NEW
Font size
WorksheetsPost Test Pelatihan Desain Pembelajaran Aktif BGP Riau
Total questions: 20
Worksheet time: 40mins
Perkembangan zaman saat ini sudah menyebabkan pergeseran paradigma dalam pembelajaran, sehingga perlu adanya perubahan kurikulum. Hal ini sejalan dengan prinsip pengembangan kurikulum yaitu ....
Efektivitas
Kontiniutas
Relevansi
Fleksibilitas
Pak Anto dari Riau mencoba untuk menggunakan modul ajar yang dibuat oleh Bu Rima dari Jawa Tengah. Berikut adalah modifikasi yang diperlukan oleh Pak Anto agar modul yang dipilih relevan dan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa di dalam kelas, kecuali ….
Menentukan desain pembelajaran dan bahan ajar yang relevan dengan situasi, kondisi dan karakteristik siswa.
Tidak mengubah tujuan pembelajaran agar guru tidak perlu mengubah kegiatan inti dan asesmen yang dipilih.
Menganalisis asesmen yang relevan dan menyesuaiakan dengan kondisi, perbedaan capaian dan karakteristik siswa.
Menetapkan tujuan pembelajaran berdasarkan CP, ATP, disesuaikan dengan kondisi dan karakteristik siswa.
Berikut ini yang merupakan urutan penyusunan Perangkat Ajar dalam Kurikulum Merdeka adalah . . . .
Modul Ajar, TP, ATP, CP
CP, TP, ATP, Modul Ajar
CP, ATP, TP, Modul Ajar
CP, Modul Ajar, TP, ATP
Di antara peryataan tentang pembelajaran berdiferensiasi berikut ini manakah yang menurut anda paling tepat?
Pembelajaran berdiferensiasi dapat diimplementasikan setelah guru menyelesaikan semua cakupan materi yang ada dalam standar kurikulum.
Pembelajaran berdiferensiasi diimplementasikan untuk mengakomodasi kebutuhan murid-murid yang tingkat pemahamannya “tinggi” dan “ rendah”
Pembelajaran berdiferensiasi dilakukan dengan tujuan menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu setiap murid.
Pembelajaran berdifrensiasi harus merupakan respon atas masalah yang muncul dalam pembelajaran.
Kita dapat menggunakan beberapa jenis diferensiasi pada pembelajaran berdiferensiasi, apa saja?
Diferensiasi konten, proses, dan produk
Diferensiasi konten, proses, dan penilaian
Diferensiasi konten, media, dan penilaian
Diferensiasi konten, model pembelajaran, dan penilaian
Kemampuan untuk memahami sudut pandang dan dapat berempati dengan orang lain, termasuk mereka yang berasal dari latar belakang, budaya, dan konteks yang berbeda-beda disebut sebagai ....
kesadaran diri
kesadaran emosional
kesadaran sosial
kesadaran berelasi
Pemahaman pembelajaran aktif yaitu . . . .
Sebuah proses untuk menghasilkan agenda pembelajaran yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
Sebuah proses yang dapat mengoptimalkan kemampuan peserta didik dalam berkarya.
Sebuah proses secara berkala dan membangun pemahaman melalui kegiatan secara bertahap.
Sebuah proses secara aktif membangun pemahaman terhadap fakta, ide, dan keterampilan melalui aktivitas dan melaksanakan tugas.
Model pembelajaran PjBL sistem pembelajaran yang terfokus pada peserta didik. Secara prosedural sintaks model pembelajaran berbasis projek yang termasuk mendesain perencanaan proyek (design a plan for the project) adalah . . . .
Menentukan pertanyaan, membuat timeline dan menentukan aturan main.
Membuat perencanaan secara kolaboratif, dan menentukan aturan main pemilihan aktivitas yang dapat mendukung dalam menjawab pertanyaan.
Menentukan pertanyaan yang esensial, dan menentukan topik yang sesuai dengan realitas dunia nyata.
Membuat perencanaan secara kolaboratif , dan menentukan topik yang sesuai dengan realitas dunia nyata.
Seorang guru ingin menerapkan pembelajaran aktif dalam pelajaran sejarah. Ia ingin menciptakan pengalaman pembelajaran aktif yang efektif untuk siswanya. Berikut ini yang bukan merupakan langkah-langkah yang dapat dilakukan adalah ….
Pendahuluan berbasis konten. Guru dapat memulai pelajaran dengan menyajikan materi pengantar yang mengarahkan peserta didik menggali pemikiran kritisnya dan membuat peserta didik ingin tahu tentang topik sejarah yang akan dipelajari.
Diskusi kelompok. Siswa dapat dikelompokkan menjadi tim kecil dan diberikan pertanyaan atau tugas yang memerlukan mereka untuk berkolaborasi dalam mengeksplorasi topik tersebut.
Penelitian dan presentasi. Siswa dapat diminta untuk melakukan penelitian lebih lanjut tentang topik sejarah tersebut, menggunakan sumber-sumber berbeda, dan kemudian mempresentasikan temuan mereka kepada kelas.
Debat atau simulasi. Guru dapat mengadakan debat atau simulasi yang melibatkan siswa dalam pemahaman lebih dalam tentang konflik atau situasi sejarah yang relevan.
Anda adalah seorang siswa dalam kelas matematika yang menerapkan pembelajaran aktif. Guru Anda memberikan tugas yang melibatkan pemecahan masalah kompleks. Bentuk aktivitas yang dapat dilakukan sebagai bentuk pemikiran kritis dan kolaborasi dengan teman sekelas dalam menyelesaikan tugas tersebut adalah ….
Melihat masalah berdasarkan sudut pandang masing-masing, mengemukakan ide, mencari pemecahan masalah secara mandiri, dan merumuskan strategi penyelesaian bersama-sama.
Berkolaborasi untuk mencapai pemahaman yang lebih mendalam, mengemukakan ide dan pemecahan masalah berdasarkan sudut pandang masing-masing.
Menganalisis masalah secara mendalam, mengidentifikasi informasi yang relevan, dan merumuskan strategi untuk menyelesaikan masalah tersebut. Kemudian berdiskusi tentang masalah tersebut, berbagi ide, dan mencari solusi bersama.
Meyakini kemampuan analisa masing-masing dalam pemecahan masalah, mengidentifikasi informasi yang relevan, merumuskan strategi, dan solusi dari permasalahan.
Sebagai seorang guru, Anda ingin mendesain pembelajaran yang terstruktur dan berurutan untuk mengajarkan siswa tentang siklus air. Bagaimana Anda akan menyusun langkah-langkah rencana pembelajaran yang efektif dan logis untuk mencapai tujuan pembelajaran ini?
Menentukan tujuan pembelajaran dengan jelas, mengidentifikasi materi pokok yang perlu disampaikan kepada siswa, menentukan cara terbaik untuk menyajikan materi ini, mengorganisir aktivitas pembelajaran, mengevaluasi kemajuan siswa, pemantauan, umpan balik, dan refleksi.
Mengkaji tema yang akan disampaikan, menetapkan tujuan pembelajaran, mengorganisir aktivitas pembelajaran, memantau aktivitas pembelajaran, evaluasi, umpan balik, dan refleksi.
Menetapkan tujuan pembelajaran berdasarkan capaian pembelajaran, mengkaji kebermaknaan dari materi yang akan disampaikan, mengorganisir aktivitas pembelajaran, pemantauan, mengevaluasi kemajuan siswa, umpan balik, dan refleksi.
Mengkaji tema yang akan disampaikan, menentukan tujuan pembelajaran dengan jelas, mengkaji kebermaknaan dari materi yang akan disampaikan, memantau aktivitas pembelajaran, evaluasi, umpan balik, dan refleksi.
Apa peran utama guru dalam pembelajaran aktif?
Peran utama guru dalam pembelajaran aktif adalah memfungsikan dirinya sebagai pengajar
Peran utama guru dalam pembelajaran aktif adalah memfungsikan dirinya sebagai pengontrol
Peran utama guru dalam pembelajaran aktif adalah memfungsikan dirinya sebagai supervisor
Peran utama guru dalam pembelajaran aktif adalah memfungsikan dirinya sebagai fasilitator
Manakah pernyataan di bawah ini yang salah tentang pembelajaran?
Pembelajaran berbasis masalah, solusi yang ditawarkan tidak harus berbentuk produk (PBL).
Peran utama guru dalam pembelajaran aktif adalah memfungsikan dirinya sebagai pengontrol.
Pembelajaran yang diarahkan untuk mengembangkan pemahaman dan pengetahuan mereka sendiri melalui eksplorasi, penyelidikan, dan eksperimen (Discovery learning).
Model pembelajaran inkuiri adalah suatu proses belajar yang ditempuh untuk mendapatkan informasi agar dapat memecahkan suatu permasalahan, dimana terlibat secara mental maupun fisik untuk memecahkan masalah yang diberikan guru.
Teknologi dapat meningkatkan pengalaman pembelajaran, berikut beberapa keunggulan dengan menggunakan teknologi, kecuali ....
Memungkinkan akses mudah ke berbagai sumber belajar online, seperti video, e-book, dan sumber daya pendidikan digital lainnya.
Ketergantungan pada teknologi
Memfasilitasi kolaborasi antara siswa secara online.
Pembelajaran yang lebih fleksibel dan dapat disesuaikan dengan jadwal yang sibuk.
Bu Rizki merupakan seorang guru kelas 4 SDN Cerah Ceria. Mata pelajaran yang diajarkan oleh Bu Rizki adalah mata pelajaran matematika dengan materi KPK dan FPB. Asesmen awal apa yang bisa dilakukan Bu Rizki untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam materi tersebut yaitu ....
Memastikan seluruh peserta didik menguasai konsep penambahan, perkalian, pembagian pada matematika dasar.
Memastikan peserta didik mengenal konsep kelipatan bilangan, kelipatan persekutuan, bilangan prima serta faktorisasi prima, juga konsep aljabar juga matematika dasar lainnya.
Memastikan peserta didik memahami mengenai kelipatan bilangan, kelipatan persekutuan dari dua buah bilangan atau lebih, faktor dari bilangan, faktor persekutuan dari dua bilangan atau lebih, bilangan prima serta faktorisasi prima.
Memasitikan bahwa peserta didik dapat menghitung operasi matematika mengenai FPB dan KPK.
Pada Implementasi Kurikulum Merdeka mengharapkan pendidik dapat menguatkan kemampuan peserta didik dengan melakukan asesmen formatif dalam proses pembelajaran. Berikut merupakan contoh kegiatan asesmen formatif ....
Setelah pembelajaran berlangsung pendidik menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik untuk mengetahui tingkat penguasaan materi untuk memberikan umpan balik.
Peserta didik mengerjakan soal yang dibuat pendidik setelah menyelesaikan materi pada satu tujuan pembelajaran.
Pada akhir pembelajaran, setelah menyelesaikan satu capaian pembelajaran, pendidik melakukan asesmen.
Pendidik menyusun soal pilihan ganda setelah peserta didik mempelajari semua materi pada akhir semester.
Asesmen yang lebih melibatkan murid untuk menilai diri dan temannya adalah salah satu karakteristik dari ….
Asesman For Learning
Asesman Of Learning
Asesman sumatif
Asesmen As Learning
Berikut ini yang bukan merupakan cara melibatkan murid berperan secara aktif dalam asesman adalah ….
Melakukan penilaian diri
Membuat soal asesmen
Melakukan penilaian antar teman
Membuat cek list rencana dan pencapaian
Bu Indah ingin mengetahui pencapaian hasil belajar murid pada materi IPA. Ia juga ingin melihat kekuatan dan kelemahan belajar pada murid. Manakah asesmen di bawah ini yang dapat dilakukan Bu Indah?
Murid mengerjakan proyek IPA kemudian Bu Indah memeriksa dan menilai proyek akhir yang dihasilkan dari proyek yang dikerjakan.
Murid mengerjakan soal kuis IPA melalui aplikasi, kemudian Bu Indah memberi umpan balik agar murid melakukan perbaikan.
Murid melakukan penilaian diri sediri terkait penguasaan materi IPA, kemudian Bu Indah membaca hasil penilaian diri tersebut.
Murid melakukan penilaian antar teman saat mempresentasikan temuan mereka dalam percobaan IPA, kemudian murid saling memperbaiki dan melengkapi temuan mereka
Bu Indah ingin mengetahui pencapaian hasil belajar murid pada materi pelajaran IPA. Ia juga ingin melihat kekuatan dan kelemahan belajar pada murid. Manakah asesmen di bawah ini yang dapat dilakukan Bu Indah?
Murid mengerjakan proyek IPA kemudian Bu Indah memeriksa dan menilai proyek akhir yang dihasilkan dari proyek yang dikerjakan.
Murid mengerjakan soal kuis IPA melalui aplikasi, kemudian Bu Indah memberi umpan balik agar murid melakukan perbaikan.
Murid melakukan penilaian antar teman saat mempresentasikan temuan mereka dalam percobaan IPA, kemudian murid saling memperbaiki dan melengkapi temuan mereka.
Murid melakukan penilaian diri sediri terkait penguasaan materi IPA, kemudian Bu Indah membaca hasil penilaian diri tersebut.
