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WorksheetsTEMAS EF
Total questions: 130
Worksheet time: 1hrs 5mins
1. La actividad física es...
Materia escolar que se encarga de educar a través del movimiento, entendida como la integración de todos los conocimientos, procedimientos y actitudes vinculados a la conducta motora
Cualquier movimiento corporal realizado activamente por el aparato locomotor, que conlleva un gasto energético por actividad.
Un tipo de actividad física, normalmente a una intensidad moderada-vigorosa, que es planificada y realizada sistemáticamente con el objetivo de mejorar o mantener la salud.
Ninguna es correcta.
La conducta sedentaria es:
Cualquier comportamiento durante el tiempo despierto caracterizado por un bajo gasto energético.
Es la falta de actividad física.
Inactividad física.
Cualquier comportamiento durante el tiempo despierto en el que la actividad física es nula.
3. Cuando hacemos referencia a las principales características del ejercicio físico, cuál de las siguientes afirmaciones NO es correcta:
Es una actividad física de intensidad moderada-vigorosa.
Conlleva un bajo gasto energético
Es planificada y se realiza sistemáticamente.
Su objetivo es mejorar o mantener la salud.
4. La inactividad física es:
Comportamiento caracterizado por un bajo gasto energético.
Beneficia directamente en el mantenimiento óptimo de la salud.
Conlleva un gasto energético.
Nivel insuficiente de actividad física para alcanzar las recomendaciones de actividad física.
5. ¿Qué es la educación física y de qué se trata en la actualidad?
La educación física es una materia escolar que se encarga de educar a través del movimiento, entendida como la integración de todos los conocimientos, procedimientos y actitudes vinculados a la conducta motora. En la actualidad se trata de desarrollar la competencia motora.
La educación física es una materia escolar que se encarga de educar a través del movimiento, entendida como la integración de todos los conocimientos, procedimientos y actitudes vinculados a la conducta motora. En la actualidad se trata de la preparación exclusiva del cuerpo.
La educación física es una asignatura que se encarga de realizar una actividad a una intensidad moderada-vigorosa con el objetivo de realizar un bajo gasto energético. En la actualidad se encarga de desarrollar la competencia motora
La educación física es un conjunto de ejercicios que se encarga de mantener en buen estado físico el cuerpo de las juventudes. En la actualidad se trata de la preparación exclusiva del cuerpo.
6. La actividad física engloba:
Deporte, juegos motores, dinámicas, entrenamiento, condición física
Deporte, juegos motores, ejercicio físico, actividades diarias.
Deporte, juegos, ejercicio, movimiento, preparación.
Deporte, juegos motores, ejercicio físico, preparación, entrenamiento.
7. ¿Cuál es la definición correcta de juego motor?
Actividad física lúdica.
Actividad física lúdica con normas y de competición.
Actividad física lúdica normalmente reglada
Actividad física lúdica sin normas
8. La definición de Educación Física se corresponde con:
Materia escolar que se encarga de educar a través del movimiento.
Materia escolar que integra todos los conocimientos, procedimientos y actitudes vinculados a la conducta motora.
Materia escolar que está compuesto por habilidades motoras, actividad física relacionada con la salud, expresión corporal y juegos motores y deportes.
Todas las respuestas son correctas.
9. La motricidad es:
Conjunto de técnicas que estimulan la coordinación de las funciones motrices y psíquicas.
Capacidad del sistema nervioso central de producir la contracción de un músculo.
Ejercicios analíticos “pre-militares” que se encargaban de desarrollar y mantener en buen estado físico el cuerpo de las juventudes
Ninguna de las anteriores es correcta.
10. La expresión corporal se define como:
Contenido que forma parte de la Educación Física, como sinónimo de Educación Física.
Ninguna es correcta.
Disciplina en la que la persona utiliza su cuerpo para crear, expresar y comunicar su mundo interior (pensamientos, sentimientos, sensaciones, ideas, etc.).
Capacidad de un cuerpo para moverse o producir movimiento
T2. 11. ¿Cuáles son las fases de la enseñanza?
Planificación, intervención y evaluación
Planificación, intervención, concreción y evaluación.
Planteamiento, actuación y evaluación
Planteamiento, actuación, concreción y evaluación
12. ¿Qué factores influyen en la planificación?
El profesor, los estudiantes, el contexto, los materiales e instalaciones, el entorno próximo y el currículo.
El profesor, los estudiantes, el contexto, el entorno próximo y el currículo
El profesor, los estudiantes, el contexto, los materiales e instalaciones y el entorno próximo.
El profesor, los estudiantes, el contexto, los materiales e instalaciones, el entorno próximo, el currículo y las instrucciones de comunidades vecinas.
14. ¿De las siguientes competencias cuales podemos encontrar en el currículo?
Competencias humanas.
Competencia de comunicación lingüística.
Competencias cooperativas.
Competencias motoras.
13. ¿Cuáles son los elementos curriculares?
Competencias, objetivos, estrategias metodológicas, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias, objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
Competencias, objetivos, contenidos, órdenes, estrategias metodológicas, criterios de evaluación, instrucciones y estándares de aprendizaje evaluables.
Objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
15. ¿Qué es el currículo?
Regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.
Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.
Logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
16. Entre los objetivos de la Educación Física nos encontramos con:
Adquirir hábitos de ejercicio físico sin utilizar las TIC.
Utilizar la imaginación, creatividad y la Expresividad Corporal.
Desarrollar actitudes y hábitos individuales
Ninguna es correcta.
17. ¿Qué son las estrategias metodológicas?
Son un conjunto de acciones, estrategias y planificaciones organizadas por el profesorado y el alumnado.
Son un conjunto de acciones, estrategias y planificaciones diseñadas por el alumnado
Son un conjunto de acciones, estrategias y planificaciones organizadas únicamente por el profesor.
Son un conjunto de acciones, estrategias y planificaciones diseñadas por el centro educativo.
18. ¿Qué ofrece la competencia en comunicación lingüística?
Ofrece gran variedad de intercambios comunicativos.
Recursos solamente verbales.
Un vocabulario amplio y general del área
Ninguna es correcta.
19. El autoaprendizaje permite:
Que no necesite ayuda del profesor para mejorar en sus habilidades y destrezas.
Que sea capaz de resolver planteamientos motrices, no organizar su propio trabajo, comprobar en sí mismo la mejora, tanto en sus actitudes como en sus habilidades y destrezas
Que sea capaz de resolver planteamientos motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar en sí mismo la mejora, tanto en sus actitudes como en sus habilidades y destrezas
Que necesite ayuda para mejorar en sus habilidades y destrezas.
20. Para la evaluación de las estrategias metodológicas se tratará de:
Considerar la actitud y el trabajo realizado además del resultado
Considerar el esfuerzo y el trabajo realizado además del resultado
Considerar las ganas y el trabajo realizado además del resultado.
Considerar la inteligencia y el trabajo realizado además del resultado.
T3. 21. En función de la participación del alumnado, tenemos:
Método inductivo
Método deductivo
Método inductivo o deductivo.
Método general.
22. En función el aprendizaje sin error o programa lineal de Skinner:
Se le da más importancia al resultado
Se le da más importancia al proceso.
No se le da más importancia al proceso
Se le da más importancia al resultado y no al proceso
23. Las diferentes técnicas de enseñanza son:
La forma del maestro de dar la información inicial.
La forma de ofrecer el conocimiento de los resultados.
La forma de motivar a los alumnos/as.
La forma del maestro de dar la información inicial, la forma de ofrecer el conocimiento de los resultados y la forma de motivar a los alumnos/as.
24. En la técnica de enseñanza por indagación:
El maestro le explica todo al alumnado.
El maestro dará soluciones.
El alumno debe ver un ejemplo de que van a hacer.
El maestro no muestra un modelo, sino ellos mismos buscarán soluciones a través de la búsqueda.
25. El estilo de enseñanza está compuesto por:
Nivel técnico solamente.
Nivel socioafectivo solamente
Nivel de organización solamente.
Nivel técnico, socioafectivo y de organización.
26. Cuál de estas NO es una estrategia en la práctica global:
Global analítica.
Global pura.
Global polarizando la atención.
Global modificando la situación real.
27. Marque aquella opción que NO pertenezca a un estilo de enseñanza tradicional:
Mando directo.
Mando indirecto
Mando directo modificado.
Asignación de tareas.
28. Indique que característica es propia del mando directo:
Papel del alumno activo.
Estimula la creatividad.
Estilo de instrucción directa.
Requiere de una evaluación inicial
29. ¿Qué estilo de enseñanza estimula la creatividad?
Trabajo en grupo.
Descubrimiento guiado.
Resolución de problemas.
Libre exploración.
30. ¿Cuál es una ventaja de la técnica de enseñanza por indagación?
Mayor implicación cognitiva, retención e individualización.
Aprendizaje más lento.
Requiere mayor formación del profesor.
Fácil de aplicar.
T4. 31. Antes de comenzar una sesión de E.F. hay que tener en cuenta 4 aspectos significativos, como son:
Objetivo de la sesión, instalaciones y materiales, horario de clase.
Calentamiento, materiales e instalaciones, objetivo de la sesión
Horario de clase, calentamiento, tarea principal, objetivo de la sesión
Objetivo de la sesión, alumnado al que va dirigido, instalaciones y materiales, horario de clase.
32. ¿Cuántas clases de Unidades Didácticas se pueden emplear en la asignatura de Educación Física?
Unidad Didáctica Integrada, Unidad didáctica tradicional
Unidad Didáctica Innovadora, Unidad didáctica basada en Proyectos (ABP).
Todas
Ninguna es correcta
33. El calentamiento debe tener un carácter …
General
Específico.
Ambas son Correctas.
Ninguna es correcta.
34. En cuanto a la intensidad del calentamiento ¿Cómo debe ser?
Continuo
Progresivo, de menos a más.
Sin progresión
Progresivo, de más a menos.
35. ¿Cuál es el objetivo principal de la vuelta a la calma al final de una sesión de entrenamiento?
Aumentar la intensidad del entrenamiento
Prevenir lesiones y desmayos.
Acelerar el metabolismo.
Ninguna de las anteriores.
36. ¿Qué factores influyen en la planificación?
El profesor y el alumno
El profesor, los estudiantes y el entorno próximo.
El profesor, los estudiantes, el entorno próximo, los materiales e instalaciones y el currículo
Ninguna es correcta.
37. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta?
La jerarquización horizontal es un objetivo didáctico.
La jerarquización vertical es lo contrario a la jerarquización horizontal.
La jerarquización horizontal se basa en la continuidad.
La jerarquización vertical comienza por los fines, finalidades y capacidades.
38. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
El calentamiento debe de ser progresivo (de menos a más) y debe durar entre 5 y 15 minutos.
La parte principal debe de tener una dificultad baja, debe de ir de menos a más y dura entre 30 y 40 minutos.
La vuelta a la calma debe de durar de 5 a 10 minutos y debe tener una intensidad alta y su dificultad es baja
La parte principal debe de durar 20 minutos aproximadamente y debe de tener una dificultad media-alta.
39. ¿Qué afirmación es verdadera sobre los objetivos didácticos?
Deben de estar escritos en infinitivo y deben de estar orientados al alumno.
Deben de estar escritos en infinitivo y deben de estar orientados al profesor
Deben de estar escritos en futuro y deben de estar orientados al profesor
Deben de estar escritos en futuro y deben de estar orientados al alumno.
40. ¿Cuáles son las características recomendadas de la vuelta a la calma en una sesión de actividad física?
Duración de 30-45 minutos, con intensidad moderada y ejercicios generales
Duración de 10-15 minutos, con intensidad alta y ejercicios específicos para la práctica previa
Duración de 5-10 minutos, con intensidad ligera y progresiva de más a menos (depende de la práctica previa), y puede ser general o específica para la práctica previa
Duración de 20-30 minutos, con intensidad ligera y ejercicios específicos para la práctica previa
Tema 5. 41. ¿Qué tipos de elementos del espacio hay?
Común y separado.
Abierto y cerrado
Cubierto y descubierto.
Acotado y sin acotar.
42. ¿Qué tipos de participación hay?
Estática y en movimiento.
Simultánea y alternativa.
Conjunta y solitaria.
Activa y pasiva.
43. ¿Cuál NO es una actividad inestable según el medio físico?
Actividades de tierra.
Actividades de aire.
Actividades acuáticas.
Actividades en pista.
44. ¿Cuál NO es una clase de aprendizaje motor?
Transmisión de la información verbal.
Imitación.
Transmisión de la información escrita
Descubrimiento
45. ¿En qué se basa la fase del aprendizaje motor de Percepción?
En la información recogida por la visión.
En la información recogida por los sentidos.
En el estado del espacio.
En el estado del individuo
6. ¿Cuál de estas NO es un tipo de capacidad perceptivo motriz?
Percepción corporal.
Percepción espacial.
Percepción visual
Percepción temporal.
47. ¿Cuál es una habilidad motriz básica?
Desplazamientos.
Botes.
Golpeos.
Paradas.
48. ¿Qué orden es el correcto de las fases del aprendizaje motor?
Percepción, decisión y ejecución.
Percepción, ejecución y decisión
Decisión, ejecución y percepción
Decisión, percepción y ejecució
49. ¿Cómo son los elementos de espacio y participación en los deportes de invasión?
Espacios separados y participación alternativa
Espacios comunes y participación alternativa
Espacios comunes y participación simultánea.
Espacios separados y participación simultánea
50. ¿Qué tipo de juego solo participa uno?
Psicomotriz.
Sociomotriz.
Colaboración.
Oposición.
Tema 6. 51. ¿Cuáles son las fases de la enseñanza en su respectivo orden?
Planificación e intervención
Intervención, evaluación y planificación
Planificación, intervención y evaluación.
Intervención, planificación y evaluación.
52. ¿Qué es la evaluación?
Calificar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.
Interpretar mediante diferentes criterios los resultados del proceso de enseñanza- aprendizaje.
A y B son correctas.
Asignar a alguien una puntuación valorando el nivel de suficiencia o insuficiencia de conocimiento.
53. ¿Cómo se divide la evaluación continua en su respectivo orden?
Inicial, sumativa y formativa
Sumativa, inicial, formativa.
Inicial, formativa y sumativa.
Formativa, sumativa y final.
54. ¿Cómo se le llama a la evaluación que se hace durante la actividad?
Inicial.
Formativa
Sumativa.
Final.
55. En la evaluación trataremos de considerar el ______ y ______ además del resultado.
Conocimiento y capacidad
Conocimiento y esfuerzo
Trabajo y capacidad.
Esfuerzo y trabajo.
56. ¿Quién evalúa en la heteroevaluación?
Una persona o grupo evalúa a otra persona o grupo.
Los propios compañeros se evalúan entre ellos
El propio alumno se evalúa.
El profesor evalúa.
57. Los aprendizajes que se han de conseguir en el futuro son...
Aprendizajes basados en la experimentación y la observación
Aprendizajes susceptibles de evaluación y observación
Aprendizajes activos basados en el juego.
Aprendizajes inamovibles siguiendo los criterios que establece el currículum.
58. ¿Cuál de los siguientes no es un instrumento de evaluación?
Lista de control.
Escala de calificación.
Rúbrica.
Pruebas de conocimiento.
59. En las pruebas físicas se mide:
Composición corporal, flexibilidad, fuerza, velocidad y capacidad cardiorrespiratoria
Fuerza, velocidad, amplitud de movimiento y resistencia.
Fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia.
Fuerza, capacidad cardiorrespiratoria y composición corporal.
60. En la interpretación de los resultados hay que tener en cuenta los valores de:
Progresión y ejecución.
Progresión, absoluto y relacionados con la salud.
Progresión, ejecución y absoluto
Ejecución, absoluto y relacionados con la salud
Tema 7. 61. La fuerza, resistencia, velocidad y amplitud de movimiento pertenecen a las cualidades:
Motrices coordinativas.
Condicionantes o físico básicas.
Resultantes.
A y B son correctas.
62. Las habilidades:
Se entrenan.
Se tienen.
Se aprenden y perfeccionan.
Se aprenden, pero no se perfeccionan
63. La fuerza explosiva es:
La máxima tensión que debe soportar el musculo para vencer una gran resistencia
Cuando superamos una oposición grande aplicando la máxima velocidad de movimiento.
Cuando repites constantemente el trabajo de fuerza o lo mantiene prolongadamente
Cuando superamos una oposición pequeña aplicando la máxima velocidad de movimiento
64. Según Mattos; cual NO es objetivo de la enseñanza socializada:
Incentivar el hábito de trabajo en grupo para un propósito común.
Producir un aprendizaje más eficaz.
Fomentar el espíritu de tolerancia, respeto mutuo y sana camaradería.
Desarrollar el espíritu de colaboración, de asistencia mutua y de lealtad al grupo.
65. Según el descubrimiento guiado:
El profesor nunca dice la respuesta.
Siempre se espera la respuesta del alumno
Hay que reforzar las respuestas correctas.
Todas son correctas.
66. ¿Cuál de las siguientes no pertenece al estilo de enseñanza participativo?
Grupo reducido.
Asignación de tareas.
Microenseñanza.
Enseñanza reciproca.
67. En cuáles de los siguientes estilos de enseñanza el alumno no tiene un papel activo?
Asignación de tareas y programas individuales.
Enseñanza reciproca y programas individuales.
Grupo reducido y microenseñanza
Mando directo y trabajo por grupo.
68. ¿Cuándo dice la respuesta el profesor en el método del descubrimiento guiado?
Nunca.
Siempre que el alumno la solicite.
A veces, según su criterio.
Siempre, aunque el alumno no la solicite.
69. Según Harrington en cuanto a la intencionalidad los tipos de conocimientos de resultados pueden ser:
Visual
Intrínseco.
Afectivo.
Verbal.
70. ¿Quién dice que hay tres formas de conocimientos de resultados?
Holding.
Delgado Noguera.
Harrington.
Maurice Pieron.
Tema 8. 71. ¿En qué́ consiste la teoría de la cuerda inclinada?
Permite a cada estudiante participar en función a su propio nivel, en su comodidad y seguridad, progresando así́ para conseguir retos individuales.
Permite a cada estudiante participar según sus intereses y progresar para conseguir retos individuales.
Permite a cada profesor participar en función a su propio nivel, en su comodidad y seguridad, progresando así́ para conseguir retos individuales.
Ninguna es correcta.
72. A la hora de diseñar una actividad adaptada, es necesario tener en cuenta las características de nuestro alumnado que pueden ser:
Biológicas, cognitivas, lingüísticas, sociales y emocionales.
Biológicas, cognitivas, autonomía y sociales.
Habilidades motrices, biológicas, cognitivas, lingüísticas y sociales.
Biológicas, cognitivas, lingüísticas, sociales, emocionales y habilidades motrices.
73. ¿Cuáles adaptaciones en los elementos de acceso al juego están incluidas dentro de la adaptación material?
Percepción- complejidad, polivalentes, motivadores, protectores, potenciadores y movilidad.
Barreras arquitectónicas superficies, delimitación espacios, iluminación y acústica, cambio espacio y equipamiento deportivo estándar.
Formación específica personal apoyo, adaptación horarios.
Polivalentes, motivadores, protectores y superficies
74. Según los criterios de adaptación específicos de la diversidad visual, debemos tener en cuenta...
Las instalaciones.
Los recursos humanos y materiales.
Contenido y metodología.
Todas las anteriores son correctas.
75. En cuanto a la diversidad psíquica, ¿Cómo deben ser las instalaciones?
Espacios abiertos y no delimitados
Espacios cerrados para que no surjan imprevistos.
Espacios estructurados con zonas delimitadas.
Espacios estructurados con zonas poco delimitadas.
76. ¿Cuáles son los aspectos básicos que van a condicionar la adquisición de los objetivos en los alumnos con diversidad funcional en clases de Educación Física?
El perfil del alumno, la metodología del docente y las necesidades específicas de la actividad
El perfil personal del alumno, las implicaciones de la deficiencia y las necesidades específicas de la actividad.
El perfil del alumno, las implicaciones de la deficiencia y las necesidades específicas del alumnado.
El perfil personal del alumno y las implicaciones de la deficiencia.
77. ¿Qué son las adaptaciones en los elementos de acceso al currículum de EF?
Son medidas que facilitan que los alumnos con diversidad funcional, sobre todo con déficits físicos o sensoriales, puedan participar en las actividades de enseñanza-aprendizaje y desarrollar el currículum ordinario, alcanzando los mismos objetivos educativos que el resto de los compañeros.
Son medidas que facilitan que los alumnos con diversidad funcional, sin déficits físicos o sensoriales, puedan participar en las actividades de enseñanza-aprendizaje y desarrollar el currículum ordinario, alcanzando los mismos objetivos educativos que el resto de los compañeros.
Son medidas que facilitan que los alumnos con diversidad funcional, sobre todo con déficits físicos o sensoriales, puedan participar en las actividades de enseñanza-aprendizaje, pero con una adaptación del currículum ordinario, alcanzando otro tipo de objetivos educativos que el resto de los compañeros.
Son medidas que facilitan que los alumnos con diversidad funcional participe en las actividades de enseñanza-aprendizaje, pero sin tener en cuenta el curriculum ordinario ya que alcanza otro tipo de objetivos educativos que el resto de sus compañeros.
78. ¿Cuáles de estos 4 no es un tipo de dificultad que encontramos en los alumnos de diversidad funcional?
Percepción de información.
Habilidades motoras.
Condición física.
Enfermedades crónicas.
79. Los 3 mecanismos que propone Marteniuk (1976) propone para explicar el comportamiento motor son:
Mecanismo perceptivo, mecanismo de decisión y mecanismo de condición
Mecanismo perceptivo, mecanismo de condición y mecanismo físico
Mecanismo perceptivo, mecanismo de decisión y mecanismo de ejecución.
Mecanismo de decisión, mecanismo de ejecución y mecanismo de condición.
80. ¿Cuáles de estos son factores que debemos tener en cuenta en el desarrollo del alumnado?
Psicomotrices y cognoscitivos.
Afectivo-emocionales y biológicos.
Lingüístico y psicomotor únicamente.
Relación e interacción social, psicomotor y químicos.
Tema 9. 81. Definición de la expresión corporal:
Conducta que existe desde siempre, conecta con el mundo interior y parte de lo físico, es también un lenguaje gestual creativo propio y va más allá de la expresión verbal.
Conducta que existe desde siempre, conecta con el mundo exterior y parte de lo físico, es también un lenguaje gestual creativo propio y va más allá de la expresión verbal.
Conducta que existe desde hace mucho tiempo, conecta con el mundo interior y parte de lo físico, es también un lenguaje gestual creativo propio y va más allá de la expresión corporal.
Conducta que existe desde siempre y conecta con el mundo interior y parte de lo personal.
82. ¿Qué se pretende conseguir impartiendo expresión corporal en Educación Primaria?
Que los alumnos sepan bailar y realizar danzas complejas a la perfección.
Incentivar su interés por la danza.
Desarrollar su imaginación y creatividad, practicar la autopercepción y las habilidades sociales y utilizar el cuerpo para expresar sus emociones y sentimientos.
Que el alumnado juegue y se divierta con las danzas.
83. ¿Qué actividades trabaja la expresión corporal?
Habilidades motoras básicas.
Expresividad, comunicación, creatividad, estética.
Habilidades del lenguaje.
Inteligencia matemática.
84. ¿Qué diferentes áreas de expresión corporal podíamos encontrar en el Siglo XIX?
Área mental, área física y área mixta.
Área pedagógica, área mental y área terapéutica
Área militar, área infantil y área social
Área pedagógica, área militar y área terapéutica
85. Las orientaciones de la expresión corporal son:
Escénico-artística y social.
Escénico-artística, pedagógica-terapéutico, pedagógico-educativa, social y filosófico-metafísica.
Escénico-artística, pedagógica-terapéutico, pedagógico-educativa y social.
Pedagógico-educativa, social y filosófico-metafísica.
86. Los componentes del movimiento de la expresión corporal son 4:
Cuerpo, alma, espacio y energía
Cuerpo, tiempo, sentimiento y espacio.
Cuerpo, espacio, tiempo y energía
Energía, tiempo, alma y estado
87. Hay que tener en cuenta en la expresión corporal…
Que es más importante el proceso que el resultado.
El clima del aula debe ser cómodo y de apertura.
Las actividades deben ser o por grupo, en parejas o individuales.
Todas son correctas.
88. ¿Cuáles son las dimensiones que puede abarcar la Expresión Corporal?
Expresiva, comunicativa, creativa.
General y específica.
Tal como su nombre indica, expresiva.
Técnica.
89. Entre los objetivos de la educación en Expresión Corporal se encuentran:
Desarrollar el respeto y las habilidades sociales.
Desarrollar la autopercepción y el autoconocimiento.
Desarrollar la espontaneidad, imaginación y creatividad.
Todas son correctas.
90. El cuerpo y el movimiento en la Expresión Corporal debe ser valorado como un depositario y emisor de afectividad, emociones y sentimientos, siendo por lo tanto un medio de expresión artística y cultural:
Si.
No, porque la expresión cultural es puramente técnica y forma parte del entretenimiento.
Si, además favorece el desarrollo personal y mejora la calidad de vida si se desarrolla correctamente
Es un medio de expresión artística pero no tiene nada de cultural.
Tema 10. 91. ¿Cuáles son actividades adecuadas para una buena evolución de la capacidad básica de fuerza?
Carreras de relevos.
La natación.
Actividades de velocidad de desplazamiento.
Juegos por parejas, actividades con el propio cuerpo.
92. ¿Qué dos factores intervienen en la amplitud de movimiento?
Movilidad articular y elasticidad muscular.
La flexibilidad y agilidad.
La resistencia y fuerza.
Coordinación y equilibrio.
93. A aquellos factores que determinan la condición motora de un sujeto, y que le orientan o clasifican para la realización de una determinada actividad físico-deportiva se denomina cualidad. ¿Cómo se clasifican estas cualidades?
C. Condicionante o Motrices Coordinativas/ cualidades motrices Básicas/ Cualidades Resultantes.
C. Condicionantes o C. Físico Básicas / Cualidades Motrices Coordinativas / Cualidades Resultantes.
Cualidades resultantes o condicionantes/ Cualidades Motrices Básicas / cualidades físico-Básicas condicionantes.
Cualidades resultantes básicas/ cualidades condicionantes o C. Físico Básicas/ cualidades motrices coordinativas.
94. La resistencia es la capacidad de realizar una actividad física durante el mayor tiempo sin que esta degenere, cuáles de las siguientes definiciones corresponde a la resistencia anaeróbica:
El oxígeno es la principal fuente de energía y nuestros músculos tienen suficiente oxígeno para seguir contrayéndose.
El oxígeno no es suficiente y se trata de un esfuerzo de intensidad alta o muy alta pero nuestros músculos tienen suficiente oxígeno.
Cuando el oxígeno no es suficiente y se trata de un esfuerzo de intensidad alta o muy alta y además en nuestros músculos existe deuda de oxígeno para seguir contrayéndose
El oxígeno no es la principal fuente de energía, se trata de esfuerzos de intensidad media o alta y los músculos tienen suficiente oxígeno para seguir contrayéndose.
95. Durante el segundo ciclo, ¿Qué actividad para desarrollar sus capacidades físicas deben trabajar en primer lugar los alumnos?
Todo tipo de juegos variados.
Actividad de la velocidad de reacción.
Actividad de resistencia.
Actividad de amplitud de movimiento.
6. ¿Cuáles son las capacidades físicas básicas?
Coordinación, equilibrio, agilidad y habilidad.
Fuerza, resistencia, velocidad y amplitud de movimiento.
Fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
Coordinación, resistencia, agilidad y amplitud de movimiento.
97. ¿Cuál es la definición correcta de agilidad?
La agilidad es la capacidad de realizar una acción de modo lento y preciso con tendencia a la automatización del gesto.
La agilidad es la capacidad adquirida por el aprendizaje y caracterizada por su eficacia y mínimo gasto de energía.
La agilidad es la capacidad de realizar una acción de modo rápido y preciso con tendencia a la automatización del gesto
La agilidad es la capacidad de realizar una acción de modo lento, armónico y eficaz con tendencia a la automatización del gesto.
98. ¿A qué tipo de habilidades pertenece el bote, las conducciones, los golpeos, las fintas y las Intercepciones?
Habilidades Perceptivo-Motrices
Habilidades Motrices Básicas.
Habilidades Motrices Genéricas.
Todas son incorrectas.
99. Un movimiento es coordinado cuando:
Es preciso.
Es eficaz.
Es económico y armónico.
Todas son correctas.
100. ¿Cuáles son tipos de equilibrio?
Estático y dinámico.
Óculo-manual y óculo-pédica.
Estático y óculo-cefálico.
Óculo-pédica y dinámico
Tema 11. 101. Según Sánchez Bañuelos las habilidades básicas se agrupan en:
Locomotrices (lanzamientos, recepciones y saltos) y Manipulativas (giros y desplazamientos).
Locomotrices (desplazamientos, lanzamientos y saltos) y Manipulativas (giros y recepciones)
Locomotrices (desplazamientos, saltos y recepciones) y Manipulativas (lanzamientos y giros)
Locomotrices (desplazamientos, saltos y giros) y Manipulativas (lanzamientos y recepciones).
102. Los tipos de desplazamiento son:
Habituales y no asignados (activos y pasivos).
Habituales y no habituales (activo y corriente).
Habituales y asignados (activo y no corriente).
Habituales y no habituales (activos y pasivos).
103. Las fases para una actividad que comprenda un salto son:
1.En el contacto de batida, 2. en la fase aérea y 3 en la caída
1.En el momento de impulso, 2 en la fase aérea, y 3 en la llegada.
1.En el momento de impulso, 2 en la fase aérea y 3 en la recepción
1. En el contacto de batida, 2 en la fase de impulso y 3 en la caída.
104. Los criterios a los que atiende la clasificación de la recepción son:
Al sujeto, a los segmentos no corporales, a la medida y a los planos corporales.
Al sujeto, a los segmentos corporales, a la medida y a los planos corporales
Al sujeto, a los segmentos no corporales, a la altura y a los planos no corporales.
Al sujeto, a los segmentos corporales, a la altura y a los planos corporales.
105. El salto implica el despegue del cuerpo del suelo gracias a:
La impulsión de las piernas
La impulsión de la parte inferior del cuerpo.
La impulsión de los pies.
La impulsión de los tobillos
106. Las habilidades motrices genéricas son...
El resultado de combinar una habilidad básica y una habilidad motriz especifica creando un grado de mayor complejidad.
El resultado de combinar únicamente dos habilidades básicas creando un grado de mayor complejidad, pero sin llegar a la especialización, ya que hablaríamos de habilidades motrices específicas.
El resultado de combinar dos o más habilidades básicas creando un grado de mayor complejidad, pero sin llegar a la especialización, ya que hablaríamos de habilidades motrices específicas.
El resultado de combinar dos o más habilidades básicas creando un grado de mayor complejidad y llegando a la especialización.
107. Las habilidades motrices generales más relevantes son:
Bote, golpeo, conducción, finta, parada, recepción y pase.
Bote, golpeo, conducción, finta, parada, interceptación y pase
Bote, golpeo, conducción, finta, parada, interceptación y lanzamiento.
Bote, golpeo, conducción, interceptación y pase.
108. Referente al golpeo y a la actividad del móvil nos referimos a su:
Superficie de golpeo e impacto.
Trayectoria, velocidades, zonas de contactos...
Tamaño y peso.
Tamaño.
109. La primera fase del golpeo es:
Preparación y ajuste
Recepción
Parada
Interceptación
110. ¿Cuál de las siguientes habilidades forma parte de las fases de la finta?
Parada.
Conducción.
Superación.
Las respuestas a y c son correctas.
Tema 12. 111. ¿Qué entendemos por actividad física en el medio natural?
Aquellas actividades motrices que son llevadas a cabo en un medio natural o espacios próximos
Aquellas actividades que se llevan a cabo en la naturaleza
Aquellas actividades sociómotrices que son llevadas a cabo exclusivamente en un medio natural.
Aquellas actividades motrices que son llevadas a cabo exclusivamente en la naturaleza
112. Cosas para tener en cuenta para realizar actividad física en el medio natural:
La seguridad.
Los juegos de iniciación.
La especialización en actividades específicas.
1 y 2 son correctas.
113. ¿Cuál NO es una característica de actividad física en el medio natural?
Se realiza de forma libre y voluntaria.
Están sujetas a reglamentación fija.
Son interdisciplinares.
Todas son correctas.
114. La escalada se clasifica como actividad de:
Tierra.
Aire.
Agua.
Nieve.
115. Según las características de grandes juegos, ¿Cuál es verdadera?
Pueden participar muchas personas, pero las actividades son de corta duración.
Pueden participar muchas personas a la vez.
Su sistema de juego nunca es por circuito.
Se intenta no hacer equipos.
116. ¿Cuáles NO se consideran juegos de aventura y reto?
Juegos de calentamiento.
Juegos de cooperación.
Juegos tradicionales.
Juegos no tradicionales.
117. ¿Cuáles son los marcos más usuales en el espacio de acción propios para el desarrollo de las AFIN?
El mixto y los alternativos.
El cerrado.
El abierto y alternativo cercano.
El abierto.
118. ¿Cuál NO se considera una dificultad en la aplicación de las AFMN en las aulas?
Dificultades con la Administración
Dificultades relacionadas con la organización.
Dificultades relacionadas con la cultura escolar.
Dificultades relacionadas con el material.
119. ¿Qué actividad nos permite establecer una comunicación con el medio natural?
Acampada.
Senderismo.
Ninguna.
Las dos son correctas.
120. ¿A través de qué dimensiones podemos educar por medio del deporte?
Dimensión de personalización, intelectual, socialización, ética, estética y vitales
Dimensión de personalización, razón, socialización, ética y de socialización.
Dimensión de personalización, intelectual, integración, ética, estética y vitales.
Dimensión de personalización, intelectual, socialización, valores, estética y vitales.
Tema 13. 121. Los elementos básicos que intervienen en la enseñanza son los siguientes:
Trabajar en equipo.
La importancia que tiene la técnica y la táctica.
Que haya rivalidad.
Darles más importancia a los resultados que al proceso.
122. ¿A qué edad es preferible que hagan deporte reducido?
7 y 10 años.
A partir de los 13 años.
8 a 12 años.
10 a 12 años.
123. La capacidad perceptivo motriz se trabajará a la partir de la edad...
2/3 años.
6/7 años.
2/3 y 6/7 años.
4/5 años.
4. ¿Qué juego es un juego predeportivo?
Pillapilla.
Pase 10.
Mate.
Escondite.
125. ¿Cuál de los siguientes deportes se realiza en un espacio común con participación alternativa?
Frontón por parejas.
Baloncesto.
Tenis por parejas.
Vóley playa.
126. Selecciona cuál de los siguientes objetivos no corresponde con el trabajo de deportes colectivos en la educación primaria:
Mejorar la salud física.
Favorecer la socialización.
Trabajar la técnica y la táctica.
Prepararlos para poder entrar en un equipo.
127. ¿En qué ciclo se prioriza el trabajo de las habilidades perceptivo-motrices?
Segundo ciclo.
Tercer ciclo.
En todos los ciclos.
Primer ciclo
128. ¿Cuál de las siguientes clasificaciones corresponde al voleibol?
Es un deporte individual.
Es un deporte de cooperación-oposición.
Es un deporte de cooperación.
Es un deporte de oposición.
129. ¿A qué edad se comienza a trabajar el trabajo colectivo en los deportes de equipo?
De los 10 a los 12 años.
De los 6 a los 8 años.
De los 8 a los 10 años.
De los 7 a los 9 años.
130. ¿Cuál de las siguientes habilidades no es una habilidad específica de un deporte?
Bote.
Finta.
Carrera.
Lanzamiento.
