NEW
Font size
Worksheetsmenegment
Total questions: 42
Worksheet time: 21mins
Нөлдік деңгейдегі инновация – бұл:
жүйенің алғашқы қажеттерін практика жүзінде түрлендіру
сапасы өзгерісіз қалатын жүйенің сандық өзгерісі
ескі білім беру жүйесінің мазмұның өзгеру
ескі білім беру жүйесін ішінара жаңарту
Бірінші деңгейдегі инновация – бұл:
сапасы өзгеріссіз қалатын жүйенің сандық өзгерісі
жүйенің элементтерін топтастырып, өзгерту
жүйенің сапалық өзгерісі
жүйенің түбегейлі өзгерісі
Екінші деңгейдегі инновация – бұл:
жүйенің элементтерін қайта топтастыратын ұйымдастырушылық өзгеріс
ескі білім беру нобайының шегінен шықпай білім беру жүйесін жаңа жағдайға бейімдеу
шешімнің жаңа нұсқасы ,қарапайым сапалық өзгерістер
жүйенің алғашқы қасиеттерін түгелдей өзгерту
Үшінші деңгейдегі инновация – бұл:
ескі білім беру нобайының шегінен шықпай білім беру жүйесін жаңа жағдайға бейімдеу
педагогикалық процестің қарапайым сапалық өзгерісі
педагогикалық жүйенің алғашқы қасиеттерін түгелдей өзгерту
жүйенің қызметтік қасиеттерінің сапалық өзгерісі
Төртінші деңгейдегі инновация – бұл:
білім беру жүйесінің жеке компоненттерінің қызметтік мүмкіндіктерін кеңейтетін қарапайым сапалық өзгерісі
өзгеріссіз қалатын жүйенің сандық өзгерісі
білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісі
білім беру жүйесінің қызметтік сапасының өзгерісі
Жүйенің алғашқы қасиеттерін түгел өзгертетін, білім беру жүйесінің «жаңа буынын» құрумен ерекшеліктерін инновация – бұл:
бесінші деңгейдегі инновация
алтыншы деңгейдегі инновация
жетінші деңгейдегі инновация
төртінші деңгейдегі инновация
Білім беру жүйесінің қызметтік сапаларының өзгерісімен сипатталатын инновация – бұл:
алтыншы деңгейдегі инновация
бесінші деңгейдегі инновация
жетінші деңгейдегі инновация
төртінші деңгейдегі инновация
Нәтижесінде жүйенің негізгі қызметтік принципі өзгеріске ұшырайтын білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісімен сипатталатын инновация – бұл:
жетінші деңгейдегі инновация
алтыншы деңгейдегі инновация
бесінші деңгейдегі инновация
төртінші деңгейдегі инновация
Басқару принципі – бұл:
қойылған мақсатқа жету үшін басшылыққа алынатын негізгі ереже, қағида
мұғалімге ешқашан дауыс көтермеу, олардың ар-намысына тимеу
сабаққа қатысқанда мұғалімнің жетістіктері мен жіберген кемшіліктеріне әділ баға беру
мұғалімнің көңіл-күйіне, денсаулығына зиян келтірмейтіндей сөз жолдарын, әдіс-тәсіл, амалдарын іздестіру
Жүйе – бұл:
бөліктерден құралған тұтастық
екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік
саннан сапаға көшу
материяның құрылымдық деңгейін сипаттайтын ерекше қасиет
Эмердженттік (немесе эмергенттік) – бұл:
жүйенің кенеттен пайда болатын қасиеттері
екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік
материяның құрылымдық деңгейін сипаттайды
бірлестік құратын көптеген құрамдас бөліктер жиынтығы
Синергия – бұл:
екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік
жүйенің кенеттен пайда болатын қасиеттері
жүйенің жеке элементтеріне тән емес қасиеттері
қандай да бір жүйеге тән ерекше қасиеттер
Мультипликативтілік –бұл:
жүйе элементтері қызметтерінің (әрі позитивті, әрі негативті) еселеп артуы (қосылуы емес)
екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік
материяның құрылымдық деңгейін сипаттайтын қасиеті
жүйенің кенеттен пайда болатын қасиеттері
Ұйымдастырушылық іс-әрекет:
педагогикалық іс-әрекеттің әртүрін пайдалана отырып, оқу-тәрбие процесінің әртүрлі варианттарын жетілдіру
тұтас педагогикалық процесті жоспарлау
тұтас педагогикалық процестің нәтижесін болжау
педагогикалық процестің барлық коммуникативтік байланыстарын ескере отырып, түзетулер енгізу
Коррекциялық-түзетушілік іс -әрекет:
педагогикалық процестің барлық коммуникативтік байланыстарын ескере отырып, түзетулер енгізу
педагогикалық жүйені дамыту бағытында ақпарат өңдеу және сақтау, баға беру
педагогикалық жүйені дамыту бағытында жиналған ақпараттарға баға беру
педагогикалық процестің барлық коммуникативтік байланыстарын ескере отырып, түзетулер енгізу, бағалау
Мұғалімнің конструктивтік іс-әрекеті:
оқу-тәрбие материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы
пән мұғалімдерімен және оқушылардың өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы
оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы
оқушының ішкі дүниесін тани білуі
Мұғалімнің коммуникативтік іс-әрекеті:
пән мұғалімдерімен және оқушылардың өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы
оқу-тәрбие материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы
қушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы
оқушының ішкі дүниесін тани білуі
Мұғалімнің перцептивті қабілеті:
оқушының ішкі дүниесін тани білуі
оқу-тәрбие материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы
оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы
пән мұғалімдерімен және оқушылардың өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы
Мұғалімнің экспрессивті қабілеті:
тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу
оқу-тәрбие материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы
оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы
ән мұғалімдерімен және оқушылардың өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы
Мұғалімнің дидактикалық қабілеті:
оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы
оқу-тәрбие материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы
тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу
пән мұғалімдерімен және оқушылардың өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы
Қойылған мақсатқа жетуге бағытталған, тәрбиеленушінің қасиеттерінің белгіленген өзгерісіне, түрленуіне алып келетін тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара бірлескен іс-әрекетінің дамуы – бұл:
педагогикалық процесс
педагогикалық менеджмент
әлеуметтену
дидактикалық процесс
Болашақ мұғалім тұлғасының жеке - дара, психологиялық, интеллектуалды күштері мен қабілеттерінің өзін-өзі іс жүзінде көрсетуінің деңгейі – бұл:
педагогикалық шеберлік
педагогикалық ізденіс
педагогикалық машық
педагогикалық дағды
Мамандығы және өзін-өзі ұйымдастыру шеберлігін қалыптастыратын тұлға қасиеттерінің жиынтығы – бұл:
кәсіби шеберлік
кәсіби ұтқырлық
кәсіби білім
кәсіби білік
Үлкендердің мақсатты, мазмұнды, ұйымдасқан педагогикалық іс-әрекеттерінің өзара әсері және тәрбиешінің басым рөліне бағытталған белсенді өмірлік іс-әрекет нәтижесінде баланың өзін-өзі өзгертуі– бұл:
педагогикалық процесс
педагогикалық менеджмент
әлеуметтену
дидактикалық процесс
Педагогикалық процесс атқаратын қызметтер түрі: ақпараттық ; тəрбиелік; аксиологиялық; əлеуметендіру; ... .
дамытушылық
шығармашылық
жауапкершілік
ынталандыру
Педагогикалық процестің субъектісі:
тəрбиеленуші жəне мектеп директоры
тəрбиеленуші жəне мектеп директорының тәрбие жұмыстары жөніндегі орынбасары
тəрбиеленуші жəне мектеп директорының оқу-әдістемелік жұмыстары жөніндегі орынбасары
тəрбиеленушілер жəне ата-аналар
Педагогикалық процестің педагогикалық құрылымы: мақсат – принциптер – мазмұн - әдістер – форма – ... .
құралдар
тəрбиеленушілер
мектеп директоры
сынып жетекшісі
«Педагогикалық диагностика» ұғымын 1968 жылы ғылымға енгізген ғалым:
К.Ингенкамп
Б.П.Битинас
В.П.Симонов
Е.А.Берулова
Педагогикалық диагностика – бұл:
педагогикалық процестің жағдайын, себеп-салдарын анықтау
педагогикалық процестегі тәрбиесі қиын балалардың үлесін анықтау
сыныптағы дарынды балалардың үлесін анықтау
педагогикалық процестегі «оқшауланған» балалардың үлесін анықтау
Педагогикалық диагностиканың қызметі: ақпараттық; жобалаушылық; бақылау-түзетушілік; бағалаушылық; ... .
ынталандырушылық
шығармашылық
жаңашылдық
жауапкершілік
Педагогикалық диагностиканың формалары: бастапқы; ағымдық; ... .
қорытынды
негізгі
тоқсандық
жылдық
Педагогикалық диагностиканың бағыттары: обьектілік; субьектілік; іс-әрекеттілік; экзистенциалистік; тұлғалық; жүйелік; ... .
құзыреттілік
шығармашылық
жаңашылдық
дамытушылық
Басқару қызметіне қарай ақпаратын түрлері: талдамалық; баға берушілік; конструктивті; ... .
ұйымдық
мектепішілік
ведомстволық
ведомстводан тыс
Оқушылар үлгерімінің жалпы пайызы; үлгерім сапасының пайызы; оқушылардың оқу-танымдық біліктерді меңгеру сапасының пайызы – бұлар педагогикалық процестің ... сипаттамасының көрсеткіштері.
«оқушылардың үлгерімі»
«оқушылар ұжымының қалып тасқандығы»
«оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі»
«оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі»
.Сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы; «оқшауланған» балалар үлесі, тәрбиесі қиын балалар үлесі – бұлар педагогикалық процестің ... сипаттамасының көрсеткіштері
«оқушылар ұжымының қалыптасқандығы»
«оқушылардың үлгерімі»
«оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі»
«оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі»
Қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы; өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы –бұлар педагогикалық процестің ... сипаттамасының көрсеткіштері.
«оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі»
«оқушылардың үлгерімі»
«оқушылар ұжымының қалыптасқандығы»
«оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі»
Отбасы құрамы; ата-аналардың мамандығы, қоғамдық жағдайы, қызығуы; толық емес отбасынан шыққан оқушылар пайызы – бұлар педагогикалық процестің ... сипаттамасының көрсеткіштері.
«оқушылар отбасының әлеуметтік-психологиялық портреті»
«оқушылардың үлгерімі»
«оқушылар ұжымының қалыптасқандығы»
«оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі»
Педагогикалық процесті басқаруға мұғалімнің теориялық және әдістемелік даярлық деңгейі; оқушылар ұжымын қалыптастыру әдістемесін білу – бұлар педагогикалық процестің ... сипаттамасының көрсеткіштері.
«педагогикалық ұжымның жағдайы»
«оқушылардың үлгерімі»
«оқушылар ұжымының қалыптасқандығы»
«оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі»
SWOT талдау (анализ) –бұл:
білім беру қызметі мен оған әсер етуші сыртқы фактордың күшті,әлсіз жақтары
білім беру жүйесі субьектілерінің әртүрлі қызметі
педагогикалық іс-әрекеттің әртүрін пайдалана отырып, оқу-тәрбие процесінің нәтижелігін жетілдіру
педагогикалық жүйені дамыту бағытында оған баға беру, бағалау
Ю.А.Конаржевский бойынша педагогикалық талдаудың принципі:
детерминизм және даму принципі
зерттеу әдісі мен тәсілдерінің үйлесімдік принципі
жүйелік пен бірізділік принципі
көрнекілік пен нәтижелік принципі
Детерминизм принципі:
себеп-салдарлық байланыстарды орнату
педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау
педагогикалық құбылыстардың жүйелік ықпалдастығын анықтау
педагогикалық құбылыстың пайда болуын зерттеу
Қандай педагогикалық құбылыс болмасын үш жақты қарастыру қажет: өткен шақ; осы шақ және болашақта – бұл Ю.А.Конаржевский бойынша педагогикалық талдаудың ... принципі.
даму
объективтілік
өзара әрекеттестік
жүйелік
