тәрбие, либеральды тәрбие, демократиялық тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілері бойынша жіктелген:
a)
өзара қарым-қатынас стилі бойынша.
b)
мектептің тәрбиелік жұмысы бағыты бойынша.
c)
институтциональды белгісі бойынша.
d)
философиялық ілім негізінде.
e)
тәрбие мазмұны бойынша.
7.
107.Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие – бұл:
a)
тәрбиенің бағыты
b)
тәрбиенің моделі.
c)
тәрбиенің мақсаттары.
d)
тәрбие құралы.
e)
тәрбие жүйесі.
8.
108.Педагог қойған тәрбиенің мақсаттарына оқушының жеке даму сәйкестік деңгейі . . . болып табылады:
a)
тәрбиелік
b)
тәрбиеленушілік
c)
тәрбиелік өлшемдері.
d)
тәрбиелік диагностикасы.
e)
тұлғалық даму деңгейі.
9.
109.Қоршаған табиғи ортаға жауапкершілік, жағымды қарым-қатынасқа тәрбиелеу:
a)
экологиялық тәрбиенің міндеті
b)
адамгершілік тәрбиесінің міндеті.
c)
еңбек тәрбиесінің міндеті.
d)
экономикалық тәрбие міндеті.
e)
азаматтық тәрбие міндеті.
10.
110.Ата-аналардың немесе олардың орнын басушылардың балаларды тәрбиелеуі – бұл:
a)
отбасы тәрбиесі
b)
үй тәрбиес і
c)
мектептен тыс тәрбие.
d)
қоғамдық тәрбие.
e)
мектепке дейінгі тәрбие.
11.
111.Адам денсаулығын нығайту және дұрыс дене дамуына жету мақсатында жүзеге асырылатын тәрбие – бұл:
a)
дене тәрбиесі.
b)
суық суға жуыну.
c)
валеология (емдеу педагогикасы).
d)
спортсменді дайындау.
e)
кәсіби спорт.
12.
112.Еңбек тәрбиесі – бұл:
a)
өмірлік қажеттілік негізі ретінде бейімділікке, саналы қарым-қатынасқа тәрбиелеу
b)
өндіріс туралы білімін қалыптастыру.
c)
еңбек біліктері мен дағдыларына тәрбиелеу.
d)
еңбекке қабіктілікке тәрбиелеу.
e)
адамның жұмысқа қабілеттілігін дамыту.
13.
113.Тәрбие процесіне кіретін ситуациялар, заттар – бұл:
a)
тәрбие құралы
b)
орта әсері.
c)
дамудың әлеуметтік ситуациясы.
d)
тәрбие әдістері.
e)
тәрбие тәсілдері.
14.
114.Отбасы тәрбиесі, діни тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие. Жіктелу белгісін көрсетіңіз:
a)
институциональды белгісі бойынша.
b)
тәрбие мазмұны бойынша
c)
мектептің тәрбиелік жұмыс бағыты бойынша.
d)
философиялық ілім бойынша.
e)
өзара қарым-қатынас стилі бойынша.
15.
115.Тәрбиелік сапаларды берілген мақсатта өңдеу мақсатымен тәрбиеленушінің тәртібіне, сезіміне, ерігіне, санасына әсер ету тәсілі – бұл:
a)
тәрбие әдісі.
b)
дамуды жетекшілікке алу әдісі.
c)
дамуды басшылыққа алу әдісі.
d)
тәрбие формасы.
e)
тәрбие құралы.
16.
116.Қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетін ұйымдастыру әдістер тобына кіреді:
a)
жаттығу .
b)
диспут.
c)
үлгі.
d)
әңгіме
e)
жарыс.
17.
117.Тәрбиенің қандай әдістері оқушының адамгершілік санасын қалыптастыру әдістер тобына:
a)
сендіру
b)
жаттығу.
c)
жарыс.
d)
мадақтау.
e)
талап.
18.
118.Әдістер тобына жататын оқушылар тәртібін ынталандыруға қатысты тәрбие әдісі:
a)
мадақтау.
b)
жаттығу.
c)
сендіру.
d)
тәрбиелеуші жағдаятын құру.
e)
дағдылану.
19.
119.Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады:
a)
көрнекілік.
b)
сендіру.
c)
жеке үлгі.
d)
жаттығу.
e)
мадақтау.
20.
120.Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығу мәні мынада:
a)
білік, дағды және әдетті қалыптастыру мақсатымен белгілі іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталау.
b)
алғашқы білімнің пайда болу мақсатымен белгілі іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталау.
c)
белгілі дағды немесе білікті қалыптастыру мақсатымен әрекеттің көп мөлшерін орындау.
d)
білім, білік және дағдыны тексеру мақсатымен белгілі іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталауды ұйымдастыруда.
e)
тәрбие нәтижесін күту.
21.
121. Жазалау – бұл әдіс:
a)
іс-әрекет пен тәртіпті үйлестіру.
b)
сана мен іс-әрекетті қалыптастыру.
c)
тәрбиеленушінің санасын қалыптастыру.
d)
тәрбиеленушінің тәртібін бақылау.
e)
мақсатқа жету.
22.
122.Мадақтау – бұл:
a)
жағымды сапаларды бекіту мақсатымен және сыныптастар қызығушылығы позициясымен оның мінез-құлқына оң баға беретін тәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету әдісі
b)
тәрбиеленушіге ризашылық білдіруді көрсететін тәрбие әдісі.
c)
өз міндеттеріне оң қарым-қатынас қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушіні тәрбиеші мадақтайтын тәрбиенің әдісі.
d)
жақсы істері үшін сый беру.
e)
тәрбиеленушінің іс-әрекетін стимульдеу тәсілі.
23.
123.Адамның өзінде жеке тұлғаның жағымды сапаларын дамытуға бағытталған саналы іс-әрекеті – бұл:
a)
өзін-өзі тәрбиелеу
b)
қайта тәрбиелеу.
c)
тәрбие.
d)
өзін-өзі өзгерту.
e)
өзін-өзі үйрету.
24.
124.Тәрбиенің қандай әдістері оқушылардың мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістер тобына жатады:
a)
жаттығу.
b)
сендіру.
c)
мадақтау.
d)
жарыс. ,
e)
жазалау.
25.
125.Жарыс әдісі - бұл:
a)
өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
b)
нәтижеге жетуді бекіту жолы.
c)
жеңімпазы анықталатын ойын.
d)
тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілерден артықшылығын анықтау.
e)
жеңіске кез келген жолмен жету.
26.
126.Теріс істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәні сезінуге шақыратын педагогикалық іс-әрекеттер әдісі – бұл:
a)
жазалау
b)
мадақтау.
c)
ынталандыру
d)
сыртқы ынталандыру
e)
ішкі ынталандыру
27.
127.Өзінің жетістіктерінің басқалардың нәтижесімен салыстыру жолымен тұлғалық қажетті сапаларды қалыптастыру және бекіту әдісі – бұл:
a)
жарыс .
b)
бағалау.
c)
мадақтау.
d)
стимульдеу
e)
бақылау.
28.
128.Нақты тәрбиелік процесті ұйымдастыру нұсқасы – бұл:
a)
тәрбие формасы.
b)
тәрбие әдістері.
c)
тәрбие принциптері.
d)
тәрбие тәсілдер і.
e)
тәрбие мазмұны.
29.
129.Ұжымдық теориясын жасаған педагог-ғалым:
a)
А.С. Макаренко.
b)
К.Д. Ушинский.
c)
П.П. Блонский.
d)
А.В. Луначарский.
e)
В.А. Сухомлинский.
30.
130.Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру:
a)
ұжымның алдына практикалық мақсат қою
b)
ұжым белсенділерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу.
c)
ұжымның жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу.
d)
тәрбие шараларын өткізу.
e)
тәрбие мазмұнын анықтау.
31.
131.Параллелді ықпал ету принципінің мәні:
a)
тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым, ұжым мүшелері және ұжым белсенділері арқылы ықпал етуі.
b)
тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы.
c)
тәрбиеленушінің санасына, санасына және жүріс-тұрысына ықпал етуі.
d)
мектептің, қоғамның және отбасының ынтымақтастығы.
e)
тәрбиеленушіге тәрбиешінің ата-аналары арқылы ықпал етуі
32.
132.Ұжым – бұл:
a)
бірлескен қоғамдық-пайдалы іс-әрекетке, әлеуметтік маңызды мақстақа бірлескен ұмтылушылықпен сипатталатын тұрақты топ
b)
адамдардың ұйымдасқан тобы.
c)
. өзара әрекеттесуші тұлғалар тобы.
d)
анықталған іс-әрекет негізінде бірлескен адамдардың ұйымдасқан формасы.
e)
қандай да бір белгісімен бірліскен адамдар топтары
33.
133. Оқушының өзін белсендіруінің жолдары:
a)
Әрқашан ағымдағы процеске талаптанып, жігерлене мақсат қою арқылы оқу.
b)
Талдау мен пікірталасқа қатысу.
c)
Сыныптастарының жауаптарына өз пікірін білдіру.
d)
Өз бетімен қиын тапсырмаларды таңдап алу.
e)
Пәндік үйірмелерге қатысу.
34.
134.Бұл жоспарда оқушылардың әрекеттерінің және басқа да шаралардың алуан түрлері белгіленген:
a)
сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында
b)
оқу жоспарында.
c)
күнтізбелік жоспарда.
d)
сабақ жоспарында.
e)
күнтізбелік-тақырыптық жоспарда.
35.
135.Ұжымдық шығармашылық жұмыс әдістемесін құрған ғалым:
a)
И. П. Иванов
b)
Н. Е. Щуркова
c)
. А. С. Макаренко.
d)
К. Д. Ушинский.
e)
Т. И. Шамова.
36.
136.Педагогтың тәрбиеленушіге жеке тұлға ретінде, тәрбиелік өзара қарым-қатынастың өзіндік саналы жауапты субъектісі ретінде бірізді қарауы – бұл:
a)
тәрбиедегі жеке қатынас
b)
тәрбиедегі дербес қатынас.
c)
тәрбиедегі саралау қатынас.
d)
тәрбиедегі кешенді қатынас.
e)
тәрбиедегі іс-әрекетті қатынас.
37.
137,Ата-аналар комитетінің жұмысының бағыты:
a)
тәрбие жұмысы бойынша сынып жетекшісіне көмектесу
b)
пән мұғалімдерінің ынтымақтастық жұмыстары.
c)
әкімшілікпен жұмыс.
d)
оқытушылар ұжымын қалыптастыру.
e)
оқушылар және сынып ұжымын оқып-үйрені.
38.
138.Сананы қалыптастыру әдісіне кірмейді:
a)
педагогикалық талап.
b)
лекция.
c)
әңгімелесу.
d)
түсіндіру
e)
диспут.
39.
139.Қай түсінік осылай түсіндіріледі? Өткен ұрпақтан жас ұрпаққа әлеуметтік-тарихи тәжірибеден берілетін жалпы адамдық қызмет:
a)
тәрбие.
b)
өзін-өзі тәрбиелеу.
c)
қайта тәрбиелеу.
d)
әлеуметтену.
e)
өзін-өзі білімдендіру.
40.
140.Тәрбие әдістерін таңдап алуды мына факторлар анықтайды:
a)
тәрбие мазмұны.
b)
тәрбиеленушілердің саны.
c)
тәрбиешінің тәжірибедегі мүмкіндігі.
d)
тәрбиешінің педагогикалық білімі.
e)
тәрбиенің мақсаты мен міндеттері.
41.
141. Тізілген түсініктер не болып табылады? Мақсаттылық, көпфакторлы, екі жақты сипат, вариативтілік және нәтиженің анық еместігі, үздіксіз:
a)
Тәрбие процесінің ерекшелігі
b)
Тәрбие принциптері.
c)
Тәрбие заңдылығы.
d)
Тәрбие ережесі.
e)
Тәрбие заңы.
42.
142Тәрбиенің қай принципі келесі талаптарға сай келеді? Тұлғаның құқығын және еркін сыйлайтын; саналы және жетекші талаптарының болуы;
a)
тәрбиедегі гуманизация.
b)
тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы.
c)
тәрбиенің жағымдылығына тіреу.
d)
тәрбиенің қоғамдық бағыты
e)
тәрбиенің кешенді сипаты.
43.
143.Тұлғалық бағытының толық мәнін ашатын принциптің талабын таңдаңыз:
a)
тұлғалық бағыт тәрбиешілерді тәрбие процесін тұлғалық сапалардың бастысына құруды міндеттейді – тұлға бағытын, оның өмірлік жоспарларына және құндылық бағдарына, тәрбиеленушілердің жас және дербес ерекшеліутеріне сүйену.
b)
тұлғалық бағыт тәрбиеленушілердің дербес ерекшелігінің талап етеді.
c)
тұлғалық бағыт тәрбиеленушілердің тәрбие бағдарламасын бірлесе талдауға қатысуына мүмкіндік береді:
d)
тұлғалық бағыт тәрбиедегі жас ерекшеліктерінің қажеттігіне нұсқайды.
e)
тұлғалық бағыт тәрбиедегі тұлғалық сапалардың қажеттігіне нұсқайды.
44.
144.Төменде берілгеннен дұрыс жауапты табыңыз, тәрбие әсерінің бірлігі принципінің мәнін көрсететін:
a)
көрсетілген принциптің мәні тәрбие процесіндегі барлық қатысушылардың келісілген әрекеттерінен талап тілектерінен шығатын, ұйымдасқан тәрбие әсерінде.
b)
принцип тәрбиешілерді баланың дербестігін есепке ала отырып, отбасына мүйенуін міндеттейді.
c)
принцип барлық тәрбиешілердің әрекеттерінің келісімінде.
d)
принцип барлық тәрбиелік әсерлердің үйлескенін талап етеді.
e)
принцип тәрбие процесінің барлық компоненттерінің бірігуін талап етеді.
45.
145.Тәрбие процесіндегі жүзеге асатын тұлғаның дамуы мен қалыптасуында тиімді нәтижеге жетуге мүмкіндік беретін тұрақты, қайталаушы және маңызды байланыс:
a)
тәрбие заңдылықтары.
b)
тәрбие принциптері.
c)
тәрбие процесінің ерекшелігі.
d)
тәрбие ережесі.
e)
тәрбие процесінің кезеңдері.
46.
146.Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығу мәні мынада:
a)
білік, дағды және әдетті қалыптастыру мақсатымен анықталған іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталау
b)
алғашқы білімді қалыптастыру мақстаымен анықталған іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталау.
c)
анықталған дағды немесе білікті қалыптастыру мақсатымен іс-әрекеттердің көп мөлшерін орындау.
d)
білім, білік және дағдыны тексеру мақстаымен анықталған іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталауды ұйымдастыруда.
e)
ұғыну іс-әрекетінде.
47.
147.Тәрбиенің қандай заңдылығы туралы айтылған? Бірлесе бөлінген әрекет баланың өзін әрекет субъектісі ретінде сезінуге көмектеседі, ал бұл тұлғаның еркін шығармашыл дамуы үшін маңызды:
a)
бірлескен әрекеттегі педагог күші мен баланың күшінің пропорциональды қатынасы сақтау.
b)
оқыту мен тәрбиенің үздіксіз бірлігі.
c)
тұлғаны тәрбиелеу тек қана оны әрекетке жұмылдырғанда болады.
d)
тәрбиенің мақсатының, мазмұнының және әдістерінің бірлігі.
e)
тұлғаның толыққандығы педагогтың толық тәрбиелік әсермен сыналады.
48.
148.Қандай белгілері бойынша тәрбие түрлері жіктеледі: авторитарлы тәрбие, либеральды тәрбие, демократиялық тәрбие:
a)
тәрбиешілер мен тәрбиеленушілер арасындағы қарым-қатынас стилі бойынша
b)
институтциональды белгісі бойынша.
c)
сол немесе өзге философиялық концепциянан байланысты.
d)
тәрбиелік жұмыс бағытынан байланысты.
e)
педагогтың басқару әрекетінен байланысты.
49.
149.Тәрбие процесінің қозғаушы күштері –
a)
тәрбие процесінде пайда болатын қарама-қайшылықтарды шешу
b)
оқушлар ұжымындағы іскерлік қарым-қатынастар жүйесі.
c)
тәрбиеленушінің жас ерекшеліктері.
d)
. тәрбие процесінің объективті және субъективті факторлары.
e)
тәрбиеленушінің индивидуальды ерекшеліктері.
50.
150.Қандай тәрбиелік жүйе туралы айтылған? Адамның алуан түрлі мәдениеттің көптеген жағдайында алуан түрлі құндылықтарға бейімделуі; диалог мәдениетіне бағдары; өзге халықтарға қатынасы бойынша мәдени-білім монополиясынан бас тартуы:
a)
полимәдениетті тәрбие
b)
вальдорфты мектептің тәрбие жүйесі.
c)
жаћандық білім беру мектептерінің тәрбие жүйесі.
d)
жалпы қамқорлықтағы тәрбие жүйесі.
e)
қазіргі заманғы бұқаралық мектептердегі ізгілікті тәрбие жүйесі.
Reset
