Si decimos: "conocimiento social, atribuciones, autoconcepto, expectativas" hacemos referencia a la variables:

Si decimos: "expresión, comprensión y regulación de emociones y empatía" hacemos referencia a la variables:

ha sido el que más cobertura metodológica y teórica ha ofrecido

Considera las habilidades sociales como comportamientos aprendidos que se adquieren a través de la experiencia, el modelado y el refuerzo

para cooperar y compartir, para iniciar relaciones, habilidades comunicativas, habilidades relacionadas con las emociones, de autoafirmación

iniciar, mantener y terminar conversaciones, pedir y conceder favores, defender los propios derechos sin violar los de los demás

mirar, sonreír y saludar

Si decimos que "consiste en comentar algo positivo (sobre el aspecto de una persona, sobre algo que ha realizado o dicho) o manifestar agradecimiento de una manera sincera". Hace referencia a:

Si decimos que "Incluye realizar expresiones en primera persona, mensajes sencillos y evitar los excesos, así como mirar a los ojos, sonreír y utilizar un tono de voz adecuado". Hace referencia a:

Si decimos que "se debe dar las gracias, no quitar importancia al elogio ni, por otro lado, jactarse de ello.". Hace referencia a:

Las personas aplican mensajes asertivos y no acusatorios [Los niños que son capaces de expresar quejas y críticas de forma constructiva, explicando el motivo del problema y lo que sienten sin herir a la otra persona]

Si decimos que "Reside en negarse, con buena educación, a peticiones inadecuadas o que no se quieren hacer." Hace referencia a:

Si decimos "significa pedir a otra persona que haga algo" hace referencia a:

conlleva la habilidad de agradecérselo a quien lo ha hecho, cuando....

son vistas como más cordiales, agradables y positivas

Una persona se "considera inoportuna, da a conocer a los demás lo que siente, evita que otros se aprovechen de ella, mejora su autoestima, se siente bien porque no hace algo que no le gusta y es probable que, más adelante, los demás no le pidan algo incorrecto, impropio" cuando...

Si decimos que "Es importante explicarlo, expresar los propios sentimientos, poner gesto serio pero no agresivo y plantear alternativas, siempre que sea posible" se realiza cuando:

Si decimos que "es básico para iniciar comportamientos más complejos como la cooperación, el altruismo y la conducta prosocial" hace referencia a:

Si decimos que "Este aspecto también puede recibir la denominación estilo de autoafirmación asertivo" hace referencia a:

Si decimos que "se refiere al acto de afirmación de uno mismo en situaciones en las que han sido vulnerados por otros, bien a propósito o accidentalmente" hace referencia a:

Si decimos que " la falta de comunicación no verbal en personas tímidas puede hacer que los demás las vean como....."

Muchos autores establecen que los principales pasos del proceso de toma de decisiones y resolución de conflictos son: "la delimitación del problema y de sus causas" que hace referencia a:

Muchos autores establecen que los principales pasos del proceso de toma de decisiones y resolución de conflictos son: "la generación de diversas alternativas y estrategias" que hace referencia a:

Muchos autores establecen que los principales pasos del proceso de toma de decisiones y resolución de conflictos son: "la evaluación de las alternativas y de sus posibles consecuencias" que hace referencia a:

Muchos autores establecen que los principales pasos del proceso de toma de decisiones y resolución de conflictos son: "la selección de la más apropiada, su puesta en práctica y su evaluación" que hace referencia a:

los estudios apuntan que los adolescentes suelen cometer algunas distorsiones en relación con el tema de la violencia. Por tanto "ver o a recordar solamente un aspecto de la realidad que se exagera o distorsiona" se refiere a:

los estudios apuntan que los adolescentes suelen cometer algunas distorsiones en relación con el tema de la violencia. Por tanto "Se supera estimulando la descentración, dirigiendo la atención a los aspectos de la realidad que pasan desapercibidos" se refiere a:

los estudios apuntan que los adolescentes suelen cometer algunas distorsiones en relación con el tema de la violencia. Por tanto "Se supera estimulando la descentración, dirigiendo la atención a los aspectos de la realidad que pasan desapercibidos" se refiere a:

los estudios apuntan que los adolescentes suelen cometer algunas distorsiones en relación con el tema de la violencia. Por tanto "tendencia a percibir la realidad en términos (“blanco o negro”) sin considerar posiciones intermedias, lo cual puede llevar a sacar conclusiones excesivamente generales" se refiere a:

los estudios apuntan que los adolescentes suelen cometer algunas distorsiones en relación con el tema de la violencia. Por tanto "Para ayudar a superarlo conviene sensibilizar sobre la relatividad de los acontecimientos, sustituyendo los términos absolutos por relativos o parciales." se refiere a:

los estudios apuntan que los adolescentes suelen cometer algunas distorsiones en relación con el tema de la violencia. Por tanto "percepción de falta total de control sobre los acontecimientos." se refiere a:

los estudios apuntan que los adolescentes suelen cometer algunas distorsiones en relación con el tema de la violencia. Por tanto "genera una fuerte tendencia al desánimo y al pesimismo." se refiere a:

los estudios apuntan que los adolescentes suelen cometer algunas distorsiones en relación con el tema de la violencia. Por tanto "Su superación requiere conceptualizar las dificultades como problemas resolubles, analizando qué variables pueden controlarse para avanzar en su solución y entrenar en pautas de autorefuerzo que inmunicen contra la indefensión." se refiere a:

los estudios apuntan que los adolescentes suelen cometer algunas distorsiones en relación con el tema de la violencia. Por tanto "creer que lo que se piensa acerca de la realidad es la propia realidad y que lo que se siente como verdadero realmente lo es.." se refiere a:

los estudios apuntan que los adolescentes suelen cometer algunas distorsiones en relación con el tema de la violencia. Por tanto "Para superar esta confusión conviene proporcionar experiencias que permitan descubrir que el significado que se da a la realidad es algo que se construye." se refiere a:

los estudios apuntan que los adolescentes suelen cometer algunas distorsiones en relación con el tema de la violencia. Por tanto "como intencionada y negativamente dirigida hacia uno mismo." se refiere a:

los estudios apuntan que los adolescentes suelen cometer algunas distorsiones en relación con el tema de la violencia. Por tanto "Para superarlo conviene activar explicaciones alternativas (accidentes, coincidencias, intenciones positivas)." se refiere a:

Incluyen ya en su lenguaje un conjunto de términos relativos a distintas características y estados de ellos mismos y de otras personas.

los niños comienzan a comprender que el otro tiene un punto de vista diferente al suyo

los científicos destacan la aparición de la llamada teoría de la mente, es decir, de la capacidad para darse cuenta de que los demás tienen estados mentales (percepciones, deseos, creencias, pensamientos, intenciones) que no coinciden con los propio

Entender que los demás tienen otros puntos de vista que pueden ser diferentes al propio, es decir, la toma de perspectiva social, es un avance importante en el desarrollo social, afectivo, cognitivo y moral. Este proceso, conocido también como

entendida como aquella conducta destinada a beneficiar a otras personas y que se realiza voluntariamente

En las relaciones de amistad: A qué edad "los niños suelen concebir la amistad en términos de proximidad física"?

En las relaciones de amistad: A qué edad "aparece la reciprocidad como componente esencial de la amistad"?

En las relaciones de amistad: A qué edad "intercambio de sentimientos y pensamientos"?

En las relaciones de amistad: A qué edad " es cuando se concibe claramente la amistad como una relación duradera, conjugándose con la búsqueda de autonomía e independencia"?

Respecto a las relaciones de autoridad: a qué edad "los niños llegan a entender que las personas con autoridad tienen un poder limitado a determinadas circunstancias o contextos"

Respecto a las relaciones de autoridad: a qué edad "sus respuestas son muy rígidas, considerando los papeles sociales como inmutables: los adultos pueden reñir, castigar y enseñar a los niños pero no al revés. Hablan de los mayores destacando características físicas como el tamaño, la edad, la fuerza, el aspecto y las posesiones"

Respecto a las relaciones de autoridad: a qué edad "sus respuestas se vuelven más flexibles; los papeles sociales ya no se consideran inmutables sino que reconocen que, a veces, los mayores pueden estar demasiado ocupados para jugar y, en otros momentos, pueden hacerlo, ya sea para entretener a los niños o para divertirse ellos."

Respecto a las relaciones de autoridad: a qué edad "Poco a poco, van describiendo a las personas con autoridad a través de cualidades personales psicológicas tales como un mayor conocimiento, la capacidad de liderazgo o haber sido elegido por los demás. Perciben a los adultos como más informados y reconocen que se comportan de forma distinta con los niños (que son más inmaduros) que con otros mayores (es decir, sus iguales)."

Los niños van madurando y desarrollando una mayor capacidad para el pensamiento abstracto y para la toma de perspectiva, lo cual genera cambios en el razonamiento moral prosocial. Hace referencia a:

justifican sus decisiones morales y sus motivos para ayudar centrándose sobre todo en sus necesidades (en función de las ganancias directas para uno mismo o del lazo afectivo, de unión a las personas que necesitan ayuda). Si aparece un claro conflicto de intereses es frecuente que decidan no actuar prosocialmente. Progresivamente, van considerando las necesidades de los demás, aunque sin desarrollar una verdadera toma de perspectiva ni hacer referencia a afectos interiorizados como la culpa ¿QUIÉNES?

muestran mayores niveles de toma de perspectiva, enumeran un mayor número de razonamientos que reflejan principios abstractos, reacciones afectivas empáticas, valores y normas morales ¿QUIÉNES?

es más probable que justifiquen la conducta prosocial por razones altruistas; ¿QUIÉNES?

el mundo social se percibe como algo estático en donde el cambio ocupa un lugar muy reducido. Piensan que las cosas van a continuar siendo de la misma manera, que sólo pueden cambiar en algún pequeño detalle. ES UNA CARACTERÍSTICAS DE LA REPRESENTACIÓN...

la persona comienza a concebir y desear cambios del mundo social. ES UNA CARACTERÍSTICAS DE un/una persona...

Se integra plenamente en la vida social. ES UNA CARACTERÍSTICAS DE un/una persona...

De las estrategias más empleadas en la resolución de conflictos interpersonales, las que hacen referencia a la "utilización de la fuerza y el poder, del mandato o la imposición, de la agresividad física o verbal, del chantaje" son:

De las estrategias más empleadas en la resolución de conflictos interpersonales, las que hacen referencia a la "explicación y razonamiento, petición de lo que se quiere, defensa de los propios derechos" son:

De las estrategias más empleadas en la resolución de conflictos interpersonales, las que hacen referencia a la "acomodarse, ceder, acatar, disculparse o bien evitar/huir de los conflictos" son:

De las estrategias más empleadas en la resolución de conflictos interpersonales, las que hacen referencia a la "pedir ayuda a un adulto" son:

De las estrategias más empleadas en la resolución de conflictos interpersonales, las que hacen referencia a la "negociar, convenir, compensar o reparar el daño, comprometerse a ceder ambos para llegar a un punto intermedio o bien colaborar para buscar una solución que satisfaga a todos en gran medida" son:

Se refieren a las causas que se perciben como responsables de la conducta. Son las:

al observar a los demás, no sólo se hacen deducciones sobre su aspecto, sobre sus sentimientos, sino que también se interpreta cuáles son sus intenciones y las causas de su conducta. Hace referencia a:

Tienden a atribuir su éxito social a factores internos como la propia habilidad y capacidad, y los fracasos en las relaciones a factores externos como el mal humor de la persona que les ha rechazado. Además consideran que tienen control sobre lo que les ocurre.

tienden a culparse a sí mismos del fracaso, atribuyendo el éxito a factores externos, suelen interpretar lo que les pasa como consecuencia de lo que hacen los demás

A qué edad "los niños evalúan la bondad o maldad de un acto basándose en sus consecuencias observables más que en las intenciones del actor"?

A qué edad "A esta edad tienen dificultades a la hora de diferenciar el punto de vista de los demás y por ello, pueden fracasar a la hora de distinguir entre las razones que regulan la conducta de otras personas y las propias conductas."?

A qué edad "entran en la etapa en la que ya empiezan a comprender que las personas sienten y piensan de modo distinto y que los motivos pueden entrar en conflicto"?

hace referencia a un conjunto de conceptos, creencias u opiniones con las que la persona se puede describir a sí misma.

es una construcción social

Esta vertiente social del autoconcepto, las comparaciones con los demás, se hace especialmente patente entre..

Se debe trabajar el autoconcepto y la autoestima, pero sin caer en el extremo opuesto ya que una autoestima inflada y no asentada en unos pilares sólidos y realistas puede conducir...

Estas hacen referencia a creencias sobre las propias capacidades para organizar y ejecutar las acciones demandadas para hacer frente a situaciones futuras; influyen en cómo las personas piensan, sienten, se motivan y actúan

convencer verbalmente a alguien de que puede hacer lo que se está proponiendo

Los niños que tienen confianza en sí mismos suelen tener una imagen realista de lo que son

se sienten bien consigo mismos

hacen referencia a las predicciones que se hacen sobre las consecuencias de una conducta y sobre si los resultados de determinada estrategia serán positivos o negativos

si un niño quiere tener amigos y ha visto que las personas prefieren estar con gente agradable y amable, se propondrá comportarse de ese modo porque espera iniciar así las relaciones que desea. Ejemplo de:

El afecto positivo, por ejemplo, juega un papel esencial en las interacciones sociales. Sonreír comunica agrado, deseo de relacionarse con los demás y promueve respuestas positivas en los otros

A través de la expresión de afecto el niño muestra qué desea, qué ofrece. Esto proporciona información para entender su conducta y sus interacciones y, al mismo tiempo, permite anticipar sus reacciones, deseos, comportamientos e intenciones

No sólo motivan el inicio de relaciones sino que la expresión y la comprensión de emociones y afectos favorece el mantenimiento, el cambio o el final de dichos intercambios. La expresión de emociones evoca en otros determinados estados y conductas (por ejemplo el malestar de una persona puede provocar en otra empatía y conductas de ayuda)

En la amistad, por ejemplo, comprender las causas de la felicidad y malestar de los amigos es una característica esencial de la intimidad y de la calidad de ésta

Por ejemplo, divertirse, estar contentos y ayudan a que otros también sean felices juega un papel esencial en la aceptación de los iguales.

o, bien en el motivo del enfrentamiento, bien por la relación que une a las personas en conflicto. Un gran obstáculo de cara a solucionarlos es la instrumentalización del afecto en las relaciones “si no haces esto, no te querré”. Por el contrario, debe ser la base para resolverlos (expresar las propias emociones y comprender las de los demás).

A qué edad: empiezan a ocultar sus emociones en determinadas situaciones

cuando comprenden la diferencia entre una emoción real y una emoción expresada y ocultan deliberadamente sentimientos para confundir a los demás y no sólo para ajustarse a normas sociales

tomarse tiempo para calmarse, el sentido del humor, llegar a compromisos, la flexibilidad al proponerse metas, la participación de terceras personas, darse autoinstrucciones, entre otra. Estas son:

un concepto multidimensional que incluye tanto un aspecto cognitivo, ponerse en el punto de vista de los demás, como un factor más afectivo, compartir la experiencia emocional

el sufrimiento de otra persona es sentido de manera inmediata como algo que debe ser aliviado, es “sentir por” alguien y se refiere a los sentimientos de pena por el otro e incluye la preocupación y los deseos de socorrer a la otra persona a la vista de su estado emocional o de su condición de necesitar ayuda

el sufrimiento de otra persona lleva a experimentar un estado aversivo, de ansiedad o preocupación que implica una gran activación emocional, y que da lugar a una reacción de tipo egoísta centrada en aliviar el propio malestar, más que el de la otra persona. Así, se desea evitar la situación, no verla o huir de ella para dejar de sufrir

La simpatía y el malestar se encuentra dentro del término:

se centra más en el estado afectivo y en las necesidades de la otra persona

enfatiza los propios sentimientos

es un importante componente del funcionamiento socialmente competente