WorksheetsPRETEST PELATIHAN MANDIRI - KKTP
Total questions: 38
Worksheet time: 19mins
Name
Class
Date
1.
Serangkaian kriteria indikator yang menunjukkan proses peserta didik untuk mencapai kompetensi pada tujuan pembelajaran dikenal dengan istilah …
a)
Kriteria diagnostic tujuan pembelajaran
b)
Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran
c)
Kriteria kelulusan
d)
Kriteria pemahaman tujuan pembelajaran
2.
Dibawah ini merupakan pendekatan yang dapat digunakan pendidik dalam menetapkan kriteria ketercapaian tujuan pebelajaran, KECUALI….
a)
Pendekatan menggunakan deskripsi kriteria
b)
Pendekatan menggunakan rubric
c)
Pendekatan menggunakan instrument jurnal dan portofolio
d)
Pendekatan menggunakan skala atau interval nilai
3.
Dibawah ini, pernyataan yang paling tepat terkait pendekatan rubric adalah….
a)
Kriteria disusun secara detail untuk setiap murid
b)
Capaian kriteria dikonversi dengan angka
c)
Capaian kriteria disusun berdasarkan materi
d)
Kriteria dideskripsikan berdasarkan jenjang pemahaman murid
4.
Manakah alur yang tepat yang dilakukan Ibu Amrita untuk membuat deskripsi kriteria?
a)
Menyusun kompetensi sesuai dengan kata kerja operasional, menetapkan instrument pengukuran dan melakukan pengukuran
b)
Memeriksa prasyarat kompetensi, menetapkan indicator tujuan pembelajaran, menyusun instrument pengukuran sesuai dengan kompetensi dan bentuk asesmen
c)
Menetapkan tujuan pembelajaran, menyusun kompetensi dan menentukan kata kerja operasional
d)
Menentukan kata kerja operasional, menetapkan tujuan pembelajaran dan menyusun kompetensi yang sesuai dengan kata kerja operasional
5.
Hal – hal berikut yang tidak ditetapkan pada saat membuat pendekatan interval nilai adalah….
a)
Kriteria penilaian
b)
Interval nilai
c)
Tindak lanjut (Misalnya, terkait remedial)
d)
Capaian Pembelajaran
6.
Apa perbedaan paling mendasar antara pendekatan menggunakan deskripsi kriteria dengan pendekatan menggunakan rubrik?
a)
Pada pendekatan rubrik, penjelasan untuk tiap indikator lebih komprehensif dibandingkan dengan pendekatan deskripsi kriteria
b)
Pada pendekatan rubrik ada 4 tahapan pencapaian, sedangkan pada pendekatan deskripsi kriteria hanya ada dua tahap
c)
Pendekatan publik diterapkan pada tugas berbentuk proyek jangka panjang, sedangkan pendekatan deskripsi kriteria untuk tugas berbentuk proyek jangka pendek hingga menengah
d)
Pendekatan rubrik lebih memakan waktu sedangkan pendekatan deskripsi kriteria lebih singkat waktunya
7.
Keempat Pernyataan di bawah ini menjelaskan tentang hubungan antara kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dengan asesmen. Manakah pernyataan yang kurang tepat mengenai hubungan keduanya?
a)
Asesment dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran merupakan dua komponen yang saling terpisah dan tidak berkaitan
b)
Asesment yang disusun harus selaras dengan kriteria yang tercapaian dari tiap tujuan pembelajaran
c)
Saat pendidik merancang asesment maka mereka perlu menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajarannya pula
d)
Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran menjadi acuan dalam perumusan deskripsi kriteria pada instrumen asesmen
8.
Interval nilai olahraga kasti:
0 – 40 Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 – 75 Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian tertentu
76 – 100 Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
101 – 150 Di atas ketuntasan, perlu pengayaan
Ternyata, dari total 30 peserta didik di kelas, 20 diantaranya mendapat nilai 60, karena kemampuan menangkap bola yang perlu ditingkatkan. Contoh tindak lanjut yang bisa diberikan bagi para peserta didik tersebut adalah...
a)
Mengulang asesment hanya untuk peserta didik yang bersangkutan
b)
Mengulang asesmen untuk seluruh kelas
c)
Menambah versi latihan peserta didik dengan cara berlatih berpasangan atau sparing partner
d)
Tidak perlu adanya pengulangan apapun
9.
Ibu Sulis mengajarkan materi tentang bahasa Indonesia pada fase B dalam tujuan pembelajaran tertera “peserta didik Mampu membuat laporan hasil pengamatan berdasarkan hasil wawancara”. Berikut ini indikator kompetensi yang tepat untuk membantu Ibu Sulis menulis deskripsi kriteria tersebut adalah....
a)
Peserta didik menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan runut
b)
Peserta didik menjelaskan teks eksplanasi dengan baik
c)
Peserta didik memahami teks eksplanasi dengan baik
d)
Peserta didik mampu mendengarkan wawancara dengan baik
10.
Apakah perbedaan yang paling mendasar antara KKM dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?
a)
KKM dirumuskan di awal tahun pelajaran, Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat dirumuskan di tengah proses belajar
b)
KKM Hanya berupa indikator angka, Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran berupa deskripsi konkrit mengenai kompetensi yang perlu dikuasai peserta didik
c)
KKM dirumuskan oleh Kepala Sekolah, Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dirumuskan oleh guru
d)
KKM tidak dapat berubah sepanjang tahun, Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat disesuaikan dengan tingkat kesulitan materi
11.
Pendekatan yang dapat memberikan deskripsi dan tahapan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dengan sangat komprehensif ialah pendekatan....
a)
Deskripsi kriteria
b)
Rubrik
c)
Interterval nilai
d)
Bloom
12.
Setiap tahapan pada pendekatan rubrik selalu memuat deskripsi berdasarkan....
a)
Performa belajar peserta didik
b)
Indikator belajar peserta didik
c)
Media belajar peserta didik
d)
Model belajar peserta didik
13.
Pada tujuan pembelajaran Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibicarakan atau dari media audio. Berikut ini indikator tujuan pembelajaran yang tepat adalah....
a)
Peserta didik Mampu menunjukkan bagian teks narasi
b)
Peserta didik menjelaskan kembali cerita teks narasi secara runtut
c)
Peserta didik menulis cerita yang dibacakan guru
d)
Peserta didik mendengarkan teks narasi yang dibicarakan guru
14.
Hal pertama yang sebaiknya dilakukan pendidik ketika mendapati peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran adalah....
a)
Marah
b)
Sedih
c)
Membuat soal remedial
d)
Melakukan refleksi bersama peserta didik
15.
Kegiatan yang dapat dilakukan guru setelah mendapatkan hasil asesmen kecuali....
a)
Melakukan refleksi proses belajar bersama peserta didik
b)
Melakukan diferensiasi proses belajar
c)
Melakukan refleksi diri
d)
Menggunakan soal yang sama untuk remedial
16.
Contoh pertanyaan refleksi yang dapat digunakan untuk mengetahui reliabilitas sebuah asesmen adalah ....
a)
Apakah penilaian yang saya gunakan benar-benar mencerminkan proses pembelajaran yang utuh
b)
Mengapa saya memilih topik ini untuk mencapai CP
c)
Strategi baru apa yang telah saya coba akhir-akhir ini yang mungkin bermanfaat bagi peserta didik
d)
Dengan cara apa saya memberikan pengalaman yang menantang peserta didik dalam proses belajar
17.
Yang bukan termasuk fungsi asesmen formatif dalam tindak lanjut ketercapaian tujuan pembelajaran adalah....
a)
Untuk mengukur keefektifan strategi pembelajaran yang sudah diterapkan
b)
Untuk mengetahui hambatan serta tantangan belajar peserta didik
c)
Untuk menentukan strategi yang berikutnya
d)
Untuk menentukan kenaikan kelas
18.
Kegiatan yang kurang tepat dalam melakukan tindak lanjut ketercapaian tujuan pembelajaran adalah....
a)
Melakukan tes ulang tanpa melakukan diferensiasi belajar
b)
Melakukan refleksi proses belajar bersama peserta didik
c)
Melakukan diferensiasi proses belajar
d)
Melakukan refleksi diri
19.
Bu Eca mendapati ada peserta didik yang kesulitan saat mencapai tujuan pembelajaran karena motivasi belajar yang rendah setelah ditelusuri dari hasil refleksi bersama peserta didik ternyata ditemukan bahwa ia kurang bersemangat jika media pembelajarannya tidak memuat visual. Hal yang dapat dilakukan bu Eca adalah....
a)
Melakukan pendekatan atau strategi belajar yang berbeda
b)
Memberi hukuman
c)
Menyediakan waktu yang sedikit lebih panjang untuk peserta didik belajar atau mengerjakan assesment
d)
Marah
20.
Pak Robi mendapati ada peserta didik yang kesulitan saat mencapai tujuan pembelajaran yang ditentukan karena bentuk asesment yang tidak reliable hal yang dapat dilakukan Pak Robin adalah....
a)
Melakukan pendekatan atau strategi asesmen yang berbeda
b)
Menyediakan batuan belajar yang lebih intensif
c)
Menyediakan waktu yang sedikit lebih panjang untuk peserta didik belajar atau mengerjakan penilaian
d)
Marah
21.
Salah satu contoh bentuk asesmen yang dirancang dengan adil dan proporsional adalah....
a)
Project yang melibatkan minat peserta didik
b)
200 soal tes pilihan ganda untuk kelas 5 SD
c)
Soal tes yang sama seperti soal latihan soal
d)
Project pameran karya yang diberikan dengan waktu yang singkat
22.
Pernyataan yang tidak sesuai dengan prinsip asesmen sumatif adalah....
a)
Menilai pencapaian tujuan pembelajaran dan atau capaian pembelajaran peserta didik sebagai dasar penentuan kenaikan kelas
b)
Menilai pencapaian tujuan pembelajaran dan atau campuran pembelajaran peserta didik sebagai dasar penentuan kelulusan
c)
Penilaian yang digunakan untuk menyediakan informasi yang berkaitan dengan ketercapaian kurikulum oleh peserta didik
d)
Menilai proses belajar untuk memetakan kemampuan murid di awal
23.
Hasil dari asesmen awal dapat digunakan sebagai rujukan strategi mencapai tujuan pembelajaran karena....
a)
Dapat digunakan untuk nilai rapor
b)
Dapat digunakan sebagai dasar merancang alur tujuan pembelajaran untuk proses diferensiasi
c)
Dapat digunakan untuk diskusi bersama dengan orang tua
d)
Dapat digunakan untuk kegiatan tes sumatif
24.
Pak Edi mendapati ada peserta didik yang kesulitan saat mencapai tujuan pembelajaran karena memiliki hambatan dalam memahami konsep yang lebih abstrak hal yang dapat dilakukan adalah....
a)
Marah terhadap peserta didik tersebut
b)
Menyediakan bantuan belajar yang lebih intensif
c)
Menyediakan waktu yang lebih sedikit menyediakan waktu yang sedikit lebih panjang untuk mengerjakan assessment
d)
Memberikan hukuman
25.
Bu Nia mendapati hampir semua peserta didik kesulitan saat mencapai tujuan pembelajaran yang ditentukan karena ada konsep dasar yang belum dipahami dengan baik hal yang dapat dilakukan Bu Nia adalah....
a)
Membuat soal remedial yang sama dengan soal latihan
b)
Membuat soal remedial yang sama dengan soal sebelumnya
c)
Memodifikasi alur tujuan pembelajaran untuk melakukan penguatan konsep dasar
d)
Memberikan konsekuensi hukuman pada murid
26.
Kriteria kenaikan kelas ditentukan oleh....
a)
Regulasi kurikulum Merdeka
b)
Keputusan rapat dewan guru
c)
Dinas Pendidikan Kota
d)
Kemendikbudristek
27.
Tindak lanjut yang perlu diambil penduduk saat ada peserta didik yang tidak dapat mencapai tujuan pembelajaran antara lain adalah....
a)
Memberikan perlakuan khusus misalnya strategi belajar lain atau tambahan waktu
b)
Mengubah ruang lingkup capaian pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik
c)
Melakukan pengolahan nilai sehingga peserta didik bisa memenuhi tujuan pembelajaran
d)
Melaporkan kondisi murid pada dinas pendidikan kota atau kabupaten untuk ditangani
28.
Kenaikan kelas pada 2 fase yang berbeda dapat dilakukan dengan....
a)
Melaksanakan arahan dari dinas pendidikan
b)
Mempertimbangkan kebutuhan belajar peserta didik
c)
Memperhatikan nilai ketuntasan minimal
d)
Memenuhi keinginan murid dan orang tua
29.
Pada kurikulum Merdeka Siapa yang berhak menentukan kelulusan peserta didik?
a)
Dinas Pendidikan kota atau Kabupaten
b)
Komite pembelajaran
c)
Satuan pendidikan
d)
Kemendikbudristek
30.
Berikut ini yang bukan merupakan bentuk asesmen sumatif yang dapat diselenggarakan oleh satuan pendidikan adalah....
a)
Tes tulis
b)
Portofolio
c)
Tugas performa
d)
Rubrik
31.
Keputusan tidak meluluskan seorang peserta didik hendaknya hanya diambil sebagai Langkah terakhir Setelah semua upaya perbaikan telah dilakukan karena....
a)
Hak untuk Menetapkan kelulusan peserta didik dalam kurikulum Merdeka diberikan kepada sekolah
b)
Satuan pendidikan harus mempertimbangkan rekaman perjalanan belajar peserta didik secara menyeluruh
c)
Peserta didik menyelesaikan seluruh program pembelajaran dan mengikuti penilaian sumatif
d)
Ketidaklulusan tidak memperbaiki kompetensi peserta didik dan berdampak negatif dari segi ekonomi dan psikologis
32.
Acuan yang digunakan dalam penentuan kenaikan kelas adalah....
a)
Laporan kemajuan belajar yang mencerminkan pencapaian peserta didik
b)
Peraturan menteri pendidikan nomor 262 tahun 2022 mengenai pedoman penetapan penerapan kurikulum
c)
Panduan pembelajaran dan asesmen untuk pendidikan usia dini pendidikan dasar dan pendidikan menengah
d)
Nilai harian ulangan nilai ujian tengah semester dan nilai ujian kenaikan kelas
33.
Mengapa keputusan kenaikan kelas perlu melibatkan pendidik orang tua dan juga peserta didik....
a)
Agar bisa menjadi laporan resmi pada dinas pendidikan
b)
Agar peserta didik jera dan sadar akan kesalahan sebelumnya
c)
Agar tidak tersebar berita yang bisa menjelekkan nama sekolah
d)
Agar ada komitmen bersama yang akan dijalankan sebagai tindak lanjut
34.
Strategi langsung yang bisa digunakan sebagai tindak lanjut oleh pendidik di fase selanjutnya adalah....
a)
Sesi konseling untuk membenahi Akar masalah
b)
Seminar mengenai hambatan belajar anak
c)
Perbaikan dokumen kriteria kenaikan kelas
d)
Menyediakan tenaga ahli di sekolah
35.
Dalam memutuskan kelulusan peserta didik di jenjang SMP pendidik menentukan kelulusan dengan....
a)
Mempertimbangkan hasil ujian kelulusan di akhir kelas 9
b)
Mempertimbangkan laporan hasil belajar kelas 7 8 dan 9
c)
Mempertimbangkan seluruh kompetensi inti di jenjang smp
d)
Mempertimbangkan hasil penelusuran minat dan bakat
36.
Pihak yang perlu dilibatkan dalam memutuskan kenaikan kelas adalah....
a)
Pendidik, komite sekolah, Dinas Pendidikan dan orang tua murid
b)
Pendidik, psikolog, kepala sekolah dan dinas pendidikan
c)
Pendidik, peserta didik, orang tua dan satuan pendidikan
d)
Pengawas Pembina, pendidik satuan pendidikan dan operator Dapodik
37.
Berikut ini adalah hal yang kurang tepat dilakukan pendidik agar proses kenaikan kelas di dua fase yang berbeda bisa berjalan lancar yaitu....
a)
Memahami konsep pencapaian tujuan belajar dalam kurikulum merdeka
b)
Mengkomunikasikan permasalahan yang ditemui dalam proses belajar sejak dini
c)
Mencari alternatif cara yang bisa mendukung murid memenuhi kebutuhan belajarnya
d)
Memindahkan peserta didik yang bermasalah ke sekolah lain
38.
Untuk peserta didik yang mengalami hambatan berupa ketidakhadiran, pendidik perlu bekerjasama dengan orang tua dan melibatkan peserta didik untuk mencari solusi sejak awal. Hal ini dilakukan agar…
a)
Tercipta komunikasi dan kerja sama yang baik antara sekolah, peserta didik, dan orang tua
b)
Keputusan tidak meluluskan seorang peserta didik hanya diambil pada kejadian-kejadian luar biasa
c)
Dapat mempertimbangkan rekaman perjalanan belajar peserta didik secara menyeluruh
d)
Masalah yang ada tidak menumpuk di akhir masa sekolah dan menghambat kelulusan peserta didik
100 %
